教科版（2017秋）科学 六年级下册 2.5相貌各异的我们 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 六年级下册 2.5相貌各异的我们 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 14:30:00 | ||
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文档简介
课题：相貌各异的我们
【教材分析】
《相貌各异的我们》一课是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的认识，增强学生珍惜生命，热爱生命的意识。
【教学目标】
1.科学概念目标
1.同一种生物不同个体之间也存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.科学探究目标
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。同时发展协同合作的意识和能力。
3.科学态度目标
激发学生探究生命奥秘的兴趣，培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
4.科学、技术、社会与环境目标
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】
1．学生探究准备:平面镜若干、学创平板。
2．教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】
一、课前准备活动：我说你做
师:（说清楚，教师指部位，学生说部位名称，如教师说部位名称，学生在身体上指出部位）(分别说眼睛、指鼻子、指头发、说耳朵等)
二、游戏引入：
师：火眼金睛，追寻活动轨迹，从合影中找出指定人物。
师：为什么你们能轻易地从各张合影中找到我们班地同学？
生：预设（因为他们的相貌和别人不一样）板书“相貌”
今天我们就来观察人的相貌特征。
三、自主探究：
1.了解常见的相貌特征及性状。
师：他们有哪些相貌特征？（眼皮、耳垂、下颌、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛等并板书）
师：刚才你们了解了**的相貌特征，潘老师也很想了解你们的相貌特征，由于时间关系，我们就选择1、头发，2、前额发际，3、眼皮，4、下颌中央，5、耳垂。
师：让我们一起来看下，这5个相貌特征有哪些特性。（课件播放）
同学们你们有什么办法来观察自己的相貌特征呢？
生：（预设：照镜子、听别人描述、用手摸，照片等）以小组为单位，利用你喜欢的方式来观察自己的相貌特征，完成我的相貌特征分析表。（音乐声停 坐端正）
3.交流讨论我的相貌特征，与活动中自己拍摄的照片做对比，让其他同学更好地看到自己地相貌特征。（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
4.做一次班级相貌普查
师：同学们都了解了自己的相貌特征，想不想了解你们组其他小伙伴的相貌特征？
（1）小组合作完成小组相貌特征调查统计表先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格。
（2）小组汇报，汇总成全班表格。（音乐声停 坐端正）
小组 卷发 直发 前额 “V”发尖 平发际 有双眼皮 无双眼皮 下颌中央有沟 下颌中央无沟 有耳垂 无耳垂
1
2
3
4
5
合计
师：汇总完毕，仔细看看上面的数据或柱状图， 反映出什么信息了？
师：说的都挺好，想知道班里哪些同学和你长的相似吗？
生：想
师：（游戏找相似）邀请一位同学上讲台，老师跟她说悄悄话
生：请全体起立
生：（预设）请同学听口令，我叫XXX，我是直发，请卷发的同学坐下。我是前额V发尖，请平发际的人坐下，我是双眼皮，请单眼皮的同学坐下，我有耳垂，请无耳垂的同学坐下，我下颌中央有沟，请下颌中央无沟的同学坐下。
师：（请5位同学上台。）这个5个同学相貌一样吗？为什么？（预设：刚才我们只观察了5个相貌特征，还有很多的相貌特征没有观察。脸型、鼻子、嘴唇、头发长短、耳朵大小等不同。如果我们再继续观察更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。）
四．交流讨论
1.讨论：我们的相貌是唯一的吗？把有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？加上发际这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；（有耳垂“V”发尖，有耳垂平发际，无耳垂“V”发尖，无耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发又可以把我们分成16类；再加上有无双眼皮，就可以把我们分成32类。我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类。
2.利用平台推送32类的性状图，让学生对号入座，再寻找自己的同类人。
3.虽然班里有这么多同类，像吗？我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？（课件展示）
4.如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
生：能，双胞胎
师：出示双胞胎兄弟照片。
这就是一对双胞胎兄弟姐妹，同学们仔细观察，这对双胞兄弟，双胞胎姐妹是否完全相同？
学生汇报不同之处。
师：看来，即使是双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们仍是存在着许多差异。
师：出示：班上部分同学的照片（他们长得一样吗？）全班照片。
师：“不一样”又可以用各异来形容。（各异的我们）
五、总结延伸：
人的相貌在很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。
因此，世界上没有两个相貌完全相同的人。我们是唯一。
师：那同学们根据今天这节课的学习，你们可以得出一个什么样的结论呢？
世界上没有两个相貌完全相同的人。
师：是啊，世界上没有两个相貌完全相同的人，伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”正是有了这种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界。也就体现了生物的多样性。
六、课后练习
利用检测功能，对学生本节课所学知识进行反馈，针对薄弱学生加强辅导。
七、板书设计：
相貌各异的我们
眼皮
耳垂
下颌
嘴巴
......
