1.2化学是一门以实验为基础的科学第2课时课件-2022-2023学年九年级化学人教版上册(共25张PPT内嵌视频)

(共25张PPT)
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
第2课时
配套人教版
第一单元 走进化学世界
1.探究人体吸入的空气和呼出的气体不同。
2.认识科学探究的一般过程和方法，会初步进行探究活动。
3.对比及控制变量的化学思维得到启发。
4.体会严谨的科学精神，激发探究实验的兴趣。
学习目标
新课讲解
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
新课导入
布置作业
重点
难点
吸气
呼气
新课讲解
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
新课导入
请同学们做两次深呼吸，然后再缓缓的呼出来？吸入的空气和呼出的气体成分一样吗？
新课讲解
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
新课导入
猜想与假设:空气与呼出气体成分不相同
氧气
二氧化碳和水
O2+糖类
CO2+水+能量
细胞内
人呼入气体和呼出气体成分到底有什么不同？
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
新课讲解
新课导入
查找资料:资料信息
1.空气中含有氧气、二氧化碳、 水蒸气等物质。
2.氧气能使燃着的木条燃烧更剧烈。
3.无水硫酸铜遇水变蓝色。
4.二氧化碳可以使澄清的石灰水出现白色浑浊，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳含量越多。
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
合作探究
相同点
新课讲解
新课导入
设计方案:比较法
二氧化碳含量
区分方法
澄清石灰水
氧气含量
区分方法
燃着的木条
水蒸气含量
区分方法
无水硫酸铜
根据资料，分组、讨论设计实验方案。
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
合作探究
相同点
新课讲解
新课导入
进行实验:比较两种气体各成分含量
实验1：收集空气和呼出气体
思考：如何用所给的仪器收集一瓶呼出气体和空气？
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
合作探究
相同点
新课讲解
新课导入
进行实验:比较两种气体各成分含量
实验1：收集空气和呼出气体
向塑料袋吹气收集呼出气体 用排气法收集呼出气体
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
合作探究
相同点
新课讲解
新课导入
进行实验:比较两种气体各成分含量
实验1：收集空气和呼出气体
准备收集气体 收集呼出的气体
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
合作探究
相同点
新课讲解
新课导入
进行实验:比较两种气体各成分含量
实验1：收集空气和呼出气体
这几种气体收集方法有什么区别呢？
排水法容易收集满；
塑料袋收集简单易得；
排空气法操作简单。
结论：为了方便实验，采用排水法进行收集。
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
相同点
新课讲解
新课导入
实验2：用燃着的木条检验氧气
进行实验:比较两种气体各成分含量
合作探究
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
相同点
新课讲解
新课导入
实验2：用燃着的木条检验氧气
成果展示
盛有空气的集气瓶中，燃着的木条无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中，燃着的逐渐木条熄灭。
现象
结论
呼出气体中氧气含量比空气中低。
进行实验:比较两种气体各成分含量
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
相同点
新课讲解
新课导入
实验3：用澄清石灰水检验二氧化碳气体
进行实验:比较两种气体各成分含量
合作探究
相同量的澄清石灰水
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
相同点
新课讲解
新课导入
实验3：用澄清石灰水检验二氧化碳气体
成果展示
盛有空气的集气瓶中，澄清石灰水无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中，澄清石灰水变浑浊。
现象
结论
呼出气体中二氧化碳含量比空气中高。
进行实验:比较两种气体各成分含量
结论
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
相同点
新课讲解
新课导入
实验4：用干燥玻璃片检验水蒸气
进行实验:比较两种气体各成分含量
无水硫酸铜遇水会变成蓝色，你能再设计一个实验验证两种气体中水蒸气含量不一样吗？
合作探究
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
相同点
新课讲解
新课导入
实验4：用无水硫酸铜检验水蒸气（改进）
成果展示
进行实验:比较两种气体各成分含量
用胶带条粘一层薄薄的无水硫酸铜粉末，卷成卷放在两种气体中。
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
相同点
新课讲解
新课导入
实验4：用无水硫酸铜检验水蒸气
成果展示
放在空气中的无水硫酸铜无明显变化，放在呼出气体中的无水硫酸铜变蓝色。
现象
结论
呼出气体中水蒸气含量比空气中高。
进行实验:比较两种气体各成分含量
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
布置作业
相同点
新课讲解
新课导入
得出结论
成果展示
结论
现象 呼出的气体可使燃着的小木条熄灭、可使澄清石灰水变浑浊、可使无水硫酸铜变蓝色。 结论 二氧化碳 氧气 水蒸气
吸入空气
呼出气体
含量较少
含量较多
含量较少
含量较多
含量较少
含量较多
新课讲解
随堂练习
课堂小结
新课导入
布置作业
拓展延伸
从某种程度来说，科学家们就像侦探一样，把各种线索拼凑起来弄清楚事情的来龙去脉，他们收集线索的途径之一就是开展科学探究。实验能够谨慎、有序地检验科学家的想法，虽然并不是所有的实验都遵循相同的步骤和顺序，但有以下基本模式：
像科学家那样思考
提出问题
形成假设
设计实验
分析数据
得出结论
1.将燃着的小木条分别插入下列两个集气瓶中，出现的现象是（ ）
B
新课讲解
拓展延伸
课堂小结
新课导入
布置作业
随堂练习
氧气
二氧化碳
A.甲中熄灭，乙中变旺
B.甲中变旺，乙中熄灭
C.甲、乙都变旺
D.甲、乙都熄灭
甲 乙
3. 新材料的研制和使用极大丰富和提高了人们的生活质量。学校食堂所用餐具外观很像陶瓷制作的，小明问食堂师傅“这些餐具是陶瓷的吗？”就小明的疑问“这些餐具是陶瓷的吗”这属于科学探究中的（ ）
A．猜想与假设 B．提出问题
C．设计实验 D．获得结论
B
知识讲解
拓展延伸
课堂小结
新课导入
布置作业
随堂练习
C
新课讲解
拓展延伸
课堂小结
新课导入
布置作业
随堂练习
2.科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。它包括：①“建立假设”②“交流评价”③“获得结论”④“提出问题”⑤“收集证据”等基本环节。合理的探究顺序是（ ）
A．①②③④⑤ B．④⑤①②③
C．④①⑤③② D．①④⑤②③
新课讲解
拓展延伸
随堂练习
新课导入
布置作业
课堂小结
科学探究
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
提出问题
猜想与假设
设计实验
进行实验
得出结论
反思与评价
布置作业
新课讲解
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
新课导入
再见