苏少版（简谱）七年级上册音乐 5.1念故乡 教案

《念故乡》教学设计
教材分析
歌曲《念故乡》是根据捷克作曲家德沃夏克的代表作《自新大陆交响曲》第二乐章的主旋律改编的二部合唱曲。旋律具有浓郁的乡愁之情，表达了作者对祖国、对故乡的深切怀念之情。由于旋律优美，富有歌唱性，被填词成了很多版本的歌曲。教材选用的是李叔同先生填词的这首，词义贴切，优美动人，充满诗意和中国风格。在上个世纪三四十年代曾作为学堂乐歌流行于我国。
歌曲为大调三部曲式，共六个乐句。
教学目标
1、情感目标：通过学唱歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2、知识技能目标：
（1）能用连贯的气息、自然的嗓音，有表情地表达歌曲情感。
（2）二声部合唱时注意倾听另一个声部，力求声音统一，力度均衡，富有情感。
教学重点、难点
重点：通过学唱歌曲，学生能够融入自己的思想情感，投入的演唱歌曲、表现歌曲。
难点：1、歌曲情绪和力度的把握
2、异曲同唱环节注意声部均衡，声音统一。
教学过程：
一、感受体验、情境导入
1、师：同学们，每个人的心里，都珍藏着一方魂牵梦萦的故土，今天，就让我们一起走进余光中的乡愁，感受浓浓的思乡之情。
观看朗诵视频。
师：这种纯美的情感真是让人感动。这是余光中的代表作。他祖籍福建，生于南京。他不仅是诗人还是文学家，翻译家。1949年去台湾求学，当时因为政治原因，台湾和大陆两地隔绝，使得余光中多年没有回过大陆，他非常思念亲人，思念家乡，在强烈的思乡之情中，创作了这首脍炙人口的《乡愁》。乡愁就像一湾浅浅的海峡，隔断了余光中和大陆，成为了一段挥之不去的乡愁，每当他思念故土的时候，他总会深情地呼唤61175661756
师唱：高声部“啊”哼唱。（指导歌唱声音）
生学唱。
师：故乡在那头低低地回应。
师唱低声部旋律：U
师：老师来深情地呼唤，你们来低低地回应。
师生交替演唱。（两小节）
师：让我们把这份浓浓的思乡之情交织在一起，它又给你带来怎样的感觉呢？
生：声音更饱满、丰富，情感更浓厚。
2、师：古今中外，思乡之曲层出不穷，咏唱不绝，今天老师给大家带来了一首思乡作品，一起来聆听
聆听音乐。
问:歌曲情绪有何特点？
（情绪优美、深沉，充满孤寂与惆怅）
【设计意图】通过视听结合，创设良好的课堂氛围，以情入境，拉进学生与音乐的距离。同时，在老师有目的的引导下，走进音乐，为本课深情、优美略带忧伤的情感基调作铺垫。
二、分层教学 突破难点
1、跟音乐用哼鸣u、a哼唱
思考：歌曲从情绪上可以分成几部分？（A B A1）（PPT单声部）
2、A段学唱
（1）跟琴模唱
师：找一找这段旋律中出现的最多的节奏是什么呢？——附点节奏。
师：有和没有有何区别，老师把附点节奏去掉后唱一唱，你听听情绪有什么不同？
教师对比范唱，
生交流：不加附点旋律平淡无味，加了附点以后，更加深情，唱出了那种无奈，充满了对故乡的眷恋。
（2）师：带着这样的情感我们划着旋律线再来唱一唱，这两个乐句有什么特点？
学生划旋律线跟琴唱（变化重复）
小结：是啊，作曲家在这里就是运用了变化重复的创作手法来表现这份浓浓的思乡之情。
（3）师：一起把歌词填进去唱一唱。（2遍，一遍后提声音要求，气息连贯，声音深情柔美）
学生有感情地填词演唱。
3、B部分教学：
（1）教师接唱清唱，同学们，这段旋律你熟悉吗？是啊，这个B乐段我们在之前已经学过了。
（2）师：让我们也把这两句的旋律唱唱，听听这两个乐句有什么特点呢？
交流：完全重复
师：“为什么会用2个相同的乐句？”（对思乡之情的强调）
（3）师：唱一唱歌词，体会这份深切的思乡之情。
生跟琴填词唱。
师：我们可以用怎样的力度变化来表现这样的情感呢？
学生交流尝试：（先弱后强，情绪的一种升华；先强后弱，对故乡的思念更为强烈，第二句表孤寂在力度上可以稍微弱一点。）
师：说的非常好，让我们结合力度的变化来体验不同的 情感对比。
（4）师：同学们，为了更好地来抒发这份情感，我们还可以用刚才的演唱形式来表现呢！
学生尝试：
二部合唱（一部分学生唱高声部歌词，一部分用哼鸣唱低声部）
