苏科版物理八年级下册 第六章 第一节、物体的质量(表格式) 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版物理八年级下册 第六章 第一节、物体的质量(表格式) 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 21:34:25 | ||
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文档简介
6.1物体的质量
[设计思路]
本节教学内容为三个知识点和一个活动。三个知识点是：质量的概念、质量的单位以及质量的测量。一个活动是托盘天平的使用。其中三个知识点中，质量的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量。实验室里质量的测量工具是托盘天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法，这与传统教法有明显区别。本节的活动，目的是让学生通过实践，自己去学会使用托盘天平。
[教学目标]
1.知道质量的概念和单位，以及质量单位间的换算。
2.了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。
知道生活中一些常见物体的质量。
会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。
知道质量是物体的一种物理属性。
[教学重点]
会进行单位换算，会正确使用托盘天平。
[教学难点]
质量的定义和单位换算。
使用托盘天平测量物体质量。
[教学过程]
教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 播放视频（钢铁材料在生活中无处不在，江阴大桥、电线等） 从视频中，我们可以看到，钢铁材料在我们生活中非常常见，我们身边还有许许多多其他材料，一起组成了各种物体。 例如，自行车、课桌椅等等， 可以说物体都是由各种材料组成的。 下定义：组成物体的材料叫作物质。 物体是由物质构成。 观看视频； 说说自行车、课桌椅都是由哪些材料组成。 视频引入，引起学生兴趣，同时提出物体是由各种材料组成，从而引出物质和物体的关系。
新课讲授： 1.质量定义 1.出示铁锤和铁钉 问：铁锤和铁钉这两种物体，含有什么共同物质吗？ 它们含有的铁一样多吗？ 2.出示大木块和小木块 问：这两个木块又含有什么共同物质呢？ 那它们含有的木的量一样多吗？ 下定义：我们物理学中把物体所含物质的多少叫作质量。 这就是我们这节课要学习的内容（板书：物体的质量） 学生回答（物质铁） （不一样多） 学生回答（物质木） （不一样多） 3.记笔记（质量的定义） 通过比较铁和铁钉、大木块和小木块，含有的同种物质的量不同，引出物质地量的多少就是质量，下定义。
2.单位及换算 1.质量是一种物理量，它与长度和时间一样，也有自己的单位。 下面我们来认识一下质量的单位。 国际单位：千克（kg） 常用单位：吨、克、毫克 板书：（单位之间的进率简单记法） 2.单位换算小练 认识生活中一些常见物体的质量 记笔记 练习单位换算 认识质量的单位，会用简单的方法来记住单位间的进率，随即进行练习，巩固。 认识生活中一些物体的质量，对质量有一定的感受。
质量的测量 （1）测量工具 1.拿出两个橙子，提问： 如何找出质量较大的橙子？ 2.介绍生活中用来测质量的工具 3.介绍实验室用来测量物体质量的工具：托盘天平 请同学们对照着学案，仔细观察桌上的托盘天平，看看它是由哪些部分组成的 让学生说出托盘天平各个部位的名称 出示铭牌，让学生观察，提问：能读出什么信息？ 学生思考，回答（测量） 认识一些生活中用来测质量的工具 3.对照学案，仔细观察托盘天平，记住托盘天平的各个部位 4.说出托盘天平各个部位的名称 5.观察铭牌，得出最大测量值和标尺的分度值 通过问题，引出质量的测量，以及测量工具。 让学生通过观察和自学，了解托盘天平的结构。
