Unit 10 Mocky’s store
文档属性
| 名称 | Unit 10 Mocky’s store |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2013-05-26 22:59:41 | ||
图片预览
文档简介
各位老师，大家好：
我今天说课的内容是北师大版先锋英语三年级下册，Unit 10 Mocky’s store。本课时是北师大版教材三年级下第10单元的第一课时-------故事教学。
《英语课程标准（试验稿）》倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，通过感知、体验、实践参与和合作探究等活动方式，完成任务，实现目标。因此，我在设计本课时，结合学生已有知识水平与接受能力，从歌谣入手，以旧知带新知的方式，帮助学生在故事的学习中感知、体验语言，引导学生层层深入，通过不断实践与合作学习的方式，逐步提升语言感悟理解的能力，最终使学生在真实的情景中实现初步运用语言的目标。本单元是有关购物话题的单元，话题内容贴近学生日常生活，故事内容围绕购物展开，先让学生整体感知故事，理解故事的内容和情节，在故事教学过程中处理相关词汇。首先让学生讲一讲自己的购物经历，问学生进入商店一般对售货员说什么，会说哪些礼貌用语，从而引导学生对Mocky’s store产生兴趣。理解并会运用一些购物用语：Can I help you What do you want I want a… Do you have a … Can I have the blue one 我在设计本节课时，结合教材和学生已有的知识能力与语言水平，进行单元备课，把故事教学放在第一课时，旨在初步学习本单元部分词汇和句型之后，引导学生进一步围绕话题展开更进一步的学习。创设情景，让学生结合实际生活，用英语进行真实交际。三年级的学生上学期学过购物的题材，但仅限于询问价格，没有涉及到要买什么东西的句型。我设计让学生整体感知故事，情景教学、合作学习等多种教学手段与方法鼓励学生在体验、合作、探究等多种学习方式中逐步提升语言综合运用能力。课前准备：学生两人一桌的形式上课。教师准备好教学课件和实物做教具。我设计的知识与技能目标是： 1）通过学习使学生能读懂课文内容，理解和学会购物的句型；2）创设出真实的情景，让学生通过阅读角色扮演表演理解课文内容；
2．情感目标：在学习过程中培养学生的合作意识，通过学习故事，告诉学生不能擅自使用他人东西的道理，帮助他们从小养成尊重他人的好习惯。
教学重点： 1．能够看懂连环画故事的情节、内容;能够表演部分或全部故事内容; 2．能够运用购物用语进行问答3. 能够认读clock、magazine、store 等单词
教学难点： 在教师创设的情境中，学生能尝试表演故事内容。下面我说一下教学过程：
（一）Warm up
1. 用多媒体播放歌谣Let’s go to the toy store 师生共同哼唱
设计意图：营造英语学习氛围，引出本课的学习场景store
2．Please look at this, here’s a bag. Can you guess what are they in the bag 有些单词学生很容易猜到，如pen pencil ,也可让学生摸或看轮廓来猜单词,如 hat camera magazine clock等
设计意图：运用游戏导入新课，引出本课中出现的单词，活跃课堂气氛。
（二）Presentation
1．Look，where is it？布置出商店的情景，并出示Mocky’s Store
学生读出Mocky’s Store
设计意图：创设情景，引出故事内容
2. 你们自己买过东西吗？会用到哪些礼貌用语呢？
学生：What do you want Please. Thank you.等
教师和学生利用包里展示的物品练习
----What do you want
----I want a camera/ hat…
设计意图：利用学生已有知识，激发学生兴趣
3. Now I have a story about Mocky, Let’s watch a cartoon.
学生看大屏幕后，回答问题
---Where are they ----Mocky’s store.
设计意图：运用课件让学生整体感知故事，理解故事内容。
4.展示第二幅图片，问Now Lulu come in Mocky’s store, what does Mocky ask
学生答Good morning. Can I help you 引导出购物用语Can I help you
板书Can I help you 找学生读两遍
师：What does Lulu answer？
生：I want a camera. Do you have one
板书I want a camera. Do you have one 找学生读两遍
展示第三幅图片，问Mocky 是如何回答的。
生：Yes, I do. I have this camera.
板书Yes, I do. I have this camera. 找学生读两遍
设计意图：帮助学生理解本课重点句型
5. 再次播放课件，学生跟读，找学生读
设计意图：理解掌握故事内容，练习本课句型
6.分组练习表演故事
设计意图：让学生在边演边学过程中学习掌握本课中的句型内容。在此过程中引导学生在互帮互学中掌握新知识，培养学生的合作意识，发挥尖子生的作用。
（三）Production
学生前后桌四人一组，利用手头物品创编对话
找两个小组展示
设计意图：通过小组合作的方式，培养学生的合作意识，帮助学生掌握本课的重点句型
(四) 布置作业
熟读课文，熟练运用购物句型
这是我的板书设计
Unit 10 Mocky’s store
Can I help you
I want a camera.
Do you have a camera
Yes, I do. I have this camera.
