一年级上册数学北师大版《古人计数》（教案）
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学北师大版《古人计数》（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 09:03:33 | ||
图片预览
文档简介
一年级上册数学第七单元《古人计数》教学设计
教学内容：北师大版一年级上册数学第七单元74—76页。
教学目标：
1.结合具体的数数活动，让学生体会20以内数的意义，并能认、读、写20以内的数。
2.学生会用小棒和计数器直观表示10—20的数，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法，能说出个位、十位上的数字表示的意义。
3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
教学重点：
11—20各数的认读及个位和十位上的数字表示的意义。
教学难点：对数位的理解。
教具准备：小棒、计数器、课件
教学过程：
课前谈话：老师手里有几根粉笔？数一数，可以用哪个数字来表示，10只鸭子呢？看来同学们对前面学习过计数方法掌握得很不错。
一、激趣导入
1.同学们，在古代，数字还没有发明出来之前，古代人还不会用现在的计数方法。那他们又是如何计数的呢？（板书：古人计数）让我们一起来看看。通过观看视频，你们了解到了古代人是用哪些方法计数的吗？谁来说说。（手指、石头、树枝）你听得可真仔细。
二、探索新知
（一）摆一摆、数一数
1. 正是有了这些计数方法，即使古代人不会数数，但并不影响他们记录每样东西的数量。古代就有这么个牧羊人，他想知道自己究竟养有多少只羊？他是这样记录自己的羊群数量的，请看。谁看懂了牧羊人是如何计数的？
（1）是呀，每出去1只羊，牧羊人就在地上摆1个石头。同学们，你们发现了吗？真是一群善于观察的孩子。/你真善于观察。
（2）下面我们模仿牧羊人的样子，用小棒代替石头摆一摆。老师放出1只羊，你们就摆1根小棒，请同学们左手拿起所有的小棒，每出来一只羊就在桌面上摆1根。大家可要仔细看大屏幕哦，不然就无法准确地帮牧羊人记录他的羊群数量。
（3）我请一位同学上来摆一摆？
2. 所以的羊都出来了，快帮牧羊人数一数他到底有几只羊吧？
（1）是11只吗？咱们一起来数一数。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。
（2）11比10？（多1）比10多1是（11）（板书：副标题11）
3.刚刚同学们不仅摆出了11，还数出了11，真了不起。同学们想一想，有没有什么摆法能让人很快就知道是11？（动作：把11分成10和1，做个合起来的动作）
（1）我把它捆起来，大家仔细看我是怎么捆的。（重新数10根捆成1捆）
（2）学生模仿老师捆起来，并说是是把几根捆起来。
（3）指着一捆和一根，一捆和一根表示的是一样的意思吗？那它们有什么区别？
（4）1捆就是1个十，这是我们学习的一个新的计数单位。捆好的一捆可不要拆掉哦，请把摆好的小棒藏在托盘下面，不要去动哦，待会它能帮助我们特别快得摆出其他的数。
4.今天刘老师给大家带来了一位新得朋友，看，认识它吗？对，是计数器。计数器对我们计数有很大的帮助。
（1）介绍计数器，1捆小棒在计数器上又该怎么拨呢？
（2）十位上的1个珠子表示1个十。10怎么来写？
比10多1是11，那比10多2呢？比10多3。（全部回答）
（4）（开火车）比10多4？.......比10多9？同学们可真会思考。你们怎么那么快地就知道啦？是呀，比10多几就是十几，看来，知道一个数是比10多几能让我们很快的算出来。
（二）捆一捆、认一认
1.同学们刚刚不仅摆出了11，还数出了11。可真了不起。刚刚都是像这位同学这样摆的吗？爱动脑筋的你们
(1)如学生想不出。引导：刚刚我们说11是比10多1，比10多2是12，比10多几能让我们很快地算出来。那我们的摆法能不能也先摆出一个10？赶紧试试吧。
