《艳丽的大公鸡》说课
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文档简介
老师们，上午好：
今天很高兴在这儿和大家一起交流。如有不当之处，请各位老师批评指正。
《艳丽的大公鸡》是四年级下册美术第十四课。本课的教学目标有两个：一是使学生了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色同时使用带来的艳丽、热烈的美感。二是通过欣赏冷暖对比的作品，培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。重点是：了解冷暖色，认识和感知冷暖色带给人们的特有的美感。难点是冷暖色在创作中的运用。下面我就这节课说一说我的构思和想法。
首先，在导入阶段的我采用的是抢答的方法，因为当时在试讲的时候也选了很多种办法，最后决定这个是因为这种方法比猜谜语稍微增加了点难度，而且通过一层层提示来揭晓谜底学生还是比较感兴趣。紧接着教师根据谜底出示一张大公鸡的图片，引导学生用一个词来形容它的色彩感受。最后总结出课题《艳丽的大公鸡》并板书。
其次就是探究阶段。在探究阶段我设计了两个大的教学活动。第一个活动主要是引导学生分析公鸡的主要特征以及表现出不同动态的公鸡。在这个活动中我通过白板功能学生说教师勾画来直观的引导学生掌握公鸡的外形特点；通过不同动态的公鸡图片、学生交流以及3分钟时间表现出公鸡的不同动态等教学手段来打开学生的思维，继而引导学生表现出大公鸡栩栩如生的动态。第二个活动就是针对重难点如何艳丽来设计的。在这个活动中我设计了三个板块。这三个板块的知识链接也是层层递进的。第一个板块我主要通过色相环、三幅作品的对比（这三幅作品分别是以冷色为主、暖色为主、冷暖对比的方法表现出来的大公鸡作品）让学生在复习冷暖知识的基础上总结出冷暖对比才会给我们带来艳丽、热烈的美感。第二个板块是通过欣赏2幅农民画家用冷暖对比的方法表现出来的公鸡作品，引导学生了解无论有规律还是没有规律的色彩表现也都会给我们带来艳丽的感受。第三个板块是通过欣赏小朋友的作品，交流他们是怎么使用冷暖对比的。通过学生的交流和教师的总结让学生进一步了解色彩的渐变也会过渡成对比色、背景和公鸡可以同时使用冷暖对比等这些创新的表现方法。通过这三个板块不但培养了学生大胆表达自己对色彩感觉的能力，而且更加深刻的理解了冷暖色在创作中的运用。
创作阶段主要是根据教师提出的几点要求引导学生把开始表现出来的公鸡外形添加上颜色、背景，让它也变成一只艳丽的大公鸡。在学生的创作阶段，我通过色彩表现好的学生来进行正确引导；通过给构图小的同学想办法的方法来更好的解决构图、色彩问题。
讲评阶段主要采用的是小组评（为了给每一个学生公平交流的机会，主要是四人一个小组通过交流选出优秀的一幅到讲台前面，）然后是生评（主要是引导学生大胆表达自己的看法和观点）最后是自评（对于学生都比较喜欢的作品请学生自己交流自己的构思和想法）
最后是拓展阶段我主要通过房子的外观设计、家庭装修、脸谱等来引导学生观察人们也经常运用冷暖对比的办法美化身边的生活，鼓励他们在课余时间也要多走进生活、观察生活，表现我们的生活。
以上就是在设计这节课时的一些构思和想法。也请各位老师提出宝贵的意见和建议。谢谢大家。
一、说教材：
我说课的内容是：美术四年级上册艳丽的大公鸡
教材分析：本节课是小学美术教材第八册四年级下第十四课，开学初，我们将教材根据知识的相互联系，难易程度做了重新的组合。将农民画、农民画画兔、艳丽的大公鸡整合，第一课时着重通过欣赏，让学生了解我国不同区域的农民画的特点，感受这种艺术形式的魅力，和艺术特色。
第二节是用了解兔子并能够用农民画的形式画兔，艳丽的大公鸡则是在此基础上更加深入的学习。着重解决学生如何将真实的生活中的形象通过主观的艺术加工，而转化为艺术形象。让学生学会这种创作的技巧，进而为他们的学习打下坚实的基础，获得自信，激发创作的乐趣。
学情分析：这恰恰符合四年级学生的心理认知特点和他们的需要，在多年的教学中我们常常感觉到，学生在中高年级就不愿意在画画了，不是他们不会画了，而是没有找到自己认同的表现方法，从而失去了对艺术学习的信心。
着重解决学生如何将真实的生活中的形象通过主观的艺术加工，而转化为艺术形象。解决这一教学要点我选择了与学生的共同感悟发现探究形成的教学模式，两次的演示蕴含着
