鲁教版化学九年级下册 第十一单元 第三节 化学与农业生产 教案（表格式）

《化学与农业生产》教学设计
【教学目标】
1、了解化肥的分类及对农作物的营养作用。知道铵态氮肥的使用注意事项。
2、能进行化肥中营养元素含量的计算。
3、了解波尔多液的配制。
4、了解合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。
【教学重点】
1、常见化肥的分类、作用。
2、铵态氮肥的检验。
【教学难点】
铵态氮肥（铵盐）的化学性质。
【教学方法】
自主学习法，合作探究法
教学准备：
仪器：多媒体课件、药匙、研钵、废液缸
药品、硫酸铵、硝酸铵、熟石灰
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
新课导入： 由唐代诗人李绅的诗《悯农二》引入，对比古代农业与现在农业的不同，讨论粮食的增产与什么有关？ 师板书课题 一、化肥--农作物的重要粮食 1、你知道哪些化肥的名称？ 2、化肥为植物生长提供哪些营养元素？ 出示自主学习一，学生完成学案上的内容。 教师板书化肥的分类。 出示一些化肥，让学生区分分别属于化肥中的哪一种？ 在氮肥中，像硫酸铵、硝酸铵、碳酸氢铵、氯化铵等含有相同的阳离子NH4+ 的肥料统称为铵态氮肥。 合作探究一、望闻问切 【图片展示】 一副玉米叶子全黄了 一副绿色小麦倒在地 一副庄稼的根很少 【提出问题】 这是什么原因导致的？ 合作探究二、精打细算 播种的季节到了，小明的爸爸准备买些氮肥，但商店的氮肥种类繁多，到底哪一种肥效高？化肥的肥效高低与什么有关？ 计算尿素与硝酸铵中氮元素的质量分数。 通过计算，发现尿素是含氮量最高的化肥。 合作探究三、科学用药 小明的爸爸去商店买的时候发现尿素卖完了，只好买硝酸铵来用。小明家的土壤呈酸性，农业专家建议用熟石灰进行改良，为了方便，小明的爸爸将硝酸铵和熟石灰混合使用，结果他的小麦长的并不好，也减产了，同学们猜测这是为什么呢？ 【实验探究】 铵态氮肥与碱性物质反应 实验步骤：（1）取少量的硝酸铵（硫酸铵）放在研钵中，闻一闻气味 （2）加少量的熟石灰研磨，再闻一闻气味。 【提出问题】 1、实验现象是什么？ 2、由此可以得出什么结论 3、化学方程式怎么书写？ 【追问】现在知道小明家的麦子减产的原因了吧？ 【实验探究】 加热碳酸氢铵（演示实验的视频） 【提出问题】 1、实验现象是什么？ 2、由此可以得出什么结论 3、化学方程式怎么书写？ 【学以致用】使用铵态氮肥时应该注意什么问题？ 二、农药——农作物的生长卫士 化肥为农作物提供了充足的反应物，但是往往会遭到病虫害的侵袭。出示相应的图片 提出问题：同学们知道哪些农药？有什么作用？ 【展示图片】 出示自主学习二，完成学案上的内容。 介绍农药的两重性。 课堂小结：你有那些收获？ 课堂检测： 布置作业 学生展开讨论，交流。 学生回答。 指生回答。学生补充。 学生讨论后回答。 学生认识铵态氮肥。 学生观看图片认识氮磷钾不同种化肥的作用。 学生思考交流。 学生思考计算。比较含氮量高低。 硝酸铵和熟石灰反应了？ 学生分组探究实验 小组交流后回答 书写化学方程式。 观看演示实验视频 交流后回答 书写化学方程式 学生思考回答 1、不能与碱性物质混用 2、不能在烈日下施用， 采用深层施肥的方法 3、存放在避光阴凉处 学生思考交流 自主学习，完成学案上的内容。 学生独立完成。 通过学生所熟知的诗，引起学生的学习兴趣，并且引出新课题化 学与农业生产，为新课的学习做好了铺垫。 通过本环节，学生能够明确化肥的分类。 三幅病态庄稼的图片，激起学生的探究欲望，引出接下来要探究的问题： 这是什么原因引 起的？ 学生回顾化合物中各元素的质量分数的计算公式。 进一步激发学生探究欲望，为继 续探究铵态氮肥性质以及 铵态氮肥的检验和合理施肥埋下伏笔 通过小组合作实验，提高学生动 手操作和交流合作的能力 让学生认识到性质决定应用 通过讲解农药的两重性，一方面可以伤害杀灭害虫，另一方面还可能给人类造成危害，让学生感受科学合理使用农药和研制开发使用新型农药的重要意义。 通过课堂小结，对本节课内容进 行全面总结和 梳理，有利于学生形成整体认识。 通过检测题，掌握学生的学习情况。