沪教版数学一年级下册 比一比 教案（表格式）

课题 比一比1 课的类型 新授课
预设目标 1. 会解含有一个变数的不等式。 2. 会使用符号“＞”、“＝”、“＜”对数与数加式进行比较 。 3. 会运用数卡探究解题策略：先测定（推断）最大的答数和最小的答数，然后所有余下的答数在它们之间。
教学重点 1. 解含有一个变数的不等式。
教学难点 1. 探究找到所有合适不等式的数方法
课前准备 PPT。
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
数卡游 戏 创设情 境，揭示课题。 探究新 知。 四、总结。 1.师：算式中要放什么数卡？ 9＋（6）＝15 （8）＋8＝16 4＋（3）＝7 （5）＋3＝8 （7）＋4＝11 5＋（4）＝9 11＋（0）＝11 2.挑战，问：□里放什么数卡？ □＜7 可以填：0,1,2,3,4,5,6 1. 引导观察 师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们兴致勃勃地踩上高跷，和小丑比高低，比下来的结果怎样？请小朋友说说比较的结果。 生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。 生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。 生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。 2.用等式或不等式表示比较的结果。 师：我们已经学过“＞、＝、＜”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？ 例如:小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：“小亚的高度＋高跷的高度＜小丑叔叔的高度。” 生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。我们可以说：“小丁丁的高度＋高跷的高度＝小丑叔叔的高度。” 生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。我们可以说：“小亚的高度＋高跷的高度＞小丑叔叔的高度。” 3.揭示课题 师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？ 1.4＋（ ）＜8 今天，我们学习“比一比”，出示课题。 （1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？ （2）思考：哪些数合适？ （3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，4＋0＜8。1也可以，2也可以，3也行。但4却不行，因为4＋4＝8，不符合题意。那么，比4大的数肯定都不行。 （4）提问：你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢？ 总结：可以先想4加几等于11，4＋4＝8，由于和要比8小，所以加数就要比4小。 2.独立练习（书P5第2小题） 5＋( ) ＜11 总结：做题时，不仅要有序思考，还可以写出计算结果便于检验。 3.若没有数卡的帮忙 8＋（ ）＜12 问：从几开始思考？（0） 8＋0＝8,8＜12 8＋1＝9,9＜12 8＋2＝10,10＜12 8＋3＝11,11＜12 8＋4＝12,12＝12不符合 总结：通过检验，找到了所有符合要求的数。 1.7＋（ ）＜14 可填：0,1,2,3,4,5,6, 最大是：6 2.9＋（ ）＜17 可填：0,1,2,3,4,5,6,7 最大是：7 3.试一试，最大填几 3＋（ ）＜12 7＋（ ）＜11 （ ）＋2＜15 （ ）＋8＜20 问：小朋友今天我们学会了什么？ 总：通过今天学习的比一比，我们知道了在方格里填数有的时候结果是唯一的，有的时候方格里的数答案是不唯一的。这个时候我们要有序地思考，去尝试，然后再检验，就可以把所有符合要求的情况都找出来了。 学生仔细观察情境图说出信息。 学生根据自己的经验回答 学生认真读题，并且圈一圈、连一连。 学生仔 学生仔细观看，尝试回答 学生说，教师参与评价。 教师巡视参与。 教师参与点评 学生说，教师参与评价。 通过一问一答式的互动，关注学生学会倾听、明确要求，调整精神。 引导学生注意倾听老师的表达，并尽可能的完整回答。 要求学生能够完整、响亮、流利地表达。 引导学生注意倾听同学的发言，大胆举手发表不同的意见。 引导学生在同桌交流时要互相尊重，声音要轻。
目标达成度
未达成 相应措施
参考资料 新数学读本 教学设计 新数学课程标准
板书设计 比一比1 唯一 不唯一 6＋□＝11 6＋□＜11 8＝3＋□ 8＞3＋□ 要有序地思考，去尝试，然后再检验