一年级上册数学人教版 5.2 6和7（2） 教案
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学人教版 5.2 6和7（2） 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 175.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 05:32:23 | ||
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文档简介
第2课时
6和7（2）
课时内容 教材第41、43页的内容及相关习题。 课时准备 学生预习
教师备课
课时 目标 1.让学生在摆学具的过程中，理解和掌握 6 和 7 的组成。 2.在学习活动中提高观察能力和动手操作能力。 3.通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
重点 难点 重点：掌握 6、7 的分解和组成。 难点：经历 6、7 的组成过程。
教学过程
一、复习旧知，迁移导入
师：同学们，以前我们学习了 5 的组成，下面我来考考大家，5 可以分成几和几？
【学情预设】学生大多能快速说出：1 和 4，2 和 3，3 和 2，4 和 1。
师：同学们说得都很好，上节课我们学习了 6 和 7，你们能说一说生活中有哪些事物可以用 6 和 7表示吗？
【学情预设】学生可能会说：6 个同学、6 棵树、7 本书、7 支笔等。
师：大家说得真棒，那么 6 或 7 又可以分成几和几，几和几可以合成 6 或 7 呢？这节课，我们就来学习 6 和 7 的分解与组成。（板书课题：6 和 7 的组成）
设计意图：结合 5 的组成及认识 6 和 7，综合导入新课。
二、自主探索，互动授新
1.探究 6 和 7 的组成。
（1）学习 6 的组成。
师：我们来看第一幅图，看看有几个图片被涂色，几个没有被涂色。
【学情预设】学生能快速说出 5 个被涂色，1 个没有被涂色。
师：同学们说得很对，一共有 6 个圆片，分成了两部分，一部分是 5，另一部分是 1，所以6 可以分成 5 和 1。你能根据这个例子找到 6 的其他组成吗？
【学情预设】6 还可以分成 4 和 2，3 和 3，2 和 4，1 和 5。教师根据学生的回答板书：
师：同学们找到了 6 的 5 种分法，怎样记忆才能不重复、不遗漏呢？
【学情预设】预设 1：从 6 可以分成 1 和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。
预设 2：从 6 可以分成 5 和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。
预设 3：可以把分成的两个不同数的位置交换，记 1 组就能记住 2 组。
设计意图：在 6 的组成教学中，着重引导学生发现“按一定的顺序（从小到大或者从大到小）可以把 6 的组成不重不漏地写出来”，从而让学生感受有序思考的优越性；同时利用 6的组成中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习 7 的组成打下基础。
（2）学习 7 的组成。
师：同学们，我们观察这幅图，有 7 个正方体木块，要分成两堆，这里是几种分法？
学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导。
【学情预设】这里有两种分法，第一种分法把 7 个正方体木块在左边放 6 个，右边放 1 个，也就是 7 可以分成 6 和 1。第二种分法把 7 个正方体木块在左边放 5 个，右边放 2 个，也就是 7 可以分成 5 和 2。
师：同学们分析得很对，那么把 7 个正方体木块分成两堆，还有几种分法呢？
【学情预设】预设1：把 7 个正方体木块在左边放 4 个，右边放 3 个，也就是 7 可以分成 4 和 3。
预设2：把 7 个正方体木块在左边放 3 个，右边放 4 个，也就是 7 可以分成 3 和 4。
预设3：把 7 个正方体木块在左边放 2 个，右边放 5 个，也就是 7 可以分成 2 和 5。
预设4：把 7 个正方体木块在左边放 1 个，右边放 6 个，也就是 7 可以分成 1 和 6
师：同学们说得很对，7 可以分成 1 和 6，2 和 5，3 和 4，4 和 3，5 和 2，6 和 1。
师：谁能很快记住 7 的组成？赶紧说一说你的方法吧！
教师引导学生说出看到一组可以想到另一组，例如：看到 7 可以分成 6 和 1，就能想到 7 还可以分成 1 和 6……
设计意图：在学习了 6 的组成的经验之上，自主探究 7 的组成。在分正方体木块的活动中启发学生通过联想发现 7 的另外 3 组组成，初步渗透类比的思想。促进学生之间的交流与合作，提高语言表达能力。
2.巩固练习，内化新知。
（1）完成教材第 41 页“做一做”第 1 题。
【学情预设】大部分学生能够正确填写。
（2）完成教材第 41 页“做一做”第 2 题。
学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导，找出错例并进行订正。
【学情预设】大多数学生能理解题目的意思，可以一边数一边画，也可以用数的组成来解答。教师注意让学生充分表达自己的想法。
设计意图：通过练习，让学生进一步理解和掌握 6 和 7 的组成。
三、课堂回顾，交流收获
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
根据学生回答，教师小结：这节课我们学习了 6 和 7 的组成。6 可以分成 1 和 5，2 和 4，3和 3，4 和 2，5 和 1。7 可以分成 1 和 6，2 和 5，3 和 4，4 和 3，5 和 2，6 和 1。
四、作业设计，巩固提升
1.完成教材第 43 页“练习九”第 4 题。
这道题在巩固 6、7 的组成的基础上引导学生进一步感受根据一组组成想到另一组，使学生逐步形成将复杂的问题简单化的解决问题思路
2.完成对应的课时练习。
板书设计
教学反思
