苏少版（简谱）七年级上册音乐 2.1龙的传人 教案

《龙的传人》教学设计
教学目标
1. 情感态度与价值观：学生能够体会歌曲《龙的传人》所传达的民族自豪感，并且热爱自己的祖国，为自己是龙的传人而感到骄傲。
2. 知识与技能：学生掌握四四拍的强弱规律，了解“合头换尾”这种创作手法，并且能够用不同的演唱形式完成歌曲《龙的传人》的演唱。
3. 过程与方法：学生在听、唱、动的活动中歌唱歌曲，体会聆听对比音乐的区别，并且能用不同的演唱形式丰富歌曲《龙的传人》。
教学重难点
教学重点：学生能够唱美歌曲《龙的传人》，体会歌曲中所表达的爱国情感。
教学难点：学生能够丰富演唱形式，完成用不同的演唱形式演唱《龙的传人》。
教材分析
《龙的传人》为自然小调式，不带再现的单二部曲式，四四拍，偶数小节采用了相同的节奏，给人无比眷恋之感。多处使用“合头换尾”的创作手法，让歌曲在平稳中求变化，应和了中华民族含蓄内敛、平和节制的民族特性。
教学过程
1、 兴趣导入
1、 播放王力宏演唱的歌曲《龙的传人》，等待学生进入音乐教室入座。
【设计意图】用学生熟悉的流行歌曲导入，增加学生的学习兴趣。
2、 师：同学们，听过这首歌吗？
生：答《龙的传人》。
师：这首歌曲是王力宏改编的《龙人传人》，王力宏本人很小的时候就到美国，一直以来都感觉到自己是华夏儿女，等到他学完音乐回到国内，他被这首《龙的传人》所感染，于是改编演唱了这首歌曲。
3、 介绍作品创作背景
4、 师：由侯德健所做的原曲曲调与王力宏改编的版本有一点不同，下面我们通过对比速度、节奏、情绪来聆听一下原曲《龙的传人》。
5、 播放范唱，学生模唱，对比两首歌曲的速度、节奏、情绪。
【设计意图】通过简单的对比欣赏，学生初步感受原版旋律，同时也可提高鉴赏能力。
2、 歌曲学唱
1、 歌唱旋律
a) 第一遍：学生齐唱完整旋律
b) 第二遍：男生唱前半部分主题旋律，女生唱后半部分变化旋律
c) 师：男生们，刚才你们唱的两个乐句旋律一样吗？（一样）
那女生呢？（不一样）
d) 引出知识点：合头换尾
e) 师：“合头换尾”是我国民间音乐中的一种创作手法，下面我们再来歌唱一遍旋律，感受“合头换尾”这种创作手法。
2、 歌词朗诵
师：吟唱着这慷慨悲壮的旋律，不仅让我们想起当年鸦片战争时期中国被压榨，人们处于水深火热的境遇之中，国家也承受四面楚歌的悲凉。下面，让我们跟随着歌词的意境，感受祖国曾经遭遇的境遇，体会民族的爱国热情和自豪感，一起来朗读一下歌词。
3、 根据文字中的停顿，学生先自己诵读歌词，再根据小组分小组朗诵。（朗诵加上背景音乐，《龙的传人》伴奏）
4、 学唱歌曲
师：从梦里的长江黄河到巨龙脚底下成长的黄种人，我们渴望巨龙擦亮眼，渴望祖国能永远处于光明之中，渴望从此生活幸福美满。下面让我们一起学唱这动人的歌曲。
a) 教师范唱第一段歌唱，突出四四拍强弱次强弱的韵律
由学生找出第一段中老师唱重音的地方
学生根据老师强调的重音，模唱第一段歌词。
b) 采用男女生对唱的形式，演唱歌词第一段。
c) 师：同学们，刚才我们在演唱歌曲的时候，每次的重音都出现在旋律的哪里？（每小节第一个音）
引出拍号知识点
d) 1、出示旋律四四拍强弱图式
2、结合歌曲第二段歌词，学生再次感受强弱规律
师：四四拍中强弱次强弱的关系，能让我们更直观的找到歌曲的韵律，同时我们的身体也是能够发出不同强弱声响，我们一起来试试吧！
（强：跺脚；弱：拍腿；次强：拍手）
3、在偶数小节教师引导加入声势动作。
e) 加入声势动作完整演唱第二段歌词
师：刚才通过同学们的努力，我们尝试了用男女声对唱和声势律动的形式演绎了歌曲《龙的传人》，那有没有同学还能想到用其他的形式来演绎一下呢？
生：答
f) 将第二段歌词以说唱形式表现
根据节奏型，由学生讨论，最后共同完成说唱歌词
g) 第三段歌词轮唱的形式
h) 最后将四种演唱形式整合，跟着伴奏演唱歌曲
第一段歌词：男女声对唱
第二段歌词：声势律动
重复第二段歌词：说唱
第三段歌词：前八个小节轮唱，后齐唱
3、 活动探究，拓展赏析
师：通过同学们的演绎，我体会到了作为“龙的传人”的你们的自豪和骄傲，也感受到了你们对于国家的爱国之情，有没有同学还知道哪里与国家相关的歌曲呢？
a) 讨论至少两首爱国歌曲，以小组的形式推荐和演绎
b) 教师推荐歌曲——陈龙、刘媛媛《国家》
c) 播放歌曲MV，学生学习国家的手语动作
总结：今天我们跟着侯德健先生共同感受了祖国的辉煌，看见了梦中的长江、黄河，也遇到了黄皮肤的同胞，我们感受了国家的力量，体会了民族的自豪，愿我们的祖国繁荣昌盛，愿我们的国家日益强大！