人教版七年级生物下册 第四单元 第六章《第三节 神经调节的基本方式》 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物下册 第四单元 第六章《第三节 神经调节的基本方式》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 23:25:43 | ||
图片预览
文档简介
《神经调节的基本方式》教案
教学目标：
1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
教学重点：
概述人体神经调节的基本方式。
教学难点：
1.描述反射弧的结构。
2.通过小组合作完成探究活动。
教学方法：
实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法
教具：CAI课件、多媒体电脑平台、杨梅
课前准备：
提出探究问题并让学生制定探究计划。
教学过程：
引言：
提问：同学们，你们知不知道，近一段时间看电视或看新闻的时候，最热门的话题是什么？（答：非典型性肺炎）
提问：是不是自从有了非典型性肺炎，同学们连门都没有出呢？
（答：不是）
提问：那你们有没有采取一些措施来预防非典型性肺炎呢？
（答：有）
提问：具体有那些措施呢？
（答：注意个人卫生、尽量少去人群多的地方、跑步等）
（出示CAI）
提问：同学们在跑步的时候会出现什么现象呢？
（答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等）
提问：这些现象主要是在人体哪个系统的参与调节下完成的呢？
（答：神经系统）
提问：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
（答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的）
讲述：人的每一个活动，不论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。
新课教学：
提问：神经调节的基本方式是什么呢？
（演示CAI，出示课题：神经调节的基本方式——反射）
讲述：神经调节的基本方式是反射。
提问：什么是反射呢？
（学生思考）
讲述：我们做一个膝跳反射的实验，膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动，医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。
（演示CAI：膝跳反射实验的方法，讲解注意事项。）
（学生两人一组进行实验）
（教师巡回指导、帮助完成实验）
（3分钟后）
提问：刚才，我们做了膝跳反射实验，请同学们讨论一道题：叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（出示CAI：讨论）
（学生讨论）
（答：小腿会突然跳起来，这种反应是生来就具有的。）
讲述：回答得很好，我们先来看一段录像。
（演示CAI：膝跳反射的录像）
提问：在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象呢？（答：膝跳反射是简单的反射，本来是不受到大脑控制的，但在实验过程中，由于过于紧张，肌肉受到大脑的控制，所以没有出现小腿会突然跳起来的实验现象。）
讲述：同学们分析得十分正确，类似的例子还有很多，比如，物体在眼球前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里的尿液多了，就会立即排尿等等。
（演示CAI：眨眼反射、排尿反射）
讲述：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫做反射。
（出示CAI：反射的概念）
（教师讲解反射概念中要注意的几个地方）
讲述：简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。现在，我们来做一个复杂的反射活动。探究活动：测定人的反应速度。
讲述：上节课我们提出了探究问题，相信大家一定在课余时间已经制定了计划。
提问：那么，我们在进行探究活动的过程中要注意哪些问题呢？
（学生讨论、思考）
（演示CAI，讲解注意事项。）
讲述：下面各小组同学根据制定的计划进一步完善后实施，要注意同学间的密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
（学生以小组为单位实施计划）
（教师巡回指导、帮助完成探究活动）
（5分钟后）
讲述：请同学们交流一下通过探究你所得出的结论。
（各小组交流汇报）
提问：在刚才的探究活动中，你们所采用的测量方法是不是属于反射呢？（答：是）
提问：为什么？（答：因为抓住尺子这个活动是通过人的大脑控制的，是对外界的“对方手松开”的刺激做出的“抓住尺子”这样一个有规律的活动，所以是反射。）
讲述：同学们分析得很好。反射的结构基础是反射弧，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。
提问：反射弧包括哪几个组成部分呢？
（学生思考）
讲述：我们来分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动。
（出示CAI，分析反射弧的组成）
