苏科版物理八年级下册 第十章 第一节、压强(表格式) 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版物理八年级下册 第十章 第一节、压强(表格式) 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 486.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 22:23:34 | ||
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文档简介
压强
一、设计思想
“压强”是第十章“压强和浮力”的首节内容，课堂教学依据教材提供的学习思路，通过画压力示意图，引导学生从力的三要素总结压力的特点，进而帮助学生建立压力的概念，引导学生根据日常生活经验，从压力的作用效果出发，认识到建立压强概念的意义。通过实验探究，利用比值法建立压强概念。本节课紧紧围绕从“生活走向物理，从物理走向社会“这一理念，让学生充分感受现实生活，丰富学生的感性认识，在此基础上形成概念，引导学生列举生产和生活中应用的实例并分析和讨论，培养解决实际问题的能力，让学生学会测量、学会合作、学会计算、学会表达和交流。
二、教学目标
1、学习画压力的示意图，理解什么是压力。
2、通过探究，知道影响压力作用效果的因素。
3、阅读教材，尝试建立压强定义公式，用压强公式进行简单的计算。
4、知道压强的国际单位是帕（Pa）。
三、重点、难点
重点：探究影响压力作用效果的因素。
难点：压力和压强概念的理解。
四、教学资源
教师准备：压力小桌、砝码、海绵、沙盘、钩码、方木板等，多媒体课件。
学生准备：气球、铅笔、盛水矿泉水瓶等。
五、教学过程
教 师 活 动 学 生 活 动 说 明
复习与引入 （1）力的三要素是什么？怎样用力的示意图来表示力？ （2）力的作用效果是怎样的？ （3）用手将一枚图钉按入墙内，让一名同学演示，并感受 回顾并说出力的作用效果和力的三要素，以及怎样表示力的三要素 复习有关内容，为进一步学习作铺垫，力能将图钉压入墙内，为压力教学作准备
●观察与作图，建立压力概念 要求学生在课本图10-1中画出锤子对钉子的压力、运动员对平衡木的压力。 迁移：钉子对墙面的压力该如何画？ 从定义、作用点、方向等方面引导学生理解压力。 再通过“练一练”，拓展对压力的理解。 画图后，引导比较各图并讨论： （1）压力的方向一定竖直向下吗？ （2）物体越重，压力越大吗？ （3）压力等于物体的重力吗？ 手对钉子的压力的施力物体和受力物体分别是什么？如何画出压力示意图？ 画出图中锤子对钉子的压力和钉子对墙的压力。 画出图中运动员对平衡木的压力。 压力定义： 。 压力的方向总是 。 画压力时，作用点一定画在 物体上。 展示：画出下列物体对接触面物体的压力的示意图。 阅读图片，提供学习压力场景。 通过两幅图共同点的归纳建立压力的概念，学生经历由“生活到物理“的认识过程。 注意学生思路的引导和画图方法的指导，让学生讨论后，按小组展示、回答。
●探究压力的作用效果 一、发现问题，提出研究课题 观看视频： （1）用滑雪板滑雪的视频 （2）在沙滩上行走时留下深浅不同的脚印的视频 那么压力的作用效果有什么不同呢？ 观察课本图10-2，小明和小红站在沼泽地里，两人对沼泽地有压力的作用效果有什么不同？为什么？ 能否提出一个值得探究的问题？ 观看视频，并思考： （1）滑雪板对雪地有压力吗？为什么没有陷入雪地呢？ （2）走在沙滩上，人对沙滩有压力吗？不同的人对沙滩的压力相同吗？脚印的深浅一样吗？ 学生观察课本图10-2，思考并回答。 学生讨论，学会提出探究问题。 利用视频设疑激趣， 让学生感到日常生活中处处有物理，培养学生联系生活学物理的意识。
教师活动 学生活动 说 明
