《映日荷花别样红》说课稿
我说课的内容是浙江人民美术出版社出版的小学美术教材第10册第10课《映日荷花别样红》一课,下面,我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析:
荷花,又名水芙蓉、莲花,生于沼泽、池塘中。花为复瓣,以粉红及白色为多,娇艳而脱俗。荷香飘逸,碧叶摇曳,每在晨雾夕烟中,迎风带露,给人以潇洒、圣洁的感觉。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景致更是吸引了古今中外无数的文人墨客。荷花自古以来有“花中君子”的美称,不论是在水彩画还是中国画中,荷花都以它的风骨和姿态体现着中国传统文化中对美的阐释。与一般花卉相比,荷花确有独特之美,无论是花、叶、蕾、茎都有其独特韵味,甚至是荷塘中的残枝败叶都会给人独特的美感,别有韵味的雅致、清秀、乖巧都赋予荷花灵气。
本课通过大量图片和优秀作品的欣赏,介绍荷花的造型特点以及人格精神的寓意,又从认识中国传统绘画的表现角度出发,引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点,体会笔墨的韵味,并能感受中国画托物言志的艺术特点。教学中教师要组织学生展开讨论,充分发表自己的意见,让学生主动欣赏、感受,从而丰富学生的视觉经验,促使学生感悟不同时间、不同环境下的荷花的意境美。同时了解祖国的民族文化艺术,进行继承和发扬。
2.重点、难点。
重点:学习用水墨画等多种形式表现荷花。
难点:能创作一幅有意境的荷花艺术作品。
教学目标
1.了解荷花的生长习性、造型特点,欣赏与荷花有关的艺术作品以及人格精神的寓意,使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式。
2.用水墨画、纸雕等表现形式创作有意境的荷花作品,感受艺术家所寄托的人格精神。
3.通过欣赏创作等学习活动,激发学生热爱自然、热爱生活的情感,提高自己的生活品质。
课前准备
(学生)课前收集关于荷花的各种资料(生长习性、种类特点、诗歌名句、象征意义)、中国画工具等。
(教师)藕、莲子,关于荷花的诗歌名句、中国画工具等。
二. 教法学法
在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:
1.情境导入。
(1)教师出示莲子和藕,请学生用词语形容它们的外形和色彩等。
(2)提问:这是一种植物的根和种子,你能猜出是什么植物吗?
(3)出示课题《映日荷花别样红》,请学生解释课题。
2.欣赏感受。
(1)学生互相交流关于荷花的各种资料。
(2)教师进行简单的小结:荷花,又称莲花、水芙蓉等,为多年水生植物。其根茎为藕,种子是莲子,都可食用。荷叶大而圆,翠绿如盖。夏日开花,夏秋交际时盛开。花主要有红、白二色,亭亭玉立,清香远溢,常被誉为“翠盖佳人”、“花中君子”。
(3)教师展示咏荷诗词,学生选自己喜欢的朗读并体会诗句意境。
(4)学生小组内欣赏教科书第22—第23页的荷花作品,讨论:你从中感受到了怎样的一种美?
(5)学生代表汇报欣赏感受。
3.研究学习。
(1)讨论:为什么很多艺术家都喜爱表现荷花?书中的这些作品表现了怎样的意境?从这些画中你能体会到画家的一种什么情感?能感受到中国画的特点吗?说说你的想法。 ( 学生互相讨论后回答 )
(2)教师引导学生探究中国画中荷花的用笔、用墨、用色等技法,结合学生的研究结果进行适当的演示。(重点是花瓣的聚散和朝向)
(3)学生尝试画荷,教师巡回指导。启发学生根据自己的兴趣,参照优秀国画作品或有关诗歌、文章里的意趣,大胆进行创作。(教师进行启发,学生自主学习,亲身体会画荷的乐趣)
4.展评交流。
(1)学生展示国画作业,进行自评、互评。评价建议:①构思有什么特点?②用笔用线是否流畅、大胆?③笔墨韵味的效果把握得如何?
(2)教师进行点评,鼓励学生课后大胆进行创作表现。
5.总结下课。
四.板书设计:(课件) 根据教学活动的安排,板书设计分三部分:课题、基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行再创造,他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高,教学效果很好,一句话:只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,教学效果一定会事半功倍。