(2)一根小棒表示1，我们一起来数一数，1、2......10,这是10个一。如果把10个一捆成一捆，就变成了？（1个十），一捆就是？（1个十）也就是10个一就是1个十。（让学生说一说）
(3)同学们，你也试着捆一捆吧，捆的时候说一说是把几个几捆成一捆，就是1个十。
(4)这个十是一个新的计数单位，一捆就是一个十，捆好的一捆可不要拆掉哦，待会它能帮助我们很快的摆出其他的数。
2.再加多这1根小棒就是11。11是由几捆和几根合成，也就是1个十和1个一。（先不板书，让学生多说一说）
（1）列式为：10+1=11（板书）。11是有几个十和几个一合成？
（2）那12呢？是几捆和几根？赶快摆一摆。12有几个十？几个一？13呢？
（3）1捆和6根合起来是？就是几个十和几个一？
3.你能摆出19吗？摆好了吗？请一名学生上台摆一摆，并说一说你是怎么摆的。同学们认真看是这样摆吗？（1捆再数9根）10+9=19，它由几个十和几个一合成？
4.我在19的基础上再加多1根小棒，这时是多少？你怎么知道是20的？让学生把另外的10根捆成1捆，10+10=20，就是2个十。
三、拨一拨、画一画
1.看来把10根捆成一捆，变成1个十非常方便我们计数。今天刘老师还给大家带来一个计数的好帮手，噔噔，认识它吗？（计数器）
（1）仔细观察这个计数器，你发现了什么？是的计数器从我们的右边起，第一位是个位，个位上的珠子表示几个一。如1个珠子表示1个一，2个珠子表示2个一，5个珠子表示？第二位是十位，十位上的一个珠子表示1个十，2个珠子表示2个十。4个珠子表示？
（2）一捆小棒在计数器上又该如何表示呢？淘气是这样表示的，你看懂了吗？
2.你能试着在计数器上画出11吗？并写出11。
（1）分享画法，这两位同学的画法，你赞同哪一位的？为什么？
（2）这两个珠子表示的意义一样吗？
2.你能画出15吗？老师在计数器上拨出17，这表示几？
3.19在计数器上又该怎么样拨呢？
（1）指生回答应该如何拨？
（2）一名学生上台拨。
4.20在计数器上又该如何拨？请同学们在学习单上画一画。
三、巩固练习
刚刚我们通过摆小棒、拨计数器认识了哪些数？（板书：11-20各数的认识）同学们都掌握了吗？下面老师来考考大家。
1.看图写数；
2.圈一圈、写一写；
3.给你2个珠子，你能在计数器上拨出哪些数？画一画，写一写。
四、课堂小结
你收获到了什么？有什么问题想继续探究的吗？
教学内容：北师大版一年级上册数学第七单元74—76页。
教学目标：
1.结合具体的数数活动，让学生体会20以内数的意义，并能认、读、写20以内的数。
2.学生会用小棒和计数器直观表示10—20的数，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法，能说出个位、十位上的数字表示的意义。
3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
教学重点：
11—20各数的认读及个位和十位上的数字表示的意义。
教学难点：对数位的理解。
教具准备：小棒、计数器、课件
教学过程：
课前谈话：老师手里有几根粉笔？数一数，可以用哪个数字来表示，10只鸭子呢？看来同学们对前面学习过计数方法掌握得很不错。
一、激趣导入
1.同学们，在古代，数字还没有发明出来之前，古代人还不会用现在的计数方法。那他们又是如何计数的呢？（板书：古人计数）让我们一起来看看。通过观看视频，你们了解到了古代人是用哪些方法计数的吗？谁来说说。（手指、石头、树枝）你听得可真仔细。
二、探索新知
（一）摆一摆、数一数
1. 正是有了这些计数方法，即使古代人不会数数，但并不影响他们记录每样东西的数量。古代就有这么个牧羊人，他想知道自己究竟养有多少只羊？他是这样记录自己的羊群数量的，请看。谁看懂了牧羊人是如何计数的？
（1）是呀，每出去1只羊，牧羊人就在地上摆1个石头。同学们，你们发现了吗？真是一群善于观察的孩子。/你真善于观察。
（2）下面我们模仿牧羊人的样子，用小棒代替石头摆一摆。老师放出1只羊，你们就摆1根小棒，请同学们左手拿起所有的小棒，每出来一只羊就在桌面上摆1根。大家可要仔细看大屏幕哦，不然就无法准确地帮牧羊人记录他的羊群数量。
（3）我请一位同学上来摆一摆？
