六年级语文部编版（五四学制）下册第6课《那个星期天》教案

《那个星期天》教学设计
教学目标：
朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。
细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。
感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
教学重点：
1、朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。
2、细读课文，体会文章细腻生动的心理描写。
教学难点：
细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。
课前准备：
学生熟读课文，思考书后题目。
把自己经历过的关于期盼、等待的故事写下来，小组内分享、交流。
查阅资料了解作者：史铁生。
课时：2课时
第一课时计划完成教学目标（除难点中的模仿借鉴）
第二课时完成教学难点及书后题目的讨论、交流。
教学过程：
一、导入：
文章结尾那个孩子蹲在地上哭，请问同学们，他为什么哭呢？
预设：因为母亲没有兑现承诺，带他出去玩，他很伤心。
二、浏览课文，梳理“我”在一天中的心情变化，通过朗读来加深体会。
把握主人公一天中的心情变化
高兴、满怀希望
兴奋、焦急等待
急躁、念叨紧随
生气、倔强死守
绝望、无声流泪
通过朗读来体会主人公的情感（重点指导3、4两节）
（1）请一名同学来读课文第三节，并予以指导。
第三节作者使用了很多的短句子，节奏明快、欢悦，来表现“我”一早的好心情。朗读时要读出这种节奏的明快感，停顿要快而鲜明，不拖泥带水。同时要注意读出文中母子二人不同的语气、语调。
同学们自由朗读、体会。
同学们以第三节的启示，自由朗读第四节。
请一位同学来读课文第四节，请其他同学予以点评，大家一起来讨论重点词语、句子的朗读。
三、细读课文，品读、分析重点语句，体会文章细腻生动的心理描写，试概括总结其方法。
1、品读、分析重点语句，体会文章细腻生动的心理描写
（1）引导学生了解第四节中表现人物心理的层次变化。
天、地、人（画报）、自然（草丛）观察视角的不停变化，体现了“我”等待时的焦急。
（2）第五节重点句，文中的句子“它们不停下来”，和“它们停不下来”的辨析，体会“我”的心情。
（3）重点品析第六节中写光线变暗的句子，体会以环境来体现“我”心情的方法，并进行朗读，加深理解。
（4）呼应上课时导入提问的问题，文中结尾男孩为什么蹲在地上不出声地流泪？体会“我”的情感。
除了愿望的落空，还有对时间无可挽回地流逝的无可奈何，（“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”啊）还有孩子对母亲的理解，不忍埋怨母亲。
2、你如何看文中这位母亲？
关注全文，提醒学生注意第二节、第五节，第七节的“惊惶”，综合起来分析。
这是一位勤劳、慈爱的母亲。她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了孩子，却被生活琐事牵绊，不能兑现。即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
概括总结文中表现心理的手法：
借助行动描写表现心理
通过人物语言传达心理
抓住细节来凸显心理
通过景物来映衬心理
课堂小结：
课文选自作家史铁生的《务虚笔记》之四：“童年之门”。《务虚笔记》是作者的第一部长篇小说，也是他半自传式的作品。
文章从“我”的视角，写母亲答应“我”在一个星期天带“我”出去。可是到了那天，母亲整天忙碌，没有兑现原先的承诺，让一早起来，原本满怀希望和兴奋的“我”，到了傍晚充满了伤心、委屈、痛苦。母亲发现后，认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，惊惶连声地对“我”说“对不起”。作者正是以这样一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。
作业：
从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。（各100字左右）
走在小巷中 奔跑在田野上 漫步在公园里
板书设计：
早晨 傍晚
人物描写：动作 兴奋 无奈
语言
心理 绝望 惊惶
环境描写 “我” 母亲
理解
双线交织