（北师大版）二年级数学上册教案 《数学广角乐园》说课

《数学广角乐园》说课
尊敬的各位领导、专家、老师：
数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学，还能提高人的推理能力和抽象思维能力。新课程改革，在向学生渗透抽象的数学思想方法方面，作了许多的努力和尝试。
一、说教材
《数学广角乐园》是人教版二年级《数学》上册第八单元的内容，可用3课时教学，我说的是第一课时“排列组合”。这个内容不仅是学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
二、说教学目标
这一部分内容对于二年级学生来说，内容比较抽象，我根据学生认识事物的规律和思维发展特点，确定了如下教学目标：
通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。
2．让学生初步感悟简单排列组合的数学思想方法，锻炼学生观察、分析和推理能力。这是本节课的教学重点。
3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。
以上教学教学目标是从知识能力、过程方法、情感与态度三个维度来确定的。
三、说教法、学法
1.活动教学法。我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学教学的作用，以“学生猜想—动手操作—发现规律”的活动方式组织教学。通过课件的情境演示为学生创设情境，以“问题串的形式”展开全课，让学生经历简单的排列组合规律，这一数学知识的探索过程，感受生活数学和数学生活，从而真正发现数学的价值，以较高的热情投入学习。
2.合作学习法。现代活动教学与传统教学的区别，就在于它要求把教学内容活动化，变成学生自主活动的过程。这种活动是主体与客体的相互作用于，其表现形式主要就是小组合作学习。“以活动促发展”，我采用小组合作学习的方法，让学生多动、多思、多议、多说，关注“我们是怎么样的”，全体参与，给学生充分的时间和空间自由表现。让学生畅所欲言，让每个学生都真正获得平等参与的机会，这样使不同层次的学生都有所收获，学生们在平等和谐的气氛互相学习。
四、说教学过程
1. 创设情境，激发兴趣。我以学生喜欢的卡通人物“蓝猫”作为教学引入，紧紧抓住“童心”，激发学生的学习兴趣，为新课的顺利进行作好铺垫。
2. 巧设活动，自主探究。在这部分内容里，我设计了三个活动：
活动一 服装搭配， 感知组合
这里，我根据教学的需要，把教材的安排稍作改动。先设计了让学生感知组合的活动：服装搭配。学生对生活中搭配衣服的情景是非常熟悉的，并且他们也很乐意给蓝猫供帮助。我充分的利用学生的这种心理，首先让学生猜有几种搭配方法，然后通过连一连、说一说、评一评三个活动来验证，最后得出最优策略：蓝猫穿长衣服长裤子。至于为什么会这样穿，学生给出的理由也挺有趣：天气冷；　帅。第一是天气冷，第二是蓝猫穿这套衣服比较帅。学生思维的火花不点自燃。这样，通过教学，学生既掌握了搭配的知识，也进行了审美观的教育，同时又渗透了根据实际情况合理选择方法及助人为乐的思想，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来，起到了一举两得的作用。
活动二 开密码锁，感知排列
这是一个感知排列的教学活动：蓝猫需要打开数学广角乐园门上的密码锁才能进入，所以请小朋友们根据羊博士留下的提示来帮帮他。课件出示提示：
（1）密码是一个两位数；（2）密码是从１、２、３这３个数中选出两个数组成的两位数中的一个；（3）把这些两位数从小到大排列起来，密码是其中的第４个。
先让学生猜，学生猜了很多，那么到底是多少呢？再让他们二人小组合作，摆一摆，共同探究出由１、２、３组成的所有的两位数，并总结出怎样摆才能不重复不遗漏。完成后，我握手祝贺他。这样完全放手，让全体学生都参与，激发了学生的竞争意识和表现意识，提高了学习的主动性。同时从学生已有的生活基础出发，适当增加了难度，体现了在学生的“最近发展区”设疑的教学思想。
活动三 握手活动，突破难点
这是一个为了突破难点，进一步感知组合的教学活动：数学广角乐园的门打开了，我设计了蓝猫与羊博士和淘气巧遇的场面，让学生猜想：见面后他们会做什么？这时，课堂气氛达到高潮，因为有上一环节的暗示教学，学生异口同声地说“握手”。于是我因势利导，再让先学生猜一猜：如果他们每两人握一次手，那么三个人一共握几次手呢？然后通过小组合作验证：每三人一组，握手试验。得出３人一共握手３次。
然后我进一步引导学生质疑：排数时是３个数，握手时是３个人，都是“３”，为什么结果不同呢？学生交流后得出：两个数字可以交换顺序组成２个两位数，是排列；两个人握手不能交换，只能算一次，是组合。让学生通过比较，找出区别，突破了难点，充分体现了以学生为主体的教学思想。
活动四 应用新知，解决问题
1．买拼音本。数学来源于生活，也要回归生活，即生活数学和数学生活化。在学生买拼音本这一生活事件中也蕴含着数学知识，学生在找到各种付钱方法的过程中学得兴趣盎然。
2．我会组词。为了进一步突破难点，我精心设计了“组词”游戏：先用课件出示第一题：
课件９：①　春　　
天、季、雨、风
可以组____个词］
用第一行的“春”和第二行的“天、季、雨、风”４个字，可以组多少个词？学生都说是４个。再出示第二题：　
②　　开　　　　　
放、花、展、张　
可以组____个词
说说这道题又可以组多少个词？
学生说出是８个。这时我及时引导学生自己发现、总结：第一题只能组４个，因为“春”排第二不能组成词，是组合；第二题能组８个，是因为“开”排第一或第二都能组成词，是排列。这样通过跨学科知识的运用，让学生感受到学科间知识的紧密联系，强化了学生内在的知识。
活动五 小小音乐家
为了让学生真正地感知生活中处处有数学，我利用音乐中的七个音符设计了“小小音乐家”的活动：出示跳动的音符１２３４５６７，让学生以小组为单位，在这七个音符中选出自己喜欢的三个，用把所选的三个音符排列起来，组成不同的乐句。边排边唱，然后以小组的形式汇报，把编的乐句唱出来。学生有的边拍手边唱，有的用铅笔轻敲轻唱……形式不一，真正的做到了在“玩”中学，学中“玩”，激发了学生的创新思维。
最后，我让学生带着问题走出课堂：在七个音符中任意选取三个，一共有多少种选法？你能把它们全都写出来吗？这样，让学生在学习中了解生活，感受生活，并在意犹未尽的学习过程中体会到学习数学的乐趣。
说课完毕，谢谢大家！