6和7的组成是在学生学习了2～5的组成的基础上进行教学的。教学中让学生利用学具操作进行自主探究6和7的组成，由于之前有了学习2～5的组成方法为基础，因而学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想，而且学生能根据分法写出式子。教学中还要求渗透“类推”思想，要求根据一个数的组成的式子推想出另一种式子，因此在教学中可以让学生观察一组数的组成的式子，并提问学生能想到什么，从一种摆法得出两个组成的式子，从而渗透“类推”思想。
6和7（2）
课时内容 教材第41、43页的内容及相关习题。 课时准备 学生预习
教师备课
课时 目标 1.让学生在摆学具的过程中，理解和掌握 6 和 7 的组成。 2.在学习活动中提高观察能力和动手操作能力。 3.通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
重点 难点 重点：掌握 6、7 的分解和组成。 难点：经历 6、7 的组成过程。
教学过程
一、复习旧知，迁移导入
师：同学们，以前我们学习了 5 的组成，下面我来考考大家，5 可以分成几和几？
【学情预设】学生大多能快速说出：1 和 4，2 和 3，3 和 2，4 和 1。
师：同学们说得都很好，上节课我们学习了 6 和 7，你们能说一说生活中有哪些事物可以用 6 和 7表示吗？
【学情预设】学生可能会说：6 个同学、6 棵树、7 本书、7 支笔等。
师：大家说得真棒，那么 6 或 7 又可以分成几和几，几和几可以合成 6 或 7 呢？这节课，我们就来学习 6 和 7 的分解与组成。（板书课题：6 和 7 的组成）
设计意图：结合 5 的组成及认识 6 和 7，综合导入新课。
二、自主探索，互动授新
1.探究 6 和 7 的组成。
（1）学习 6 的组成。
师：我们来看第一幅图，看看有几个图片被涂色，几个没有被涂色。
【学情预设】学生能快速说出 5 个被涂色，1 个没有被涂色。
师：同学们说得很对，一共有 6 个圆片，分成了两部分，一部分是 5，另一部分是 1，所以6 可以分成 5 和 1。你能根据这个例子找到 6 的其他组成吗？
【学情预设】6 还可以分成 4 和 2，3 和 3，2 和 4，1 和 5。教师根据学生的回答板书：
师：同学们找到了 6 的 5 种分法，怎样记忆才能不重复、不遗漏呢？
【学情预设】预设 1：从 6 可以分成 1 和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。
预设 2：从 6 可以分成 5 和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。
预设 3：可以把分成的两个不同数的位置交换，记 1 组就能记住 2 组。
设计意图：在 6 的组成教学中，着重引导学生发现“按一定的顺序（从小到大或者从大到小）可以把 6 的组成不重不漏地写出来”，从而让学生感受有序思考的优越性；同时利用 6的组成中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习 7 的组成打下基础。
（2）学习 7 的组成。
师：同学们，我们观察这幅图，有 7 个正方体木块，要分成两堆，这里是几种分法？
学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导。
【学情预设】这里有两种分法，第一种分法把 7 个正方体木块在左边放 6 个，右边放 1 个，也就是 7 可以分成 6 和 1。第二种分法把 7 个正方体木块在左边放 5 个，右边放 2 个，也就是 7 可以分成 5 和 2。
师：同学们分析得很对，那么把 7 个正方体木块分成两堆，还有几种分法呢？
【学情预设】预设1：把 7 个正方体木块在左边放 4 个，右边放 3 个，也就是 7 可以分成 4 和 3。
预设2：把 7 个正方体木块在左边放 3 个，右边放 4 个，也就是 7 可以分成 3 和 4。
预设3：把 7 个正方体木块在左边放 2 个，右边放 5 个，也就是 7 可以分成 2 和 5。
预设4：把 7 个正方体木块在左边放 1 个，右边放 6 个，也就是 7 可以分成 1 和 6
师：同学们说得很对，7 可以分成 1 和 6，2 和 5，3 和 4，4 和 3，5 和 2，6 和 1。
师：谁能很快记住 7 的组成？赶紧说一说你的方法吧！
教师引导学生说出看到一组可以想到另一组，例如：看到 7 可以分成 6 和 1，就能想到 7 还可以分成 1 和 6……
设计意图：在学习了 6 的组成的经验之上，自主探究 7 的组成。在分正方体木块的活动中启发学生通过联想发现 7 的另外 3 组组成，初步渗透类比的思想。促进学生之间的交流与合作，提高语言表达能力。
2.巩固练习，内化新知。
（1）完成教材第 41 页“做一做”第 1 题。
【学情预设】大部分学生能够正确填写。
（2）完成教材第 41 页“做一做”第 2 题。
学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导，找出错例并进行订正。
【学情预设】大多数学生能理解题目的意思，可以一边数一边画，也可以用数的组成来解答。教师注意让学生充分表达自己的想法。
设计意图：通过练习，让学生进一步理解和掌握 6 和 7 的组成。
三、课堂回顾，交流收获
师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？
根据学生回答，教师小结：这节课我们学习了 6 和 7 的组成。6 可以分成 1 和 5，2 和 4，3和 3，4 和 2，5 和 1。7 可以分成 1 和 6，2 和 5，3 和 4，4 和 3，5 和 2，6 和 1。
四、作业设计，巩固提升
1.完成教材第 43 页“练习九”第 4 题。
这道题在巩固 6、7 的组成的基础上引导学生进一步感受根据一组组成想到另一组，使学生逐步形成将复杂的问题简单化的解决问题思路
2.完成对应的课时练习。
板书设计
教学反思
6和7的组成是在学生学习了2～5的组成的基础上进行教学的。教学中让学生利用学具操作进行自主探究6和7的组成，由于之前有了学习2～5的组成方法为基础，因而学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想，而且学生能根据分法写出式子。教学中还要求渗透“类推”思想，要求根据一个数的组成的式子推想出另一种式子，因此在教学中可以让学生观察一组数的组成的式子，并提问学生能想到什么，从一种摆法得出两个组成的式子，从而渗透“类推”思想。