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【教材分析】
《相貌各异的我们》一课是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的认识，增强学生珍惜生命，热爱生命的意识。
【教学目标】
1.科学概念目标
1.同一种生物不同个体之间也存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.科学探究目标
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。同时发展协同合作的意识和能力。
3.科学态度目标
激发学生探究生命奥秘的兴趣，培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
4.科学、技术、社会与环境目标
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】
1．学生探究准备:平面镜若干、学创平板。
2．教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】
一、课前准备活动：我说你做
师:（说清楚，教师指部位，学生说部位名称，如教师说部位名称，学生在身体上指出部位）(分别说眼睛、指鼻子、指头发、说耳朵等)
二、游戏引入：
师：火眼金睛，追寻活动轨迹，从合影中找出指定人物。
师：为什么你们能轻易地从各张合影中找到我们班地同学？
生：预设（因为他们的相貌和别人不一样）板书“相貌”
今天我们就来观察人的相貌特征。
三、自主探究：
1.了解常见的相貌特征及性状。
师：他们有哪些相貌特征？（眼皮、耳垂、下颌、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛等并板书）
师：刚才你们了解了**的相貌特征，潘老师也很想了解你们的相貌特征，由于时间关系，我们就选择1、头发，2、前额发际，3、眼皮，4、下颌中央，5、耳垂。
师：让我们一起来看下，这5个相貌特征有哪些特性。（课件播放）
同学们你们有什么办法来观察自己的相貌特征呢？
生：（预设：照镜子、听别人描述、用手摸，照片等）以小组为单位，利用你喜欢的方式来观察自己的相貌特征，完成我的相貌特征分析表。（音乐声停 坐端正）
3.交流讨论我的相貌特征，与活动中自己拍摄的照片做对比，让其他同学更好地看到自己地相貌特征。（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
4.做一次班级相貌普查
师：同学们都了解了自己的相貌特征，想不想了解你们组其他小伙伴的相貌特征？
（1）小组合作完成小组相貌特征调查统计表先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格。
（2）小组汇报，汇总成全班表格。（音乐声停 坐端正）
小组 卷发 直发 前额 “V”发尖 平发际 有双眼皮 无双眼皮 下颌中央有沟 下颌中央无沟 有耳垂 无耳垂
1
2
3
4
5
合计
师：汇总完毕，仔细看看上面的数据或柱状图， 反映出什么信息了？
师：说的都挺好，想知道班里哪些同学和你长的相似吗？
生：想
师：（游戏找相似）邀请一位同学上讲台，老师跟她说悄悄话
生：请全体起立
生：（预设）请同学听口令，我叫XXX，我是直发，请卷发的同学坐下。我是前额V发尖，请平发际的人坐下，我是双眼皮，请单眼皮的同学坐下，我有耳垂，请无耳垂的同学坐下，我下颌中央有沟，请下颌中央无沟的同学坐下。
师：（请5位同学上台。）这个5个同学相貌一样吗？为什么？（预设：刚才我们只观察了5个相貌特征，还有很多的相貌特征没有观察。脸型、鼻子、嘴唇、头发长短、耳朵大小等不同。如果我们再继续观察更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。）
四．交流讨论
1.讨论：我们的相貌是唯一的吗？把有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？加上发际这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；（有耳垂“V”发尖，有耳垂平发际，无耳垂“V”发尖，无耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发又可以把我们分成16类；再加上有无双眼皮，就可以把我们分成32类。我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类。
2.利用平台推送32类的性状图，让学生对号入座，再寻找自己的同类人。
3.虽然班里有这么多同类，像吗？我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？（课件展示）
4.如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
生：能，双胞胎
师：出示双胞胎兄弟照片。
这就是一对双胞胎兄弟姐妹，同学们仔细观察，这对双胞兄弟，双胞胎姐妹是否完全相同？
学生汇报不同之处。
师：看来，即使是双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们仍是存在着许多差异。
师：出示：班上部分同学的照片（他们长得一样吗？）全班照片。
师：“不一样”又可以用各异来形容。（各异的我们）
五、总结延伸：
人的相貌在很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。
因此，世界上没有两个相貌完全相同的人。我们是唯一。
师：那同学们根据今天这节课的学习，你们可以得出一个什么样的结论呢？
世界上没有两个相貌完全相同的人。
师：是啊，世界上没有两个相貌完全相同的人，伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”正是有了这种种不同，从而造就了这多姿多彩的生命世界。也就体现了生物的多样性。
六、课后练习
利用检测功能，对学生本节课所学知识进行反馈，针对薄弱学生加强辅导。
七、板书设计：
相貌各异的我们
眼皮
耳垂
下颌
嘴巴
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