2. 所以的羊都出来了，快帮牧羊人数一数他到底有几只羊吧？
（1）是11只吗？咱们一起来数一数。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。
（2）11比10？（多1）比10多1是（11）（板书：副标题11）
3.刚刚同学们不仅摆出了11，还数出了11，真了不起。同学们想一想，有没有什么摆法能让人很快就知道是11？（动作：把11分成10和1，做个合起来的动作）
（1）我把它捆起来，大家仔细看我是怎么捆的。（重新数10根捆成1捆）
（2）学生模仿老师捆起来，并说是是把几根捆起来。
（3）指着一捆和一根，一捆和一根表示的是一样的意思吗？那它们有什么区别？
（4）1捆就是1个十，这是我们学习的一个新的计数单位。捆好的一捆可不要拆掉哦，请把摆好的小棒藏在托盘下面，不要去动哦，待会它能帮助我们特别快得摆出其他的数。
4.今天刘老师给大家带来了一位新得朋友，看，认识它吗？对，是计数器。计数器对我们计数有很大的帮助。
（1）介绍计数器，1捆小棒在计数器上又该怎么拨呢？
（2）十位上的1个珠子表示1个十。10怎么来写？
比10多1是11，那比10多2呢？比10多3。（全部回答）
（4）（开火车）比10多4？.......比10多9？同学们可真会思考。你们怎么那么快地就知道啦？是呀，比10多几就是十几，看来，知道一个数是比10多几能让我们很快的算出来。
（二）捆一捆、认一认
1.同学们刚刚不仅摆出了11，还数出了11。可真了不起。刚刚都是像这位同学这样摆的吗？爱动脑筋的你们
(1)如学生想不出。引导：刚刚我们说11是比10多1，比10多2是12，比10多几能让我们很快地算出来。那我们的摆法能不能也先摆出一个10？赶紧试试吧。
(2)一根小棒表示1，我们一起来数一数，1、2......10,这是10个一。如果把10个一捆成一捆，就变成了？（1个十），一捆就是？（1个十）也就是10个一就是1个十。（让学生说一说）
(3)同学们，你也试着捆一捆吧，捆的时候说一说是把几个几捆成一捆，就是1个十。
(4)这个十是一个新的计数单位，一捆就是一个十，捆好的一捆可不要拆掉哦，待会它能帮助我们很快的摆出其他的数。
2.再加多这1根小棒就是11。11是由几捆和几根合成，也就是1个十和1个一。（先不板书，让学生多说一说）
（1）列式为：10+1=11（板书）。11是有几个十和几个一合成？
（2）那12呢？是几捆和几根？赶快摆一摆。12有几个十？几个一？13呢？
（3）1捆和6根合起来是？就是几个十和几个一？
3.你能摆出19吗？摆好了吗？请一名学生上台摆一摆，并说一说你是怎么摆的。同学们认真看是这样摆吗？（1捆再数9根）10+9=19，它由几个十和几个一合成？
4.我在19的基础上再加多1根小棒，这时是多少？你怎么知道是20的？让学生把另外的10根捆成1捆，10+10=20，就是2个十。
三、拨一拨、画一画
1.看来把10根捆成一捆，变成1个十非常方便我们计数。今天刘老师还给大家带来一个计数的好帮手，噔噔，认识它吗？（计数器）
（1）仔细观察这个计数器，你发现了什么？是的计数器从我们的右边起，第一位是个位，个位上的珠子表示几个一。如1个珠子表示1个一，2个珠子表示2个一，5个珠子表示？第二位是十位，十位上的一个珠子表示1个十，2个珠子表示2个十。4个珠子表示？
（2）一捆小棒在计数器上又该如何表示呢？淘气是这样表示的，你看懂了吗？
2.你能试着在计数器上画出11吗？并写出11。
（1）分享画法，这两位同学的画法，你赞同哪一位的？为什么？
（2）这两个珠子表示的意义一样吗？
2.你能画出15吗？老师在计数器上拨出17，这表示几？
3.19在计数器上又该怎么样拨呢？
（1）指生回答应该如何拨？
（2）一名学生上台拨。
4.20在计数器上又该如何拨？请同学们在学习单上画一画。
三、巩固练习
刚刚我们通过摆小棒、拨计数器认识了哪些数？（板书：11-20各数的认识）同学们都掌握了吗？下面老师来考考大家。
1.看图写数；
2.圈一圈、写一写；
3.给你2个珠子，你能在计数器上拨出哪些数？画一画，写一写。
四、课堂小结
你收获到了什么？有什么问题想继续探究的吗？