讲述：请同学们讨论：反射弧包括哪几个组成部分？
（学生四人一小组进行讨论）
（答：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）
讲述：人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉这个反射活动，实际上和针刺手，把手缩回来这个反射活动是相类似的。接下来，请同学们思考：针刺手，把手缩回来这个反射活动的过程。
（演示CAI：针刺手，手缩回来的反射弧模式图）
（学生思考）
（答：手指皮肤中感受器感受到疼的刺激，产生了冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立即产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生手收缩回来的动作。）
讲述：刚才，我们所讲的膝跳反射、眨眼反射、排尿反射、缩手反射等都是简单的、人生来就有的反射。对于这一类反射，只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的反应。而人通过长期生活经验的积累，还能形成复杂的反射。比如：同学们听到上课铃声时，就会迅速走进教室；行人听到身后汽车喇叭声时，就会迅速躲避等等。
讲述：对于某些语言刺激，也能形成复杂的反射。我们来看一个发生在三国时期的小故事。
（出示CAI）
（学生阅读小故事）
提问：你知道这个故事说的是哪一个成语吗？（答：望梅止渴）
提问：请同学们看一看老师手中拿的是什么？
（出示杨梅）
（答：杨梅）
提问：你们有没有吃过杨梅呢？（答：有）
提问：在吃杨梅的时候，有什么反应？（答：有很多唾液）
提问：同学们想不想吃这又酸又甜的杨梅呢？（答：想）
提问：那现在你的感觉又是什么呢？（答：有很多唾液）
（出示CAI：吃梅止渴、望梅止渴）
讲述：杨梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过杨梅的人，在见到杨梅时，就能出现这种反射 — 分泌唾液；谈论杨梅时也会分泌唾液，这是一种复杂的反射过程。与语言文字有关的反射是复杂的，也是人类所特有的。
提问：除了“望梅止渴”，你还能举出相类似的实例吗？（答：画饼充饥）
讲述：回答得很好。
讲述：人体通过各种简单的或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能对体内外的刺激迅速作出适当的反应，使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。
教学后记：
这节课的教学活动源于生活，事例简单、充满生趣，在实验和探究活动中，轻松地理解和掌握了科学的基本概念。课堂中有很多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果良好。此教学方法也是教改中的一大进步。
教学目标：
1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
教学重点：
概述人体神经调节的基本方式。
教学难点：
1.描述反射弧的结构。
2.通过小组合作完成探究活动。
教学方法：
实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法
教具：CAI课件、多媒体电脑平台、杨梅
课前准备：
提出探究问题并让学生制定探究计划。
教学过程：
引言：
提问：同学们，你们知不知道，近一段时间看电视或看新闻的时候，最热门的话题是什么？（答：非典型性肺炎）
提问：是不是自从有了非典型性肺炎，同学们连门都没有出呢？
（答：不是）
提问：那你们有没有采取一些措施来预防非典型性肺炎呢？
（答：有）
提问：具体有那些措施呢？
（答：注意个人卫生、尽量少去人群多的地方、跑步等）
（出示CAI）
提问：同学们在跑步的时候会出现什么现象呢？
（答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等）
提问：这些现象主要是在人体哪个系统的参与调节下完成的呢？
（答：神经系统）
提问：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
（答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的）
讲述：人的每一个活动，不论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。
新课教学：
提问：神经调节的基本方式是什么呢？
（演示CAI，出示课题：神经调节的基本方式——反射）
讲述：神经调节的基本方式是反射。
提问：什么是反射呢？
（学生思考）
讲述：我们做一个膝跳反射的实验，膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动，医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。
（演示CAI：膝跳反射实验的方法，讲解注意事项。）
（学生两人一组进行实验）
（教师巡回指导、帮助完成实验）
（3分钟后）
提问：刚才，我们做了膝跳反射实验，请同学们讨论一道题：叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（出示CAI：讨论）