公鸡形象的再现
学生的尝试发现 探究农民画艺术形象的造型规律
师生合作互动创造农民画的大公鸡
最后是教师渗透给学生的艺术创作的理念，艺术创造需要个性，需要与众不同，借鉴别人长处画自己的画！
二、说教法
本课我主要彩用讲授法，展示法和启发法。
三、说学法
学生采用观察法和自学法进行学习。教学要点：1抓住大公鸡的特征，运用农民画的表现手法进行创作大公鸡的形象
2 表现艳丽的大公鸡
教学流程
（一）猜一猜
请你猜猜老师画的是啥？教师演示 （一根弧线）再看（有一根弧线）
像个啥？（大公鸡）出示课题
你怎么看出来的？（大公鸡的身子和尾巴）
请你描述一下大公鸡什么样，老师把它画出来。教师演示
我为什么能画出来？（1抓住大公鸡特征 2 老师认真观察生活 3同学的描述上下顺序有利于把握形象的大小
同学们只要你在生活中善于观察，用线条你也会画出想画的形象！
（二）看一看
老师这儿有一些农民画大公鸡的作品，想看么？看的过程中请你认真观察，这些作品和董老师画的大公鸡，有什么不同？可以把你的发现与你的同桌交流一下！
出示作品 学生 欣赏 交流
（三）变一变
你们一定找到了那里有不同！你能不能根据不同把老师的大公鸡变一变，变成农民画！（3名同学分别来试画）
你为什么这样画呢？学生结合自己画的来找出这些作品的特点：教师适当的 添加 演示
1造型夸张（大公鸡的头，鸡冠身体变形了尾巴比真实的公鸡要大 像彩虹 还可以像什么）
2有花纹（漂亮的花纹 特点 生活中的）
3色彩艳丽（红 蓝 橙色）
4想象力丰富（画什么花纹才有想象力）
你们看出来这些画的作者大多是农民，我们把它叫做农民画
出示课题：农民画艳丽的大公鸡
怎样才能画一只农民画艳丽的大公鸡呢？（学生描述解决色彩的问题）老师渗透：在创作时，我们可以借鉴别人的作品，但不要完全照搬，老师希望你们的作品要有自己的个性！
我们也来看一看其他同学的作品，借鉴一下
1色彩艳丽要涂满 2 造型更加夸张
这就是一幅我们自己创作的作品，教师为黑板上的大公鸡加上外框。
学生开始创作
展示与评价
创作完的自己把作品贴在黑板上！学生点评，自己自评，老师评价！
欣赏大公鸡其他的艺术形式 剪纸 韩美林的大公鸡共性艺术创作富有丰富的想象力！在艺术的世界里一切皆有可能！
今天很高兴在这儿和大家一起交流。如有不当之处，请各位老师批评指正。
《艳丽的大公鸡》是四年级下册美术第十四课。本课的教学目标有两个：一是使学生了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色同时使用带来的艳丽、热烈的美感。二是通过欣赏冷暖对比的作品，培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。重点是：了解冷暖色，认识和感知冷暖色带给人们的特有的美感。难点是冷暖色在创作中的运用。下面我就这节课说一说我的构思和想法。
首先，在导入阶段的我采用的是抢答的方法，因为当时在试讲的时候也选了很多种办法，最后决定这个是因为这种方法比猜谜语稍微增加了点难度，而且通过一层层提示来揭晓谜底学生还是比较感兴趣。紧接着教师根据谜底出示一张大公鸡的图片，引导学生用一个词来形容它的色彩感受。最后总结出课题《艳丽的大公鸡》并板书。
其次就是探究阶段。在探究阶段我设计了两个大的教学活动。第一个活动主要是引导学生分析公鸡的主要特征以及表现出不同动态的公鸡。在这个活动中我通过白板功能学生说教师勾画来直观的引导学生掌握公鸡的外形特点；通过不同动态的公鸡图片、学生交流以及3分钟时间表现出公鸡的不同动态等教学手段来打开学生的思维，继而引导学生表现出大公鸡栩栩如生的动态。第二个活动就是针对重难点如何艳丽来设计的。在这个活动中我设计了三个板块。这三个板块的知识链接也是层层递进的。第一个板块我主要通过色相环、三幅作品的对比（这三幅作品分别是以冷色为主、暖色为主、冷暖对比的方法表现出来的大公鸡作品）让学生在复习冷暖知识的基础上总结出冷暖对比才会给我们带来艳丽、热烈的美感。第二个板块是通过欣赏2幅农民画家用冷暖对比的方法表现出来的公鸡作品，引导学生了解无论有规律还是没有规律的色彩表现也都会给我们带来艳丽的感受。第三个板块是通过欣赏小朋友的作品，交流他们是怎么使用冷暖对比的。通过学生的交流和教师的总结让学生进一步了解色彩的渐变也会过渡成对比色、背景和公鸡可以同时使用冷暖对比等这些创新的表现方法。通过这三个板块不但培养了学生大胆表达自己对色彩感觉的能力，而且更加深刻的理解了冷暖色在创作中的运用。
