《窗口》说课
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文档简介
美术湘版第七册第7课《窗口》说课
课型：设计·应用 课时：1课时
我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_31.html" \t "_blank )教材第七册第7课《窗口》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一. 教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《窗口》一课属于“设计·应用”学习领域，即通过看一看、想一想、做一做等方法设计并表现出自己创造的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1、了解“窗”的常识及其浅显的文化。
2、能利用手中的材料创作出造型独特的“窗”。
3、感受“窗”给我们的生活带来的美好情感。
教学重点是：窗的设计制作。
二、教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境，激情导入
因为激发学生的好奇心能将学生的注意力转移到课堂上来，学习兴趣也很快地被激发起来，所以我在教学一开始，设置了一张图片，这张图片就将学生的注意力吸引到课堂上来，又用一个问题：没有窗户的房子里会是什么感受？来调动学生的学生兴趣，进入到学习的氛围中。在学生说出自己的感受后，导入到今天学习的主题——窗口中来。
（二）启发引导，了解认识
其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解认识”一环节。先让学生说一说自己家里的窗户样子，这是学生已有的生活经验。为了能扩宽学生的知识面，使知识有序的增长，教学活动中，我在此时介绍了窗的分类及历史，让学生对窗有一个比较全面的了解，以此增加学生的知识储备，让学生感受生活是多姿多彩的，我们看到的只是一个很小的部分。
三）自主探究 构思设想
因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，在这这环节我之前，通过观看了各种类型的窗户，这时将就要上升归纳，找出窗的共同特点，那就是都是由外框，窗格以及装饰物组成的。这时先用激励的语言表扬学生的学习精神，鼓励他们根据课件中的展示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，设计一个与众不同的窗的外形，并能大胆地表述出来。这为后面的制作打下基础。
（四）设计创作 制作组合
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“设计创作——制作组合”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在创作过程之前，我进行了窗户制作过程的一个简单示范，不仅让学生更清晰地了解到制作的过程，还强调学生注意窗的风格与景物的搭配协调。不要闹出笑话。随后对学生进行分组，因这一课内容较多，学生只有相互合作才能更好地完成任务。制作同时，并播放歌曲和各式窗户，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、样式的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示评价 小结延伸
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。将学生的作品进行展示评议，全班畅所欲言。这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_36.html" \t "_blank )和梳理。
最后，我给学生留了拓展延伸的作业：
1、做好了的作品选自己喜欢的不同风景，变换体验窗外不同风景的魅力。
2、课后还可以设计不同门的形状进行装饰，体验门外的风光也是无限好。
教学有法但无定法。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行设计创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学应该能得到了预期的效果。但还要在具体的教学用实践去证明。一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点
课型：设计·应用 课时：1课时
我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_31.html" \t "_blank )教材第七册第7课《窗口》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一. 教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《窗口》一课属于“设计·应用”学习领域，即通过看一看、想一想、做一做等方法设计并表现出自己创造的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1、了解“窗”的常识及其浅显的文化。
2、能利用手中的材料创作出造型独特的“窗”。
3、感受“窗”给我们的生活带来的美好情感。
教学重点是：窗的设计制作。
二、教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境，激情导入
因为激发学生的好奇心能将学生的注意力转移到课堂上来，学习兴趣也很快地被激发起来，所以我在教学一开始，设置了一张图片，这张图片就将学生的注意力吸引到课堂上来，又用一个问题：没有窗户的房子里会是什么感受？来调动学生的学生兴趣，进入到学习的氛围中。在学生说出自己的感受后，导入到今天学习的主题——窗口中来。
（二）启发引导，了解认识
其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解认识”一环节。先让学生说一说自己家里的窗户样子，这是学生已有的生活经验。为了能扩宽学生的知识面，使知识有序的增长，教学活动中，我在此时介绍了窗的分类及历史，让学生对窗有一个比较全面的了解，以此增加学生的知识储备，让学生感受生活是多姿多彩的，我们看到的只是一个很小的部分。
三）自主探究 构思设想
因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，在这这环节我之前，通过观看了各种类型的窗户，这时将就要上升归纳，找出窗的共同特点，那就是都是由外框，窗格以及装饰物组成的。这时先用激励的语言表扬学生的学习精神，鼓励他们根据课件中的展示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，设计一个与众不同的窗的外形，并能大胆地表述出来。这为后面的制作打下基础。
（四）设计创作 制作组合
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“设计创作——制作组合”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在创作过程之前，我进行了窗户制作过程的一个简单示范，不仅让学生更清晰地了解到制作的过程，还强调学生注意窗的风格与景物的搭配协调。不要闹出笑话。随后对学生进行分组，因这一课内容较多，学生只有相互合作才能更好地完成任务。制作同时，并播放歌曲和各式窗户，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、样式的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
（五）展示评价 小结延伸
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。将学生的作品进行展示评议，全班畅所欲言。这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_36.html" \t "_blank )和梳理。
最后，我给学生留了拓展延伸的作业：
1、做好了的作品选自己喜欢的不同风景，变换体验窗外不同风景的魅力。
2、课后还可以设计不同门的形状进行装饰，体验门外的风光也是无限好。
教学有法但无定法。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行设计创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学应该能得到了预期的效果。但还要在具体的教学用实践去证明。一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点
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