（学生讨论）
（答：小腿会突然跳起来，这种反应是生来就具有的。）
讲述：回答得很好，我们先来看一段录像。
（演示CAI：膝跳反射的录像）
提问：在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象呢？（答：膝跳反射是简单的反射，本来是不受到大脑控制的，但在实验过程中，由于过于紧张，肌肉受到大脑的控制，所以没有出现小腿会突然跳起来的实验现象。）
讲述：同学们分析得十分正确，类似的例子还有很多，比如，物体在眼球前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里的尿液多了，就会立即排尿等等。
（演示CAI：眨眼反射、排尿反射）
讲述：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫做反射。
（出示CAI：反射的概念）
（教师讲解反射概念中要注意的几个地方）
讲述：简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。现在，我们来做一个复杂的反射活动。探究活动：测定人的反应速度。
讲述：上节课我们提出了探究问题，相信大家一定在课余时间已经制定了计划。
提问：那么，我们在进行探究活动的过程中要注意哪些问题呢？
（学生讨论、思考）
（演示CAI，讲解注意事项。）
讲述：下面各小组同学根据制定的计划进一步完善后实施，要注意同学间的密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
（学生以小组为单位实施计划）
（教师巡回指导、帮助完成探究活动）
（5分钟后）
讲述：请同学们交流一下通过探究你所得出的结论。
（各小组交流汇报）
提问：在刚才的探究活动中，你们所采用的测量方法是不是属于反射呢？（答：是）
提问：为什么？（答：因为抓住尺子这个活动是通过人的大脑控制的，是对外界的“对方手松开”的刺激做出的“抓住尺子”这样一个有规律的活动，所以是反射。）
讲述：同学们分析得很好。反射的结构基础是反射弧，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。
提问：反射弧包括哪几个组成部分呢？
（学生思考）
讲述：我们来分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动。
（出示CAI，分析反射弧的组成）
讲述：请同学们讨论：反射弧包括哪几个组成部分？
（学生四人一小组进行讨论）
（答：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）
讲述：人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉这个反射活动，实际上和针刺手，把手缩回来这个反射活动是相类似的。接下来，请同学们思考：针刺手，把手缩回来这个反射活动的过程。
（演示CAI：针刺手，手缩回来的反射弧模式图）
（学生思考）
（答：手指皮肤中感受器感受到疼的刺激，产生了冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立即产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生手收缩回来的动作。）
讲述：刚才，我们所讲的膝跳反射、眨眼反射、排尿反射、缩手反射等都是简单的、人生来就有的反射。对于这一类反射，只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的反应。而人通过长期生活经验的积累，还能形成复杂的反射。比如：同学们听到上课铃声时，就会迅速走进教室；行人听到身后汽车喇叭声时，就会迅速躲避等等。
讲述：对于某些语言刺激，也能形成复杂的反射。我们来看一个发生在三国时期的小故事。
（出示CAI）
（学生阅读小故事）
提问：你知道这个故事说的是哪一个成语吗？（答：望梅止渴）
提问：请同学们看一看老师手中拿的是什么？
（出示杨梅）
（答：杨梅）
提问：你们有没有吃过杨梅呢？（答：有）
提问：在吃杨梅的时候，有什么反应？（答：有很多唾液）
提问：同学们想不想吃这又酸又甜的杨梅呢？（答：想）
提问：那现在你的感觉又是什么呢？（答：有很多唾液）
（出示CAI：吃梅止渴、望梅止渴）
讲述：杨梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过杨梅的人，在见到杨梅时，就能出现这种反射 — 分泌唾液；谈论杨梅时也会分泌唾液，这是一种复杂的反射过程。与语言文字有关的反射是复杂的，也是人类所特有的。
提问：除了“望梅止渴”，你还能举出相类似的实例吗？（答：画饼充饥）
讲述：回答得很好。
讲述：人体通过各种简单的或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能对体内外的刺激迅速作出适当的反应，使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。
教学后记：
这节课的教学活动源于生活，事例简单、充满生趣，在实验和探究活动中，轻松地理解和掌握了科学的基本概念。课堂中有很多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果良好。此教学方法也是教改中的一大进步。