四年级语文下册教案 挑 山 工 3（北师大版）
文档属性
| 名称 | 四年级语文下册教案 挑 山 工 3（北师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2011-04-10 15:26:00 | ||
图片预览
文档简介
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挑 山 工
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2.体会课文中含义深刻句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神，培养学生顽强的意志。
教学重点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：对挑山工话的理解。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。
(板书课题：挑山工)
2.你们看这就是挑山工。（课件出示挑山工图片）从图上大家对挑山已经有了初步的了解，此时，你想说些什么？（学生自由发言）这节课，就让我们更深入地走近这些鲜为人知的人们。
二、深读课文
1.挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。
（学生按要求学习）
小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。
2.“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？接下来请大家注意看、认着听，从中找找答案。（播放视频课件的同时，教师重新整合课本资源为画面配解说词。）学生边看画面边听老师讲解。
3.画面停止，与挑山工对比，有人登山有什么特点？（学生回答）
4.谜团解开了，让我们再来品味一下挑山工的话语。（分角色朗读弟4自然段。）
5.一番攀谈之后令作者豁然开朗，更让我们心悦诚服，请大家带着崇敬之情齐读第5自然段。
6.挑山工的话里包蕴着什么哲理？（课件出示问题）
①想一想：“我们”、“你们”分别指什么？
②抓住挑山工的话中“不一样”来体会其中蕴含的这里。
7.究竟是什么不一样，挑山工身上有什么特别的地方显得与游人不一样？讨
论一下，把你悟到的写到黑板上。指名学生写关键词语，与老师一起完成板书。
8.正是这种吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神感动着作者，
鼓舞着作者。所以，从泰山回来，作者画了一幅画，什么样的画呢？齐读第6自然段。
（课件出示：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。）
9.思考讨论：联系上下文说说这句话中“它”指的是什么？“我”为什需要它？
（生交流）
10. 如果这就是挂在作者书桌前的画，请你在下面写几句最想说的话。（课件出示图画）
（全班交流）
11.大家的话语令人振奋、令人感动。其实，我们手中的这篇课文更是图文并茂、情景交融，剩下的时间留给大家用心读一读。（生感情朗读课文）
结束语：通过作家的介绍，同学们的用心学习，这节课我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它，我们更加需要它。因为，有了这样的品质，任何困难都会战胜，何况是登上泰山之顶！
板书设计：
挑山工
挑山工 游人
背负重物 轻装上山
走折尺形路线 走直线
上山是一种工作 上山是游玩，是享受
（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）
教后反思：
一、成功之处
（一）对于重难点的处理
本课的教学难点有两个：折尺形路线和挑山工的话，挑山工的话既是难点又是重点。
1.利用恰当方法解决折尺形路线：课下先让学生通过走楼梯知道什么是折尺形，有了初步感知后，课上在细致读书的基础上再通过多媒体课件演示形路线图，把较为抽象的语言文字变成较形象直观的图形来理解，然后通过与游人直下直上的走法比较，使学生真正明白了挑山工的路程是比游人多了许多的。然后再去理解作者的疑问就很自然了。
2 .大胆舍弃的问题：文章的第二部分讲了作者与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是具体写作者的亲身经历，因此我采用 “挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么呢？”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的语言。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。
失败之处：
1.时间把握的不好。老师要有学生意识，从实效性的角度考虑不应拖堂。这节课拖堂的原因主要耽误在学生读的这一环节和学生完成板书这一环节，如果在这两个环节上精心指导就会节约出时间。另外折尺形路线这一教学难点的处理可以适当考虑放在第一课时，这样也可以节约出一些时间。
2.学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬给与肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色。
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挑 山 工
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2.体会课文中含义深刻句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神，培养学生顽强的意志。
教学重点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：对挑山工话的理解。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。
(板书课题：挑山工)
2.你们看这就是挑山工。（课件出示挑山工图片）从图上大家对挑山已经有了初步的了解，此时，你想说些什么？（学生自由发言）这节课，就让我们更深入地走近这些鲜为人知的人们。
二、深读课文
1.挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。
（学生按要求学习）
小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。
2.“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？接下来请大家注意看、认着听，从中找找答案。（播放视频课件的同时，教师重新整合课本资源为画面配解说词。）学生边看画面边听老师讲解。
3.画面停止，与挑山工对比，有人登山有什么特点？（学生回答）
4.谜团解开了，让我们再来品味一下挑山工的话语。（分角色朗读弟4自然段。）
5.一番攀谈之后令作者豁然开朗，更让我们心悦诚服，请大家带着崇敬之情齐读第5自然段。
6.挑山工的话里包蕴着什么哲理？（课件出示问题）
①想一想：“我们”、“你们”分别指什么？
②抓住挑山工的话中“不一样”来体会其中蕴含的这里。
7.究竟是什么不一样，挑山工身上有什么特别的地方显得与游人不一样？讨
论一下，把你悟到的写到黑板上。指名学生写关键词语，与老师一起完成板书。
8.正是这种吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神感动着作者，
鼓舞着作者。所以，从泰山回来，作者画了一幅画，什么样的画呢？齐读第6自然段。
（课件出示：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。）
9.思考讨论：联系上下文说说这句话中“它”指的是什么？“我”为什需要它？
（生交流）
10. 如果这就是挂在作者书桌前的画，请你在下面写几句最想说的话。（课件出示图画）
（全班交流）
11.大家的话语令人振奋、令人感动。其实，我们手中的这篇课文更是图文并茂、情景交融，剩下的时间留给大家用心读一读。（生感情朗读课文）
结束语：通过作家的介绍，同学们的用心学习，这节课我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它，我们更加需要它。因为，有了这样的品质，任何困难都会战胜，何况是登上泰山之顶！
板书设计：
挑山工
挑山工 游人
背负重物 轻装上山
走折尺形路线 走直线
上山是一种工作 上山是游玩，是享受
（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）
教后反思：
一、成功之处
（一）对于重难点的处理
本课的教学难点有两个：折尺形路线和挑山工的话，挑山工的话既是难点又是重点。
1.利用恰当方法解决折尺形路线：课下先让学生通过走楼梯知道什么是折尺形，有了初步感知后，课上在细致读书的基础上再通过多媒体课件演示形路线图，把较为抽象的语言文字变成较形象直观的图形来理解，然后通过与游人直下直上的走法比较，使学生真正明白了挑山工的路程是比游人多了许多的。然后再去理解作者的疑问就很自然了。
2 .大胆舍弃的问题：文章的第二部分讲了作者与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是具体写作者的亲身经历，因此我采用 “挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么呢？”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的语言。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。
失败之处：
1.时间把握的不好。老师要有学生意识，从实效性的角度考虑不应拖堂。这节课拖堂的原因主要耽误在学生读的这一环节和学生完成板书这一环节，如果在这两个环节上精心指导就会节约出时间。另外折尺形路线这一教学难点的处理可以适当考虑放在第一课时，这样也可以节约出一些时间。
2.学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬给与肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色。
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