（2）托盘天平的使用 1.首先，我们得知道如何使用托盘天平，那就请同学们自行阅读托盘天平的使用说明书 2.分步介绍托盘天平的使用步骤 请刚刚认为自己最聪的两位同学上台，测一测橙子质量，边测量边说出步骤,台下的学生监督好，指出错误之处 台下的学生已经跃跃欲试了，下面，就让我们小组合作，测一测一枚硬币的质量 请三个小组来分享一下自己组的实验结果 6.为什么表格设计了三次实验，还要平均值呢？ 1.仔细阅读托盘天平的使用说明 2.跟着PPT一步一步了解具体的托盘天平使用过程 3.两个学生上台测量橙子的质量，并说出相应步骤，台下的学生边看，边对照指出错误的步骤 4.小组合作，测量硬币质量，三次实验，将实验数据填在表里 5.分享小组数据 6.学生回答：多次实验，求平均值，减小误差 一起学习了如何使用托盘天平后，让两个学生上台演示，边演示边说出相应的步骤，台下的学生边看边指出错误，可以调动全班同学的积极性，更能使得学生对托盘天平的使用方法印象深刻。 小组合作测质量，可以让每个学生都参与其中，一方面巩固托盘天平使用方法，一方面可以培养学生的操作能力、合作意识、探索精神和总结归纳能力
4.质量是物质的一种物理属性 1.我们测量硬币的质量时，可以将托盘天平直接放在托盘天平上，那如果测冰块的质量呢？可以将冰块直接放在托盘上吗？ 2.为什么不可以？ 那冰块熔化成水，质量会不会改变？ 展示几组图片（冰变成水，面团变成面饼，人在地球上和人在月球上），问：这几幅图中的物体，什么发生了变化？ 假如老师站在地球上，质量为50kg，那老师到了月球上，质量会减少吗？ 6.质量是物体的一种属性，不随形状、状态和位置的改变而改变 1.思考，回答：不可以 2.回答：因为冰块会熔化成水，弄湿托盘 3.学生思考，有的说变，有的说不变 4.学生看图，思考，回答：状态、形状、位置发生了变化 5.思考，回答：不会减少 6.记笔记 由测冰块引出冰块熔化成水后质量是否改变的问题，再由问题引出质量是物体的属性
课堂练习 1.某物体质量是40000克，这个物体可能是 （ ） A．一头小象 B．一只鸡
C．一只山羊 D．一只生梨 2．在下面所说的几种情况中，质量有变化的是 （ ） A．由于瓶口打开，装在容器内的酒精经几天，仅剩下一半 B．把铁块压成铁板 C．铁块熔化后铸成零件 D．把铁块从广州带到上海 3、关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是（ ）
A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘
B、被测的物体的质量不能超过天平的称量
C、称量时，可调节天平横梁右端的平衡螺母，使天平平衡
D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。 4、已经调节好的天平，移到另一张桌子上使用时（ ） A、无须重新调节天平的平衡 B、需要重新调节天平的平衡 C、横梁右端的螺母必须向左调 D、横梁右端的螺母必须向右调
课堂小结
[设计思路]
本节教学内容为三个知识点和一个活动。三个知识点是：质量的概念、质量的单位以及质量的测量。一个活动是托盘天平的使用。其中三个知识点中，质量的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量。实验室里质量的测量工具是托盘天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法，这与传统教法有明显区别。本节的活动，目的是让学生通过实践，自己去学会使用托盘天平。
[教学目标]
1.知道质量的概念和单位，以及质量单位间的换算。
2.了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。
知道生活中一些常见物体的质量。
会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。
知道质量是物体的一种物理属性。
[教学重点]
会进行单位换算，会正确使用托盘天平。
[教学难点]
质量的定义和单位换算。
使用托盘天平测量物体质量。
[教学过程]
教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 播放视频（钢铁材料在生活中无处不在，江阴大桥、电线等） 从视频中，我们可以看到，钢铁材料在我们生活中非常常见，我们身边还有许许多多其他材料，一起组成了各种物体。 例如，自行车、课桌椅等等， 可以说物体都是由各种材料组成的。 下定义：组成物体的材料叫作物质。 物体是由物质构成。 观看视频； 说说自行车、课桌椅都是由哪些材料组成。 视频引入，引起学生兴趣，同时提出物体是由各种材料组成，从而引出物质和物体的关系。
