《映日荷花别样红》说课
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文档简介
《映日荷花别样红》说课稿
我说课的内容是浙江人民美术出版社出版的小学美术教材第10册第10课《映日荷花别样红》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析：
荷花，又名水芙蓉、莲花，生于沼泽、池塘中。花为复瓣，以粉红及白色为多，娇艳而脱俗。荷香飘逸，碧叶摇曳，每在晨雾夕烟中，迎风带露，给人以潇洒、圣洁的感觉。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景致更是吸引了古今中外无数的文人墨客。荷花自古以来有“花中君子”的美称，不论是在水彩画还是中国画中，荷花都以它的风骨和姿态体现着中国传统文化中对美的阐释。与一般花卉相比，荷花确有独特之美，无论是花、叶、蕾、茎都有其独特韵味，甚至是荷塘中的残枝败叶都会给人独特的美感，别有韵味的雅致、清秀、乖巧都赋予荷花灵气。
本课通过大量图片和优秀作品的欣赏，介绍荷花的造型特点以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画的表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，并能感受中国画托物言志的艺术特点。教学中教师要组织学生展开讨论，充分发表自己的意见，让学生主动欣赏、感受，从而丰富学生的视觉经验，促使学生感悟不同时间、不同环境下的荷花的意境美。同时了解祖国的民族文化艺术，进行继承和发扬。
2.重点、难点。
重点：学习用水墨画等多种形式表现荷花。
难点：能创作一幅有意境的荷花艺术作品。
教学目标
1.了解荷花的生长习性、造型特点，欣赏与荷花有关的艺术作品以及人格精神的寓意，使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式。
2.用水墨画、纸雕等表现形式创作有意境的荷花作品，感受艺术家所寄托的人格精神。
3.通过欣赏创作等学习活动，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，提高自己的生活品质。
课前准备
（学生）课前收集关于荷花的各种资料（生长习性、种类特点、诗歌名句、象征意义）、中国画工具等。
（教师）藕、莲子，关于荷花的诗歌名句、中国画工具等。
二. 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
1.情境导入。
（1）教师出示莲子和藕，请学生用词语形容它们的外形和色彩等。
（2）提问：这是一种植物的根和种子，你能猜出是什么植物吗？
（3）出示课题《映日荷花别样红》，请学生解释课题。
2.欣赏感受。
（1）学生互相交流关于荷花的各种资料。
（2）教师进行简单的小结：荷花，又称莲花、水芙蓉等，为多年水生植物。其根茎为藕，种子是莲子，都可食用。荷叶大而圆，翠绿如盖。夏日开花，夏秋交际时盛开。花主要有红、白二色，亭亭玉立，清香远溢，常被誉为“翠盖佳人”、“花中君子”。
（3）教师展示咏荷诗词，学生选自己喜欢的朗读并体会诗句意境。
（4）学生小组内欣赏教科书第22—第23页的荷花作品，讨论：你从中感受到了怎样的一种美？
（5）学生代表汇报欣赏感受。
3.研究学习。
（1）讨论：为什么很多艺术家都喜爱表现荷花？书中的这些作品表现了怎样的意境？从这些画中你能体会到画家的一种什么情感？能感受到中国画的特点吗？说说你的想法。 ( 学生互相讨论后回答 )
（2）教师引导学生探究中国画中荷花的用笔、用墨、用色等技法，结合学生的研究结果进行适当的演示。（重点是花瓣的聚散和朝向）
（3）学生尝试画荷，教师巡回指导。启发学生根据自己的兴趣，参照优秀国画作品或有关诗歌、文章里的意趣，大胆进行创作。（教师进行启发，学生自主学习，亲身体会画荷的乐趣）
4.展评交流。
（1）学生展示国画作业，进行自评、互评。评价建议：①构思有什么特点？②用笔用线是否流畅、大胆？③笔墨韵味的效果把握得如何？
（2）教师进行点评，鼓励学生课后大胆进行创作表现。
5.总结下课。
