沪教版数学一年级下册 计算游戏 教案（表格式）

课题 计算游戏 课的类型 新授课
预设目标 1. 能够将相邻区域的小圆片的个数相加。 2. 能根据三角形内小圆片个数与三角形外数的关系求空白部分的数。
教学重点 能通过摆图片、填合适的数，感受三角形的小圆片的个数与三角形外数的关系并正确写出空白部分的数。
教学难点 通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。
课前准备 课件，练习纸，小圆片。
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、导入 二、创设情境，揭示课题 三、自主学习，从具体到抽象 四、合作学习，从基本到特殊 五、拓展练习 六、总结规律，分享快乐 1、直接报出结果 8+4= 6+6= 11-2= 19-6= 今天用刚才的口算本领来玩计算游戏。 1、认识三角数图 （1）出示：P3题右图，小丁丁与小红在玩三角计算游戏 学生独立观察与思考 师：小丁丁与小红在玩三角计算游戏，你发现这幅三角数图有什么秘密？ 接下去该怎么玩？你知道吗？怎么填呢？ （2）小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。 2、反馈练习。 师：三角数图中的另2个空格怎么填？为什么？ 发现： 边上的数是由小圆片个数加起来得到的。 相邻两个区域内的小圆片个数相加就是这条边上的结果数。 从小圆片求结果数。（书P3，出示题2 师：大家交流一下，你是怎么填的？ 生：交流 师：这里三角形内三个区域的小圆片都摆好了，三角形三条边上的结果数要你填，你认为应该先填哪一条？再填哪一条？ 生：2个相邻区域的小圆片相加的和就是三角形这条边上的结果数，所以先填哪一条边上的结果数都可以。 2、数代替圆片求结果数（书P4，出示题4） 师：同学们已经自己总结出规律了，如果把小圆片拿掉，直接在放小圆片的区域内放上数字，你们会填三角形三条边上的结果数吗？来试一试吧！ 出示： （生独立答题，求三角形三条边上的结果数。） 学生交流。 3、小结：如何来求三角形三条边上的结果数的？ 生：相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数。 小结：计算三角数图和以前的数墙很像，先找到两个数，利用加法或减法关系求另一个数。 师：通过刚才的学习，解决了计算三角的一些最基本的规律与算法，有没有兴趣继续研究，继续玩下去啊？ 1、已知2个区域数与一个结果数，求一个区域数与2个结果数。 （1）书P3，出示题3 师：你们计算的步骤与先求三角形内这个区域数，还是先求三角形边上的结果数？如果先求结果数，又是先求哪一条边上的结果数？ 生：交流 三角形内的一个区域数与三角形右面这条边的结果数，都可以先求，可以不分先后，但在不知道三角形内左下角这个区域数时，就无法先求三角形下面这条边上的结果数，因为这条边上的结果数等于三角形内左下区域数加上右下区域数的和。 师：太棒了！你们不仅会计算，还会推理出计算的步骤。 练习。（书P4，出示题5/(1)） 独立完成，并与同桌互相说说填的步骤与想法。 2、已知1个区域数2个结果数，求2个区域数与1个结果数。 师：接下来请你们再闯一关。（书P4，出示题5/(2).(3)） 出示： 师：来交流一下你的想法。 生：左边一题我想 15=6+？ 左下角区域内填9 18=6+？ 右下角区域内填12 这两个步骤谁先谁后都可以的 右边一题我想： 13=？+6 上面区域内填7 9=6+？ 右下角区域内填3 因为7+3=10所以三角形右边这条边上填10 这里一定要先将三角形内2个区域数填好，才可以填三角形右边这条边的结果数。 师：你们在填的时候有什么好的建议提供给同学们吗？ 生：知道两个数可求第三个数。 一个结果数等于相邻两个区域相加的和。 师：推理的好，分析的也有理，接下来的一题需要你们再次小组合作，用大家的智慧来攻关。提醒：用小圆片来尝试方便些。 出示： 生：以小组为单位，拿出一个三角盘进行尝试，师巡视，将各种结果（含失败的）放在黑板上演示。 今天这堂课，你觉得快乐吗？把你的快乐说出来与同学分享吗！ 学生仔细观察三角数图，思考并回答。 学生根据三角数图中的小圆片回答 学生认真读题，并且圈一圈、连一连。 学生仔细聆听 学生仔细观看，尝试回答 学生说，教师参与评价。 教师巡视参与。 教师参与点评 学生说，教师参与评价。 通过一问一答式的互动，关注学生学会倾听、明确要求，调整精神。 引导学生注意倾听老师的表达，并尽可能的完整回答。 要求学生能够完整、响亮、流利地表达。 引导学生注意倾听同学的发言，大胆举手发表不同的意见。
目标达成度 90%
未达成 相应措施
参考资料 新数学读本 教学设计 新数学课程标准
板书设计 计算游戏 在计算游戏中，三角形相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数。