让学生动手体验： （1）用手指和手掌同时压气球，气球的形变有什么不同？ （2）两手指压住铅笔两端，有何感觉？ 各小组想到交流，讨论后，说出猜想。 二、进行猜想、设计实验、收集证据 压力的作用效果与哪些因素有关？ 学生猜想 器材选择 （1）若利用一个用钉子做腿的小桌、沙盘、砝码等器材，如何进行探究？ 学生体验，并回答问题。 1、视觉效果 体验一只手掌压在气球上，另一只手的食指顶住 气球，气球 形变明显，怎样使与食指接触的那部分形变更明显呢？ ；这说明压力的作用效果还可能与 有关呢？ 2、体验效果 体验把铅笔的一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端，与哪端接触的手指受到的感觉比较强？ ，两只食指受到的压力哪个比较大？ ；这说明压力的作用效果可能与 因素有关。 猜想1：压力有作用效果可能与压力的大小有关。 猜想2：压力有作用效果可能与受力面积的大小有关。 猜想3：压力的作用效果可能与接触面的材料有关。 （2）各组自主选择，并说明理由。 鼓励学生积极主动地参与体验，并鼓励学生大胆发表自己的发现和想法。 先进行视觉感受，然后再进行触觉体验。 反映事物的本质。 关注全体学生的参与度。 积极引导学生动手、动脑、动口，培养探究能力和协作精神。
教师活动 学生活动 说 明
（2）若利用矿泉水瓶、海绵、足量的水等器材，如何进行探究？ 3、设计实验方案 ①探究压力的作用效果与 有关。 ②探究压力的作用效果与 有关。 实验结论 三、处理实验数据，建立压强的概念 物理学中，用压强来表示压力的作用效果，引导学生参照速度定义的方式给“压强”下定义，并学会写公式。 引导学生认识物理量的单位及换算关系。 例题评析。要求学生自主完成课本例题，引导学生分析解题的思路。 再用课本图书10-2编制例题来深化对压强的理解 （3）各小组分级讨论。 研究方法： 实验方法： 得出结论是： （4）设计表格（学生设计，学会记录数据）。 （5）学生总结，并表述结论。 什么是压强？ 把物体受到的压力与受力面积的比值叫压强。 根据定义，让学生写出压强公式，（ρ=F/S） 国际单位制中，压力的单位是牛，面积的单位是米2，压强的单位是 ，简称 ，符号是 ，换算关系是1Pa=1N/m2 那么，50Pa的物理意义是 。 学生完成课本例题。 引导学生规范表述，注意控制变量。 引导学生给压强下定义。 学生自主阅读教材，依据实验，自主建议压强概念。 思考并交流。
板书设计： 压 强 一、压力 （1）定义：垂直作用于物体表面的力。 （2）三要素：作用点：在受压物体的接触面。 方向：垂直于接触面指向被压物体。 二、影响压力作用效果的相关因素 （1）压力大小 （2）受压面积 三、压强---- 表示压力作用效果的物理量。 1、定义： 2、公式： 3、单位：
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一、设计思想
“压强”是第十章“压强和浮力”的首节内容，课堂教学依据教材提供的学习思路，通过画压力示意图，引导学生从力的三要素总结压力的特点，进而帮助学生建立压力的概念，引导学生根据日常生活经验，从压力的作用效果出发，认识到建立压强概念的意义。通过实验探究，利用比值法建立压强概念。本节课紧紧围绕从“生活走向物理，从物理走向社会“这一理念，让学生充分感受现实生活，丰富学生的感性认识，在此基础上形成概念，引导学生列举生产和生活中应用的实例并分析和讨论，培养解决实际问题的能力，让学生学会测量、学会合作、学会计算、学会表达和交流。
二、教学目标
1、学习画压力的示意图，理解什么是压力。
2、通过探究，知道影响压力作用效果的因素。
3、阅读教材，尝试建立压强定义公式，用压强公式进行简单的计算。
4、知道压强的国际单位是帕（Pa）。
三、重点、难点
重点：探究影响压力作用效果的因素。
难点：压力和压强概念的理解。
四、教学资源
教师准备：压力小桌、砝码、海绵、沙盘、钩码、方木板等，多媒体课件。
学生准备：气球、铅笔、盛水矿泉水瓶等。
五、教学过程
教 师 活 动 学 生 活 动 说 明
复习与引入 （1）力的三要素是什么？怎样用力的示意图来表示力？ （2）力的作用效果是怎样的？ （3）用手将一枚图钉按入墙内，让一名同学演示，并感受 回顾并说出力的作用效果和力的三要素，以及怎样表示力的三要素 复习有关内容，为进一步学习作铺垫，力能将图钉压入墙内，为压力教学作准备