四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，教学效果一定会事半功倍。
我说课的内容是浙江人民美术出版社出版的小学美术教材第10册第10课《映日荷花别样红》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析：
荷花，又名水芙蓉、莲花，生于沼泽、池塘中。花为复瓣，以粉红及白色为多，娇艳而脱俗。荷香飘逸，碧叶摇曳，每在晨雾夕烟中，迎风带露，给人以潇洒、圣洁的感觉。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景致更是吸引了古今中外无数的文人墨客。荷花自古以来有“花中君子”的美称，不论是在水彩画还是中国画中，荷花都以它的风骨和姿态体现着中国传统文化中对美的阐释。与一般花卉相比，荷花确有独特之美，无论是花、叶、蕾、茎都有其独特韵味，甚至是荷塘中的残枝败叶都会给人独特的美感，别有韵味的雅致、清秀、乖巧都赋予荷花灵气。
本课通过大量图片和优秀作品的欣赏，介绍荷花的造型特点以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画的表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，并能感受中国画托物言志的艺术特点。教学中教师要组织学生展开讨论，充分发表自己的意见，让学生主动欣赏、感受，从而丰富学生的视觉经验，促使学生感悟不同时间、不同环境下的荷花的意境美。同时了解祖国的民族文化艺术，进行继承和发扬。
2.重点、难点。
重点：学习用水墨画等多种形式表现荷花。
难点：能创作一幅有意境的荷花艺术作品。
教学目标
1.了解荷花的生长习性、造型特点，欣赏与荷花有关的艺术作品以及人格精神的寓意，使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式。
2.用水墨画、纸雕等表现形式创作有意境的荷花作品，感受艺术家所寄托的人格精神。
3.通过欣赏创作等学习活动，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，提高自己的生活品质。
课前准备
（学生）课前收集关于荷花的各种资料（生长习性、种类特点、诗歌名句、象征意义）、中国画工具等。
（教师）藕、莲子，关于荷花的诗歌名句、中国画工具等。
二. 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
1.情境导入。
（1）教师出示莲子和藕，请学生用词语形容它们的外形和色彩等。
（2）提问：这是一种植物的根和种子，你能猜出是什么植物吗？
（3）出示课题《映日荷花别样红》，请学生解释课题。
2.欣赏感受。
（1）学生互相交流关于荷花的各种资料。
（2）教师进行简单的小结：荷花，又称莲花、水芙蓉等，为多年水生植物。其根茎为藕，种子是莲子，都可食用。荷叶大而圆，翠绿如盖。夏日开花，夏秋交际时盛开。花主要有红、白二色，亭亭玉立，清香远溢，常被誉为“翠盖佳人”、“花中君子”。
（3）教师展示咏荷诗词，学生选自己喜欢的朗读并体会诗句意境。
（4）学生小组内欣赏教科书第22—第23页的荷花作品，讨论：你从中感受到了怎样的一种美？
（5）学生代表汇报欣赏感受。
3.研究学习。
（1）讨论：为什么很多艺术家都喜爱表现荷花？书中的这些作品表现了怎样的意境？从这些画中你能体会到画家的一种什么情感？能感受到中国画的特点吗？说说你的想法。 ( 学生互相讨论后回答 )
（2）教师引导学生探究中国画中荷花的用笔、用墨、用色等技法，结合学生的研究结果进行适当的演示。（重点是花瓣的聚散和朝向）
（3）学生尝试画荷，教师巡回指导。启发学生根据自己的兴趣，参照优秀国画作品或有关诗歌、文章里的意趣，大胆进行创作。（教师进行启发，学生自主学习，亲身体会画荷的乐趣）
4.展评交流。
（1）学生展示国画作业，进行自评、互评。评价建议：①构思有什么特点？②用笔用线是否流畅、大胆？③笔墨韵味的效果把握得如何？
（2）教师进行点评，鼓励学生课后大胆进行创作表现。
5.总结下课。
四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，教学效果一定会事半功倍。