六年级语文部编版（五四学制）下册第5课《匆匆》教案实录

《匆匆》教学设计
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
2、 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点难点：
品悟重点语句，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
情感、价值观目标：
了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。
教学准备：教学课件、学生课前收集朱自清的资料
教学过程：
1、 齐读课题，释题
1、 板书课题，匆匆指的是什么？
2、 齐读课题。
二、整体感悟
1、教师配乐朗读，学生感悟：“你们听出朱自清对时间流逝的匆匆是什么样的感受了呢？
2、朱自清笔下的“时间”除了“匆匆”外，还有什么特点？你能用书上的词或者自己想到的用一个词概括吗
生：稍纵即逝。
生：逃去如飞。
生：一去不复返。……
过渡：（朱自清对时间的流逝带有一点伤感、无奈、深深的留恋，这些情感就蕴藏在这篇文章的字里行间，让我们一起走进这篇课文细细地去品味，让我们一起走进朱自清的内心。）
三、品读感悟，体会时光匆匆。
（一）品文章第一自然段。
师：你从文中哪些句子体会到了时间是一去不复返的特点？
生：我从第1自然段的“燕子去了------，有再开的时候，------我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话体会到了时间是一去不复返的特点。
师：怎么体会到的？
生：“燕子去了------，有再开的时候，”写了大自然周而复始的规律。作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：从中感受到作者怎样的心情？
生：困惑、无奈、难过、留恋的心情。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的,只能无奈地看着它流逝。让我们通过朗读把这种心情表达出来，好吗？自己读一读。
（二）感悟第二自然段
师：谁再来交流？
生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂、稍纵即逝。
师：你是怎么读懂的？
生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。
师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。
生：全班齐读。
师：二十多年的时间瞬间逝去，想来多么可怕。难怪作者不禁——
生：“头涔涔而泪潸潸了”
师：“涔涔”什么意思？“潸潸”呢？
生：“涔涔”是头脑胀痛； “潸潸”形容泪流不止。
师：让我们带着这种感受把第2自然段连起来读一读。
生齐读
3、第三自然段
师：谁再来汇报你还从哪些句子体会到时间的匆匆了呢？
生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。”
（这些话具体地写出了时间的来去匆匆。）
生：“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
师：你的见解真独特！ 让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。
生：互读。
师：这部分具体写了作者在“洗手时、吃饭时、默默时”等各种情景中感受到时间的匆匆，你们在什么情景中也会体会到时间的流逝？想一想，然后仿照这样的写法写上几句。
仿写句子。
的时候，时间 。
的时候，时间 。
的时候，时间 。
师：当你意识到日子匆匆而过，却无法主宰它时，你的心情如何？
生：无奈、惋惜、伤感、惆怅……
师：这也是作者的感受，把这种感受读出来。
过渡：面对时间的匆匆，作者是怎么做的呢？让我们来看看第四自然段
4、感悟第四自然段
（1）这一段只有6个问句？为什么会有6个问句呢？
（2）让我们一起来读读这六个问句？（学生读后半句）
（3）最后一句“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”你认为作者在这世间是白走了一遭吗？
（请交流课前搜集到的朱自清的资料。）
师：朱自清只活了50岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。他本身就是珍惜时间的典范。
四、联系生活，畅谈感受
师：读了朱自清的这篇“匆匆”，你有什么感受？
（生：我明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。）
（生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。）
师： 时间是宝贵的，那么我们应当怎样把握时间，让自己的生命更有价值呢？请大家把搜集的有关时间的格言，诗词，警句读一读，与同学共勉。小结：同学们，在逃去如飞的日子里，你们准备给自己的人生留下什么样的痕迹呢？让我们在匆匆而逝的日子中思考吧！
板书： 匆匆
一去不复返
逃去如飞
（珍惜时间）