创作阶段主要是根据教师提出的几点要求引导学生把开始表现出来的公鸡外形添加上颜色、背景，让它也变成一只艳丽的大公鸡。在学生的创作阶段，我通过色彩表现好的学生来进行正确引导；通过给构图小的同学想办法的方法来更好的解决构图、色彩问题。
讲评阶段主要采用的是小组评（为了给每一个学生公平交流的机会，主要是四人一个小组通过交流选出优秀的一幅到讲台前面，）然后是生评（主要是引导学生大胆表达自己的看法和观点）最后是自评（对于学生都比较喜欢的作品请学生自己交流自己的构思和想法）
最后是拓展阶段我主要通过房子的外观设计、家庭装修、脸谱等来引导学生观察人们也经常运用冷暖对比的办法美化身边的生活，鼓励他们在课余时间也要多走进生活、观察生活，表现我们的生活。
以上就是在设计这节课时的一些构思和想法。也请各位老师提出宝贵的意见和建议。谢谢大家。
一、说教材：
我说课的内容是：美术四年级上册艳丽的大公鸡
教材分析：本节课是小学美术教材第八册四年级下第十四课，开学初，我们将教材根据知识的相互联系，难易程度做了重新的组合。将农民画、农民画画兔、艳丽的大公鸡整合，第一课时着重通过欣赏，让学生了解我国不同区域的农民画的特点，感受这种艺术形式的魅力，和艺术特色。
第二节是用了解兔子并能够用农民画的形式画兔，艳丽的大公鸡则是在此基础上更加深入的学习。着重解决学生如何将真实的生活中的形象通过主观的艺术加工，而转化为艺术形象。让学生学会这种创作的技巧，进而为他们的学习打下坚实的基础，获得自信，激发创作的乐趣。
学情分析：这恰恰符合四年级学生的心理认知特点和他们的需要，在多年的教学中我们常常感觉到，学生在中高年级就不愿意在画画了，不是他们不会画了，而是没有找到自己认同的表现方法，从而失去了对艺术学习的信心。
着重解决学生如何将真实的生活中的形象通过主观的艺术加工，而转化为艺术形象。解决这一教学要点我选择了与学生的共同感悟发现探究形成的教学模式，两次的演示蕴含着
公鸡形象的再现
学生的尝试发现 探究农民画艺术形象的造型规律
师生合作互动创造农民画的大公鸡
最后是教师渗透给学生的艺术创作的理念，艺术创造需要个性，需要与众不同，借鉴别人长处画自己的画！
二、说教法
本课我主要彩用讲授法，展示法和启发法。
三、说学法
学生采用观察法和自学法进行学习。教学要点：1抓住大公鸡的特征，运用农民画的表现手法进行创作大公鸡的形象
2 表现艳丽的大公鸡
教学流程
（一）猜一猜
请你猜猜老师画的是啥？教师演示 （一根弧线）再看（有一根弧线）
像个啥？（大公鸡）出示课题
你怎么看出来的？（大公鸡的身子和尾巴）
请你描述一下大公鸡什么样，老师把它画出来。教师演示
我为什么能画出来？（1抓住大公鸡特征 2 老师认真观察生活 3同学的描述上下顺序有利于把握形象的大小
同学们只要你在生活中善于观察，用线条你也会画出想画的形象！
（二）看一看
老师这儿有一些农民画大公鸡的作品，想看么？看的过程中请你认真观察，这些作品和董老师画的大公鸡，有什么不同？可以把你的发现与你的同桌交流一下！
出示作品 学生 欣赏 交流
（三）变一变
你们一定找到了那里有不同！你能不能根据不同把老师的大公鸡变一变，变成农民画！（3名同学分别来试画）
你为什么这样画呢？学生结合自己画的来找出这些作品的特点：教师适当的 添加 演示
1造型夸张（大公鸡的头，鸡冠身体变形了尾巴比真实的公鸡要大 像彩虹 还可以像什么）
2有花纹（漂亮的花纹 特点 生活中的）
3色彩艳丽（红 蓝 橙色）
4想象力丰富（画什么花纹才有想象力）
你们看出来这些画的作者大多是农民，我们把它叫做农民画
出示课题：农民画艳丽的大公鸡
怎样才能画一只农民画艳丽的大公鸡呢？（学生描述解决色彩的问题）老师渗透：在创作时，我们可以借鉴别人的作品，但不要完全照搬，老师希望你们的作品要有自己的个性！
我们也来看一看其他同学的作品，借鉴一下
1色彩艳丽要涂满 2 造型更加夸张
这就是一幅我们自己创作的作品，教师为黑板上的大公鸡加上外框。
学生开始创作
展示与评价
创作完的自己把作品贴在黑板上！学生点评，自己自评，老师评价！
欣赏大公鸡其他的艺术形式 剪纸 韩美林的大公鸡共性艺术创作富有丰富的想象力！在艺术的世界里一切皆有可能！