北师大版二年级数学上册回家路上 说课
图片预览
文档简介
《回家路上》说课及反思
说课：
一、说教材：
我说课的内容是北师大版小学数学第三册第四单元中的内容。这部分内容是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理。学生将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步巩固乘法口诀，并能正确熟练地计算，从而提高学生的提出问题和解决问题的能力。
因此，我根据本节课的特点，将教学目标确定为：
1、知识目标：在数学游戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步 巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算。
2、能力目标：提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养有条理地说明自己想法的能力。
3、情感、态度与价值观目标：利用数学游戏的方式激发学习兴趣，感受学习数学的快乐。
本课的教学重点，难点为：根据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。
二、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用小组合作学习与启发式相结合的教学方法。在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
三、说学法：
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在小组合作交流活动中，来完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
四、说教学过程：
本节课是本单元的总体回顾课，也是综合复习课，我从以下几方面设计此课：
1、通过学生背诵2、3、4、5的乘法口诀来了解学生对口诀的掌握程度。
2、出示一组口算题，要求学生说出结果的同时，说出对应的乘法口诀，以此来巩固乘法口诀的应用。
3、出示书中图画，并用讲故事的形式，创设情境，这样就会引起学生的兴趣，接着让学生观察图画，说说知道的信息（在这里采用自己说，同桌说，全班交流并补充的形式），这样，调动了学生参与的积极性，并且培养了学生勤于动脑，善于观察的能力。
4、根据信息提出乘法计算的问题，并解答这些问题。在这里采用小组合作的形式边提问题边计算，然后同桌合作一人问问题一人回答，这样能够提高学生的解题能力，同时学生在交流的过程中，培养了有条理地表明自己看法的能力。
5、最后做几组练习题来巩固所学的乘法口诀。
总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。
反思：在本节课的教学中，我顺利地完成了本课时的教学任务，完成了预期的教学目标，学生会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算，提高了根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养了有条理地说明自己想法的能力。利用数学游戏的方式激发了学生的学习兴趣，感受学习数学的快乐。教学中，学生基本能熟练运用口诀，会根据题意提出不同的问题并解决问题，其中学生提出有创意的问题包括：图中一共有几双小鸟的眼睛？一共有几个书包？一共有几只船桨？等等。
但在一些教学环节中，我存在着不足：比如，在学生说出数学问题并解答后，让学生写一写，并交流交流就好了，这样不仅能使学生提出的问题更加完整，而且能够鼓励学生提出一些有创意的问题。另外，作为低年级的教师，我还应该注意语句儿童化，多与学生互动与交流，这样才能使课堂气氛更融洽，学生更爱学习数学。
评 课：
（1）王春老师执教的《角的度量》一课，能够做到教学设计新颖，教学流程安排科学，教学手段运用恰到好处，突出实效性，教师对课标的解读比较到位，教师在课堂教学中注重解决问题的策略，对问题的设计，解决采取了不同的方式与方法，收到了较好的教学效果。教师在习题的设计上注重梯度性，层次性，课外拓展，使不同学生得到了不同的训练。王春教师的整个教学设计非常好，但王春教师在教学两个角比较时，处理的有些繁索，时间过长，影响了后面的教学安排，导致后面的练习设计没有全部完成，习题量不是很足。
（2）仲杨教师执教的《回家的路上》一课，能从学生身边的实际出发，注重情境教学，让学生在活动中找出数学问题，并自主探究解决问题，并做到了算法多样化，真正体现了课标的要求。教师整个教学环节设计科学合理，各环节衔接自然，充分调动了学生学习的主动性和积极性，注重现代化教学手段应用的实效性。教师的语言准确而精练并富于感染力。仲杨教师能够注重对学生学习兴趣的培养与调动，但不是有绐有终，在这节课上学生在刚上课时观看课件提问题、解决问题时兴趣很高，但逐渐就不是很主动地参与学习了，原因在于教师在互问互解这一环节时间过长，孩子有些不愿做了，效果不是很好。所以，在数学教学中如何能够保持学生学习的积极性和学习兴趣这是至关重要的，也是我们值得研究的。
（3）王春教师所执教的数学课，能较好的体现《课程标准》的精神，首先出示两个大小近似的角，让学生观察它们的大小，然后让学生判断它们谁大谁小，有哪些方法，小组研究探讨，并展示其过程，通过这一过程，培养了学生自主探究问题、解决问题的能力。进而教师进行教学量角器的认识与应用，在这一环节中，教师注重了学生的实践能力与合作意识的培养。在整个教学过程中，教师并没有把量角器的认识直接教给学生，而是通过学生的比一比、测一测等数学活动，自己去感知，自己去发现、自己去研究、自己去解决并掌握新知。在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用多种方式调动学生积极参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识和运用知识。不足之处是，教师在处理两个大小近似的角比较这一环节时，时间显得有些长，以至延误了后面的教学，导致设计的习题没有完成，造成了前松后紧的现象，影响了教学效果。
总之，《角的度量》这一课，不难看出教者还是始终把学生作为教学的主体，突出了教学是教与学活动的统一。教师把学生作为教学的主体，主要是通过设计一个个有价值的数学问题，注重了问题解决的策略性，让学生通过动手、思考、迁移，使他们处在积极的思维状态中，使每个学生都在原有的基础上得到提高，收到了良好的教学效果。