在整节课的教学设计中，教师以活动的形式把对学生学习效果的评价贯穿于每个教学环节，做到了学练检的结合。
1 通过师生问答检测学生对故事的理解
2通过尝试自读和跟述模仿对话的方式，评价学生对对话的深层理解和语音的掌握。
3 创编对话，评价学生对语言的学习和实际应用效果。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
本节课利用歌谣既营造了英语课堂气氛又达到引入新课的目的，激发了学生的学习兴趣。猜单词这个小游戏，使学生的注意力全部集中到老师这里，通过包里的相机、杂志等实物学习新词，从而降低了分角色朗读故事的难度。分组创编对话，加强了学生之间的合作意识，调动学生积极参与，有效的训练他们的实际交流能力，我想大部分学生能够达到教师预设的知识目标。
我今天说课的内容是北师大版先锋英语三年级下册，Unit 10 Mocky’s store。本课时是北师大版教材三年级下第10单元的第一课时-------故事教学。
《英语课程标准（试验稿）》倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，通过感知、体验、实践参与和合作探究等活动方式，完成任务，实现目标。因此，我在设计本课时，结合学生已有知识水平与接受能力，从歌谣入手，以旧知带新知的方式，帮助学生在故事的学习中感知、体验语言，引导学生层层深入，通过不断实践与合作学习的方式，逐步提升语言感悟理解的能力，最终使学生在真实的情景中实现初步运用语言的目标。本单元是有关购物话题的单元，话题内容贴近学生日常生活，故事内容围绕购物展开，先让学生整体感知故事，理解故事的内容和情节，在故事教学过程中处理相关词汇。首先让学生讲一讲自己的购物经历，问学生进入商店一般对售货员说什么，会说哪些礼貌用语，从而引导学生对Mocky’s store产生兴趣。理解并会运用一些购物用语：Can I help you What do you want I want a… Do you have a … Can I have the blue one 我在设计本节课时，结合教材和学生已有的知识能力与语言水平，进行单元备课，把故事教学放在第一课时，旨在初步学习本单元部分词汇和句型之后，引导学生进一步围绕话题展开更进一步的学习。创设情景，让学生结合实际生活，用英语进行真实交际。三年级的学生上学期学过购物的题材，但仅限于询问价格，没有涉及到要买什么东西的句型。我设计让学生整体感知故事，情景教学、合作学习等多种教学手段与方法鼓励学生在体验、合作、探究等多种学习方式中逐步提升语言综合运用能力。课前准备：学生两人一桌的形式上课。教师准备好教学课件和实物做教具。我设计的知识与技能目标是： 1）通过学习使学生能读懂课文内容，理解和学会购物的句型；2）创设出真实的情景，让学生通过阅读角色扮演表演理解课文内容；
2．情感目标：在学习过程中培养学生的合作意识，通过学习故事，告诉学生不能擅自使用他人东西的道理，帮助他们从小养成尊重他人的好习惯。
教学重点： 1．能够看懂连环画故事的情节、内容;能够表演部分或全部故事内容; 2．能够运用购物用语进行问答3. 能够认读clock、magazine、store 等单词
教学难点： 在教师创设的情境中，学生能尝试表演故事内容。下面我说一下教学过程：
（一）Warm up
1. 用多媒体播放歌谣Let’s go to the toy store 师生共同哼唱
设计意图：营造英语学习氛围，引出本课的学习场景store
2．Please look at this, here’s a bag. Can you guess what are they in the bag 有些单词学生很容易猜到，如pen pencil ,也可让学生摸或看轮廓来猜单词,如 hat camera magazine clock等
设计意图：运用游戏导入新课，引出本课中出现的单词，活跃课堂气氛。
（二）Presentation
1．Look，where is it？布置出商店的情景，并出示Mocky’s Store
学生读出Mocky’s Store
设计意图：创设情景，引出故事内容
2. 你们自己买过东西吗？会用到哪些礼貌用语呢？
学生：What do you want Please. Thank you.等
教师和学生利用包里展示的物品练习
----What do you want
----I want a camera/ hat…
设计意图：利用学生已有知识，激发学生兴趣
3. Now I have a story about Mocky, Let’s watch a cartoon.
学生看大屏幕后，回答问题
---Where are they ----Mocky’s store.
设计意图：运用课件让学生整体感知故事，理解故事内容。
4.展示第二幅图片，问Now Lulu come in Mocky’s store, what does Mocky ask
学生答Good morning. Can I help you 引导出购物用语Can I help you
板书Can I help you 找学生读两遍
师：What does Lulu answer？
生：I want a camera. Do you have one
板书I want a camera. Do you have one 找学生读两遍
展示第三幅图片，问Mocky 是如何回答的。
生：Yes, I do. I have this camera.
板书Yes, I do. I have this camera. 找学生读两遍
设计意图：帮助学生理解本课重点句型
5. 再次播放课件，学生跟读，找学生读
设计意图：理解掌握故事内容，练习本课句型
6.分组练习表演故事
设计意图：让学生在边演边学过程中学习掌握本课中的句型内容。在此过程中引导学生在互帮互学中掌握新知识，培养学生的合作意识，发挥尖子生的作用。
（三）Production
学生前后桌四人一组，利用手头物品创编对话
找两个小组展示
设计意图：通过小组合作的方式，培养学生的合作意识，帮助学生掌握本课的重点句型
(四) 布置作业
熟读课文，熟练运用购物句型
这是我的板书设计
Unit 10 Mocky’s store
Can I help you
I want a camera.
Do you have a camera
Yes, I do. I have this camera.
在整节课的教学设计中，教师以活动的形式把对学生学习效果的评价贯穿于每个教学环节，做到了学练检的结合。
1 通过师生问答检测学生对故事的理解
2通过尝试自读和跟述模仿对话的方式，评价学生对对话的深层理解和语音的掌握。
3 创编对话，评价学生对语言的学习和实际应用效果。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
本节课利用歌谣既营造了英语课堂气氛又达到引入新课的目的，激发了学生的学习兴趣。猜单词这个小游戏，使学生的注意力全部集中到老师这里，通过包里的相机、杂志等实物学习新词，从而降低了分角色朗读故事的难度。分组创编对话，加强了学生之间的合作意识，调动学生积极参与，有效的训练他们的实际交流能力，我想大部分学生能够达到教师预设的知识目标。