●观察与作图，建立压力概念 要求学生在课本图10-1中画出锤子对钉子的压力、运动员对平衡木的压力。 迁移：钉子对墙面的压力该如何画？ 从定义、作用点、方向等方面引导学生理解压力。 再通过“练一练”，拓展对压力的理解。 画图后，引导比较各图并讨论： （1）压力的方向一定竖直向下吗？ （2）物体越重，压力越大吗？ （3）压力等于物体的重力吗？ 手对钉子的压力的施力物体和受力物体分别是什么？如何画出压力示意图？ 画出图中锤子对钉子的压力和钉子对墙的压力。 画出图中运动员对平衡木的压力。 压力定义： 。 压力的方向总是 。 画压力时，作用点一定画在 物体上。 展示：画出下列物体对接触面物体的压力的示意图。 阅读图片，提供学习压力场景。 通过两幅图共同点的归纳建立压力的概念，学生经历由“生活到物理“的认识过程。 注意学生思路的引导和画图方法的指导，让学生讨论后，按小组展示、回答。
●探究压力的作用效果 一、发现问题，提出研究课题 观看视频： （1）用滑雪板滑雪的视频 （2）在沙滩上行走时留下深浅不同的脚印的视频 那么压力的作用效果有什么不同呢？ 观察课本图10-2，小明和小红站在沼泽地里，两人对沼泽地有压力的作用效果有什么不同？为什么？ 能否提出一个值得探究的问题？ 观看视频，并思考： （1）滑雪板对雪地有压力吗？为什么没有陷入雪地呢？ （2）走在沙滩上，人对沙滩有压力吗？不同的人对沙滩的压力相同吗？脚印的深浅一样吗？ 学生观察课本图10-2，思考并回答。 学生讨论，学会提出探究问题。 利用视频设疑激趣， 让学生感到日常生活中处处有物理，培养学生联系生活学物理的意识。
教师活动 学生活动 说 明
让学生动手体验： （1）用手指和手掌同时压气球，气球的形变有什么不同？ （2）两手指压住铅笔两端，有何感觉？ 各小组想到交流，讨论后，说出猜想。 二、进行猜想、设计实验、收集证据 压力的作用效果与哪些因素有关？ 学生猜想 器材选择 （1）若利用一个用钉子做腿的小桌、沙盘、砝码等器材，如何进行探究？ 学生体验，并回答问题。 1、视觉效果 体验一只手掌压在气球上，另一只手的食指顶住 气球，气球 形变明显，怎样使与食指接触的那部分形变更明显呢？ ；这说明压力的作用效果还可能与 有关呢？ 2、体验效果 体验把铅笔的一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端，与哪端接触的手指受到的感觉比较强？ ，两只食指受到的压力哪个比较大？ ；这说明压力的作用效果可能与 因素有关。 猜想1：压力有作用效果可能与压力的大小有关。 猜想2：压力有作用效果可能与受力面积的大小有关。 猜想3：压力的作用效果可能与接触面的材料有关。 （2）各组自主选择，并说明理由。 鼓励学生积极主动地参与体验，并鼓励学生大胆发表自己的发现和想法。 先进行视觉感受，然后再进行触觉体验。 反映事物的本质。 关注全体学生的参与度。 积极引导学生动手、动脑、动口，培养探究能力和协作精神。
教师活动 学生活动 说 明
（2）若利用矿泉水瓶、海绵、足量的水等器材，如何进行探究？ 3、设计实验方案 ①探究压力的作用效果与 有关。 ②探究压力的作用效果与 有关。 实验结论 三、处理实验数据，建立压强的概念 物理学中，用压强来表示压力的作用效果，引导学生参照速度定义的方式给“压强”下定义，并学会写公式。 引导学生认识物理量的单位及换算关系。 例题评析。要求学生自主完成课本例题，引导学生分析解题的思路。 再用课本图书10-2编制例题来深化对压强的理解 （3）各小组分级讨论。 研究方法： 实验方法： 得出结论是： （4）设计表格（学生设计，学会记录数据）。 （5）学生总结，并表述结论。 什么是压强？ 把物体受到的压力与受力面积的比值叫压强。 根据定义，让学生写出压强公式，（ρ=F/S） 国际单位制中，压力的单位是牛，面积的单位是米2，压强的单位是 ，简称 ，符号是 ，换算关系是1Pa=1N/m2 那么，50Pa的物理意义是 。 学生完成课本例题。 引导学生规范表述，注意控制变量。 引导学生给压强下定义。 学生自主阅读教材，依据实验，自主建议压强概念。 思考并交流。
板书设计： 压 强 一、压力 （1）定义：垂直作用于物体表面的力。 （2）三要素：作用点：在受压物体的接触面。 方向：垂直于接触面指向被压物体。 二、影响压力作用效果的相关因素 （1）压力大小 （2）受压面积 三、压强---- 表示压力作用效果的物理量。 1、定义： 2、公式： 3、单位：
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