说课：
一、说教材：
我说课的内容是北师大版小学数学第三册第四单元中的内容。这部分内容是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理。学生将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步巩固乘法口诀，并能正确熟练地计算，从而提高学生的提出问题和解决问题的能力。
因此，我根据本节课的特点，将教学目标确定为：
1、知识目标：在数学游戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步 巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算。
2、能力目标：提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养有条理地说明自己想法的能力。
3、情感、态度与价值观目标：利用数学游戏的方式激发学习兴趣，感受学习数学的快乐。
本课的教学重点，难点为：根据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。
二、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用小组合作学习与启发式相结合的教学方法。在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
三、说学法：
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在小组合作交流活动中，来完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
四、说教学过程：
本节课是本单元的总体回顾课，也是综合复习课，我从以下几方面设计此课：
1、通过学生背诵2、3、4、5的乘法口诀来了解学生对口诀的掌握程度。
2、出示一组口算题，要求学生说出结果的同时，说出对应的乘法口诀，以此来巩固乘法口诀的应用。
3、出示书中图画，并用讲故事的形式，创设情境，这样就会引起学生的兴趣，接着让学生观察图画，说说知道的信息（在这里采用自己说，同桌说，全班交流并补充的形式），这样，调动了学生参与的积极性，并且培养了学生勤于动脑，善于观察的能力。
4、根据信息提出乘法计算的问题，并解答这些问题。在这里采用小组合作的形式边提问题边计算，然后同桌合作一人问问题一人回答，这样能够提高学生的解题能力，同时学生在交流的过程中，培养了有条理地表明自己看法的能力。
5、最后做几组练习题来巩固所学的乘法口诀。
总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。
反思：在本节课的教学中，我顺利地完成了本课时的教学任务，完成了预期的教学目标，学生会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算，提高了根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养了有条理地说明自己想法的能力。利用数学游戏的方式激发了学生的学习兴趣，感受学习数学的快乐。教学中，学生基本能熟练运用口诀，会根据题意提出不同的问题并解决问题，其中学生提出有创意的问题包括：图中一共有几双小鸟的眼睛？一共有几个书包？一共有几只船桨？等等。
但在一些教学环节中，我存在着不足：比如，在学生说出数学问题并解答后，让学生写一写，并交流交流就好了，这样不仅能使学生提出的问题更加完整，而且能够鼓励学生提出一些有创意的问题。另外，作为低年级的教师，我还应该注意语句儿童化，多与学生互动与交流，这样才能使课堂气氛更融洽，学生更爱学习数学。
评 课：
（1）王春老师执教的《角的度量》一课，能够做到教学设计新颖，教学流程安排科学，教学手段运用恰到好处，突出实效性，教师对课标的解读比较到位，教师在课堂教学中注重解决问题的策略，对问题的设计，解决采取了不同的方式与方法，收到了较好的教学效果。教师在习题的设计上注重梯度性，层次性，课外拓展，使不同学生得到了不同的训练。王春教师的整个教学设计非常好，但王春教师在教学两个角比较时，处理的有些繁索，时间过长，影响了后面的教学安排，导致后面的练习设计没有全部完成，习题量不是很足。
（2）仲杨教师执教的《回家的路上》一课，能从学生身边的实际出发，注重情境教学，让学生在活动中找出数学问题，并自主探究解决问题，并做到了算法多样化，真正体现了课标的要求。教师整个教学环节设计科学合理，各环节衔接自然，充分调动了学生学习的主动性和积极性，注重现代化教学手段应用的实效性。教师的语言准确而精练并富于感染力。仲杨教师能够注重对学生学习兴趣的培养与调动，但不是有绐有终，在这节课上学生在刚上课时观看课件提问题、解决问题时兴趣很高，但逐渐就不是很主动地参与学习了，原因在于教师在互问互解这一环节时间过长，孩子有些不愿做了，效果不是很好。所以，在数学教学中如何能够保持学生学习的积极性和学习兴趣这是至关重要的，也是我们值得研究的。
（3）王春教师所执教的数学课，能较好的体现《课程标准》的精神，首先出示两个大小近似的角，让学生观察它们的大小，然后让学生判断它们谁大谁小，有哪些方法，小组研究探讨，并展示其过程，通过这一过程，培养了学生自主探究问题、解决问题的能力。进而教师进行教学量角器的认识与应用，在这一环节中，教师注重了学生的实践能力与合作意识的培养。在整个教学过程中，教师并没有把量角器的认识直接教给学生，而是通过学生的比一比、测一测等数学活动，自己去感知，自己去发现、自己去研究、自己去解决并掌握新知。在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用多种方式调动学生积极参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识和运用知识。不足之处是，教师在处理两个大小近似的角比较这一环节时，时间显得有些长，以至延误了后面的教学，导致设计的习题没有完成，造成了前松后紧的现象，影响了教学效果。
总之，《角的度量》这一课，不难看出教者还是始终把学生作为教学的主体，突出了教学是教与学活动的统一。教师把学生作为教学的主体，主要是通过设计一个个有价值的数学问题，注重了问题解决的策略性，让学生通过动手、思考、迁移，使他们处在积极的思维状态中，使每个学生都在原有的基础上得到提高，收到了良好的教学效果。