六年级语文人教部编版（五四学制）下册第16课《两小儿辩日》教学教案

《两小儿辩日》教案
教学目标
1.能根据课后注释疏，结合生活经验读懂文意，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲遇事要多思考，实事求是等的道理。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.理解重点词句，领悟文中所讲遇事要多思考，实事求是等的道理。
课时
一课时
　一、初读感知
（一）以孔子名言引入
师：“三人行，必有我师焉。”“知之为知之.不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？
生：孔子。
师：孔子在你们的心目中是一个什么样的人？
生：博学的人。
师：然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么同事呢？你们想知道吗？这节课我们就来学习这个故事。
（二）反复朗读，读出节奏和韵味
1.学生借助拼音讲课文读正确。
2.再读，读通读顺。
3.教师指导，读出节奏。
4.诵读，读出韵味。
（三）进入文本，感知内容
（1）朗读这则寓言，思考：这则寓言主要讲了一件什么事？
（2）和同桌交流：故事中的人物给你留下了怎样的印象？
3.梳理小结：
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
6、精读领悟
（一）由题切入，质疑解答
（1）看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？
（2）今天我们要学的课文，讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么呢？
学生读文，思考，指名回答。
3.梳理小结：辨，争论的意思；两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的。本文讲的是两个小孩争论太阳在早晨还是中午距离人们近的问题。
（二）带着问题，指导读书
（1）看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？
（两小儿是怎么争辩的？他们争辩的结果怎样？）
（2）请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。
①师：刚才同学们读课文，读的时候有什么困难吗？指名说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）
②播放课文朗读的录音，学生认真听，看看别人是怎么停顿、断句的，在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读）
③教师对难读的地方重点指导。
④指几名同学合作读课文。
3.梳理小结：
一儿以日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
（三）研讨怎么“辩日”
（1）课题为《两小儿辩日》，请你找出课文中写到“日”的句子，读一读。
（2）文中两个小孩是怎样辩斗的呢？试着用自己的话说一说。
（3）故事中的小孩给你留下了怎样的印象？
3.梳理小结：（PPT出示）
“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
“一儿以日初出远，而日中时近也。”
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂。”
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。”
（随机板书： 大则近——晨 小则远——午）
（四）感悟孔子精神
（1）如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？
（2）孔子是怎么判断的呢？小组内交流孔子不能决断的原因。
板书：不能决
3.梳理小结：我们现在都知道早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的，可是在古代，就是孔子这样的大学问家、大教育家也不能解释清楚。孔子那实事求是的态度与学无止境的科学品质让我们肃然起敬。
（五）写话，拓展
1.假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。
2.学生练笔。（绘制学生写话的画面）
3.交流共享。
（出示例句）
我乃凡夫俗子，怎能样样精通？
后生可畏，后生可畏啊！
知之为知之，不知为不知。
如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。
三人行，必有我师焉。
天下之大，无所不能，无所不通者无也！
（六）课堂总结
两小儿辩日，不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是；也从“辩”中，我们看到了两小儿的细心周到、观察入微。
观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。
这不仅仅是知识，这是知识下面加一个太阳——“智”。让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。