辽师版小学《信息技术》一年级上册第十课《连线拼图》说课

《连线拼图》说课稿
一、说教材。
我说课的题目是《连线拼图》，《连线拼图》是辽师版《信息技术》九年义务教育小学实验课本一年级上册第十课的内容。
本节课主要是将信息技术与数学学科相融合，通过按照数字顺序进行连线拼图的游戏，在学生能够熟练按顺序数数的同时，让学生在练习中熟练鼠标左键操作。培养学生对数学学习的热情，激发了学生对计算机学习的兴趣起到一定的促进作用。
教学目标：
根据信息技术课程标准，一、二年级主要以培养学生对信息技术的学习兴趣和信息意识、养成良好操作习惯的要求，确定教学目标和重、难点为：
1、知识与技能： 了解游戏中各个按钮的功能，并能进行游戏。
2、过程与方法：通过引导学生看书自学，操作探究，了解游戏中按钮的功能。通过连线拼图，培养学生的按序数顺序连线的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生看书自学的良好 学习习惯。
重点：了解游戏中各个按钮的功能，并能进行游戏。
难点：了解游戏中各个按钮的功能，培养学生的自学能力。
二、说学生。
通过以上教材分析，又结合学生对于数数和鼠标操作已经有了一定的基础，对信息技术课又十分感兴趣的实际情况。
三、说教法。
本课采用的主要教学方法有“创设情境法” “游戏法”“任务驱动法”“操作法” 指导法，等。
皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。强调学生的自主学习和探究学习。因此，为实现教学目标我在设计时，准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生已经受过的数学教育和信息技术教育，创设一个游戏情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机进行对游戏玩法、按钮功能的掌握（任务驱动法），并在教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
四、说学法。
本课教给学生的学法是“接受任务——自主阅读——操作探究——实践练习”。
结合信息技术课程的学科特点和建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过游戏练习、自主阅读、独立探究、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
五、说教学流程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
1、游戏导入，揭示课题。
利用学生爱玩、好动的特点，开头猜喜欢的小动物的游戏情境引入，引导学生进行按数字连线，然后让学生观察连线后组成的动物图案从而揭示出课题。既激发学生的学习兴趣，同时在学生的游戏操作中不知不觉就将本课中游戏的玩法有了了解。
2、自主探究，实践操作。
心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。因此，我采用了自主阅读和自主探索的方法。把课堂还给学生，把问题呈现给学生，提出：“这些按钮是用来做什么的，有什么功能呢？”让学生带着问题去看书，让学生借助教材的帮助，进行自主阅读。与此同时，我结合低年级学生直观形象性比较强的特点，运用语言指导的方法，引导学生联想、猜测。在学生猜测以后，不直接揭晓答案，而是让学生上机动手点击各个功能按钮，进一步探究和验证自己的猜测。学生通过查课本、观察想象、上机摸索、积极验证、认真总结等多种学习方式，学生的动手能力、想像能力和探究能力自学能力都得到了充分的发展。为了让学生能够进一步熟练掌握各个按钮的功能，根据现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。在学生充分掌握了各个按钮功能以后，我采用了实践操作的方法。让学生自主游戏，在游戏操作中进一步了解各个按钮的功能，并且能够应用各个按钮进行游戏。教师巡视，对有困难的学生进行指导。然后互相交流操作经验和心得：“在游戏中你发现有什么好方法可以连得又快又准确？”为了进一步激发学生的学习兴趣和学习热情，我采用了竞赛激励的方式，让学生进行连线拼图比赛。在教学过程中，教师充分发挥主导的作用。充分体现学生是学习的主体，让学生多练习、多操作，学生在探究和实践中获取知识和形成能力，而不是教师传授知识，学生听知识和在模仿中学习。
3、知识回顾，归纳总结。
通过提出问题：“这节课你知道了什么？学会了哪些本领？”帮助学生回顾所内容，梳理知识脉络。然后教师进行肯定性和鼓励性的评价。并运用激励式的语言，培养学生的自信心，引导学生以积极的态度面对学习。