4、A1部分教学：
（1）师：深情的呼唤，低低的回应交织在一起，把思乡的情感推向了高潮，这份思乡之情萦绕在心头，久久不能忘怀。
教师范唱歌词
师：这个乐段是第一乐段的变化重复，那同学们有没有听出来它的变化在哪里呢？
生：最后的音区提高了
师：这个乐句的旋律出现了大跳，情绪显得更加激动，整个思乡的情感到达了顶点。我们来唱一唱。（唱歌谱、唱歌词体会大跳）
师：歌曲到这里结束了吗？
生：没有。
（2）师：你们听（师唱）意犹未尽，相同的旋律，拉宽了节奏再来一遍，情感抒发得更充分。（师带着学生唱一唱）
（3）师：让我们把第三段歌词填入来唱一遍。
5、师：让我们完整演唱歌曲，唱出对祖国对故乡的深切思念。
跟琴有感情地完整演唱（注意附点节奏，力度记号，尾声的减弱处理。）
【设计意图】本环节强调音乐实践，突出音乐本体，提高学生音乐能力。采用聆听、模唱、对比分析等多种教学手段，逐步解决附点节奏、变化重复、完全重复等知识重难点，使学生在音乐实践中提高相关的音乐能力。
6、师：同学们动情地歌唱让老师感受到了思念家乡的情真意切。这种情怀就像浪潮一样，层层涌入人们的心田，让人新潮起伏，让我们跟着音乐再来感受一下。
跟音乐唱
7、你知道这么优美的旋律出自谁之手吗？（德沃夏克）
是的，捷克作曲家德沃夏克创作的《自新大陆交响曲》，他当时为了工作受邀来到美国，独处异国，身边没有亲人和朋友，百感交集之下，用音乐记录了他内心的真实感受。《念故乡》是选自《自新大陆交响曲》的第二乐章，堪称是“一切交响乐慢板中最为动人的一个”，这段优美的旋律深受人们的喜爱，李叔同也被这动人的旋律深深的打动了，填词创作了歌曲《念故乡》，让我们带着情感来把第一段歌词朗读一遍
师：这段我们读出了浓浓的思乡情感，当时中国正处于日军铁蹄践踏之下，遍地尺骨，在这样的情境中，李叔同以歌托志，号召同志们反抗侵略者，恢复旧山河。这样的情感在第二段歌词中表现得淋漓尽致，让我们一起来有感情的朗读一遍。读出深深的家国情怀，由小家到大家，将情感进一步的升华。让我们用歌声来表达这份爱国之情。
跟音乐完整演唱第二段歌词
师：大家的歌声让老师觉得特别的感动，听到了你们对祖国深深的爱。优秀的音乐家善于利用优美的旋律调动人们内心最真挚的情感，李淑同是其中的翘楚，他从日本留学回来之后在一所学校担任音乐老师，为了让学生能唱到更多的好听歌曲，他对国外的曲调进行了填词，创作了一大批优秀的作品。像我们以前学过的
师唱送别（教师唱了两句问：你们会唱吗？我们一起来唱一唱。）
生唱送别
3、拓展欣赏 情感升华
1、异曲同唱
师：这两首歌曲还有很多的契合点，我们来尝试把这两首作品进行异曲同唱，听听这样的歌唱给你带来怎么样的感觉呢？
老师截取了《念故乡》其中的一段，你们听。
让我们也来伴着送别，唱《念故乡》
师：之所以这么和谐，这么吻合，是因为一方面两首歌曲的旋律都有美国的风格特点，《送别》是根据美国歌曲《思念家和母亲》改编，《念故乡》是德沃夏克生活在美国创作的，也有美国的音乐元素，两首音乐元素相似、音乐情绪、创作手法都很接近；另一方面这两首歌曲都是由李叔同创作的，一个是表达对有人的思念眷恋，一个是对故乡，对祖国的思念，情感是相通的；最后我们还会发现这两首歌曲的主干音都是以135为主。情感是相通的，情绪是吻合的，当两首歌曲组合在一起，自然是和谐的。
对比分析：
歌曲 节拍 节奏 情绪 情感 调式 骨干音
《念故乡》 四四拍 宽疏规整 深情舒缓 思念眷恋 大调式 以1 3 5为主
《送别》
【设计意图】通过与李叔同两首学堂乐歌的异曲同唱，分析歌曲音乐要素，让学生在演唱体验中感悟它们的情感基调。有感性到理性，体会音乐作品的内涵。
2、欣赏《going home》
师：对美的感受是相通的，美又是能传递的，德沃夏克的学生填词之后创作了歌曲《going home》风行美国，流行全世界。让我们一起来欣赏。
播放《going home》
五、课堂小结。
师: 同学们，思乡是一种美好的情感，也是一个永恒的主题，愿乐曲动人的旋律永远留在你们的记忆之中，愿我们每一个人爱国爱家。