新课讲授： 1.质量定义 1.出示铁锤和铁钉 问：铁锤和铁钉这两种物体，含有什么共同物质吗？ 它们含有的铁一样多吗？ 2.出示大木块和小木块 问：这两个木块又含有什么共同物质呢？ 那它们含有的木的量一样多吗？ 下定义：我们物理学中把物体所含物质的多少叫作质量。 这就是我们这节课要学习的内容（板书：物体的质量） 学生回答（物质铁） （不一样多） 学生回答（物质木） （不一样多） 3.记笔记（质量的定义） 通过比较铁和铁钉、大木块和小木块，含有的同种物质的量不同，引出物质地量的多少就是质量，下定义。
2.单位及换算 1.质量是一种物理量，它与长度和时间一样，也有自己的单位。 下面我们来认识一下质量的单位。 国际单位：千克（kg） 常用单位：吨、克、毫克 板书：（单位之间的进率简单记法） 2.单位换算小练 认识生活中一些常见物体的质量 记笔记 练习单位换算 认识质量的单位，会用简单的方法来记住单位间的进率，随即进行练习，巩固。 认识生活中一些物体的质量，对质量有一定的感受。
质量的测量 （1）测量工具 1.拿出两个橙子，提问： 如何找出质量较大的橙子？ 2.介绍生活中用来测质量的工具 3.介绍实验室用来测量物体质量的工具：托盘天平 请同学们对照着学案，仔细观察桌上的托盘天平，看看它是由哪些部分组成的 让学生说出托盘天平各个部位的名称 出示铭牌，让学生观察，提问：能读出什么信息？ 学生思考，回答（测量） 认识一些生活中用来测质量的工具 3.对照学案，仔细观察托盘天平，记住托盘天平的各个部位 4.说出托盘天平各个部位的名称 5.观察铭牌，得出最大测量值和标尺的分度值 通过问题，引出质量的测量，以及测量工具。 让学生通过观察和自学，了解托盘天平的结构。
（2）托盘天平的使用 1.首先，我们得知道如何使用托盘天平，那就请同学们自行阅读托盘天平的使用说明书 2.分步介绍托盘天平的使用步骤 请刚刚认为自己最聪的两位同学上台，测一测橙子质量，边测量边说出步骤,台下的学生监督好，指出错误之处 台下的学生已经跃跃欲试了，下面，就让我们小组合作，测一测一枚硬币的质量 请三个小组来分享一下自己组的实验结果 6.为什么表格设计了三次实验，还要平均值呢？ 1.仔细阅读托盘天平的使用说明 2.跟着PPT一步一步了解具体的托盘天平使用过程 3.两个学生上台测量橙子的质量，并说出相应步骤，台下的学生边看，边对照指出错误的步骤 4.小组合作，测量硬币质量，三次实验，将实验数据填在表里 5.分享小组数据 6.学生回答：多次实验，求平均值，减小误差 一起学习了如何使用托盘天平后，让两个学生上台演示，边演示边说出相应的步骤，台下的学生边看边指出错误，可以调动全班同学的积极性，更能使得学生对托盘天平的使用方法印象深刻。 小组合作测质量，可以让每个学生都参与其中，一方面巩固托盘天平使用方法，一方面可以培养学生的操作能力、合作意识、探索精神和总结归纳能力
4.质量是物质的一种物理属性 1.我们测量硬币的质量时，可以将托盘天平直接放在托盘天平上，那如果测冰块的质量呢？可以将冰块直接放在托盘上吗？ 2.为什么不可以？ 那冰块熔化成水，质量会不会改变？ 展示几组图片（冰变成水，面团变成面饼，人在地球上和人在月球上），问：这几幅图中的物体，什么发生了变化？ 假如老师站在地球上，质量为50kg，那老师到了月球上，质量会减少吗？ 6.质量是物体的一种属性，不随形状、状态和位置的改变而改变 1.思考，回答：不可以 2.回答：因为冰块会熔化成水，弄湿托盘 3.学生思考，有的说变，有的说不变 4.学生看图，思考，回答：状态、形状、位置发生了变化 5.思考，回答：不会减少 6.记笔记 由测冰块引出冰块熔化成水后质量是否改变的问题，再由问题引出质量是物体的属性
课堂练习 1.某物体质量是40000克，这个物体可能是 （ ） A．一头小象 B．一只鸡
C．一只山羊 D．一只生梨 2．在下面所说的几种情况中，质量有变化的是 （ ） A．由于瓶口打开，装在容器内的酒精经几天，仅剩下一半 B．把铁块压成铁板 C．铁块熔化后铸成零件 D．把铁块从广州带到上海 3、关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是（ ）
A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘
B、被测的物体的质量不能超过天平的称量
C、称量时，可调节天平横梁右端的平衡螺母，使天平平衡
D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。 4、已经调节好的天平，移到另一张桌子上使用时（ ） A、无须重新调节天平的平衡 B、需要重新调节天平的平衡 C、横梁右端的螺母必须向左调 D、横梁右端的螺母必须向右调
课堂小结