两位数加减整十数（教案） 一年级下册数学沪教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 两位数加减整十数（教案） 一年级下册数学沪教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 57.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 10:24:26 | ||
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文档简介
课题 两位数加减整十数 课的类型 新授
预设目标 1、在计算条与位置表的帮助下进行两位数加减整十数的学习，经历从动手操作中提出并解决问题的过程，掌握两位数加减整十数的过程能力和方法。 2、体验与同伴合作的快乐，提高学习的自信心
教学重点 掌握“个位上的数不变，只要在十位上相加减”的算法
教学难点 掌握“个位上的数不变，只要在十位上相加减”的算法
课前准备 PPT、实物投影
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、创设情境，揭示课题 二、新授 三、巩固练习 四、总结 口算 20+30= 20+80= 100-20= 70-30= 40+50= 10+30= 80-30= 30-20= 问：10+30和30-20你是怎么想的？ 生：10+30就是1个十加3个十就是4个十。 30-20就是3个十减2个十就是1个十。 师：整十数加减整十数就是用几个十加减几个十，结果也是1个整十数。 问：18+30= 37-20=，你能给今天学的本领起个名字吗？ 生：今天要学习两位数加减整十数啦！ 问：能不能利用计算条片或小圆片摆一摆，试着计算这两道题呢。 一、从百数图或百数表（数射线）引入。 出示 18+30= 师：你们能不能用学过的百数图、百数表或数射线来试一试？ 学生操作，然后交流 1、实物投影：在百数图上直观地展示18+30。 2、百数表上演示18+30。 3、数射线上演示。 二、教学新授。 （一）两位数加整十数。 1、师：今天我们学习利用计算条，利用位值板上计算：18+30。（出示课题） 2、学生小组讨论并汇报。教师电脑演示。 （1）先把18拆成10和8，再把10+30=40，最后把40+8=48。 （2）个位不变，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。） 1.18+30=？ 生：10+30，我是这样想的，先算10+30=40，再算40+8=48. 师：小亚利用计算条片，先算整十数加整十数，再算整十数加一位数，最后算18+30=48。 师：小丁丁利用位置图计算18+30，也是先算2个整十数10+30=40，再算40+8=48。 2.37-20=？ 小胖：先用30拿走20，算式30-20=10，再用被减数个位上的7合起来，10+7=17. 师：小胖利用计算条片，先算整十数减整十数，也就是30-20=10，再算10加被减数个位上的7，最后算出37-20=17。 问：小巧是怎么想的？ 师：小巧利用位置图计算37-20，也是先将整十数相减30-20=10，再将10+7=17。 师：仔细观察从18到48，哪一位上的数变了？是怎么变得？从37到17，哪一位上的数变了，又是怎么变的呢？ 生：18加30，个位不变，只要在18的十位上加3. 生：看来，两位数加整十数，个位不变，只是在十位上相加。 生：37减20，也是个位不变，只要在37的十位上减2。 生：看来，两位数减整十数，个位不变，知识在十位上相减。 小结：两位数加减整十数，两位数个位上的数不变，只要将十位上的数相加减。 3、出示：30+18=？ 师：你们认真仔细地想一想可以怎么解决？ 学生思考后得出结论：30+18=48，与18+30=48结论相同。 小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变 反馈练习。 （1）小组合作完成第26页/题2算一算、想一想 49+10 36+10 53+10 21+10 67+10 49+20 36+20 53+30 21+20 67+20 49+30 36+40 53+40 21+70 67+30 问：你们找到什么好办法了吗？ 生：我们只要找到规律计算起来就很方便，就是个位不变，十位相加。 生：我还可以推算，第一加数都是49，第二加数依次加10，和也依次加10. 师：小丁丁找到规律进行推算。 （2）学生独立完成（第27页/题5） 37—20 64—10 46—10 55—10 72—10 37—10 64—20 46—20 55—30 72—30 37—30 64—50 46—30 55—50 72—40 问：减法口算中你找到了什么好办法？ 生：两位数减整十数，个位不变，十位相减。（3）第27页/题6，加减混合计算. 师：仔细看一看，这组题有什么特点？ 从同一个数出发加上的数与减去的数相同。 问：这几组题，有什么规律？ 生：每组都是1道加法题，1道减法题。 生：每组题中的第一个数都是相同的数。 生：前一题个加一个整十数，后一题减去一个相同的整十数。 生：我觉得加法题的结果肯定比减法题的结果大。 师：下面我们就来算一算。 问：那加法题的结果和减法题的结果相差多少？你们有什么发现？ 生：我发现加法题的结果和减法题的结果相差多少也是有规律的，比如第一组大60. 师：让我们在数射线上看一看，相差的60是怎么来的？64+30=94,64-30=34,34比94小60，小朋友们看懂了吗？ 书P26、题3、P27、题7，解决问题。 昨天小丁丁钓了27条鱼，今天钓了20条，两天一共钓了多少条？ 27+20=47（条） 答：两天一共钓了47条。 图书角有64本书，借出了40本，还剩多少本书？ 64-40=24（本） 答：还剩24本书。 （2）应用第26页/题3 （二）两位数减整十数。 师：请你们在数射线中，看一看37-20等于几？ 1、操作：选择计算条或位值板摆一摆 2、学生汇报：（电脑演示） （1）把被减数分成30与7，30—20=10，10+7=17。 （2）个位上不变，只是在十位上相减。（只要在37的十位上减2。） 4、小结：“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。 5、反馈练习。 1.口算（课件演示） 99—30 81—20 63—30 75—20 99—60 81—50 63—40 75—50 99—80 81—70 63—60 75—70 应用：第27页/题7 师：今天你又学会了什么本领呢？ 课堂小结： 今天我们理解了两位数加减整十数的计算方法，不但能熟练的正确计算，还能找到规律进行推算，还学会了利用两位数加减整十数解决生活中的实际问题。 学生回答 学生小组讨论并汇报 （学生自己运用计算条或位值板来得出30＋18与18＋30的和是相同的，能力强的同学也可以通过推算直接得出，也能满足交换的思想。） 汇报，互批。 （同学们用他们已学会和熟悉的摆法与算法来解决。这样处理比老师预先给他一个方法更能发挥学生个性。） （教师引导学生通过具体的操作进行独立思考，自己去探索、去发现，体会解决问题的过程，并在相互交流中领会其他方法，并不断完善自己的方法，从而培养学生的创新意识和实践能力。）
板书设计
预设目标 1、在计算条与位置表的帮助下进行两位数加减整十数的学习，经历从动手操作中提出并解决问题的过程，掌握两位数加减整十数的过程能力和方法。 2、体验与同伴合作的快乐，提高学习的自信心
教学重点 掌握“个位上的数不变，只要在十位上相加减”的算法
教学难点 掌握“个位上的数不变，只要在十位上相加减”的算法
课前准备 PPT、实物投影
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、创设情境，揭示课题 二、新授 三、巩固练习 四、总结 口算 20+30= 20+80= 100-20= 70-30= 40+50= 10+30= 80-30= 30-20= 问：10+30和30-20你是怎么想的？ 生：10+30就是1个十加3个十就是4个十。 30-20就是3个十减2个十就是1个十。 师：整十数加减整十数就是用几个十加减几个十，结果也是1个整十数。 问：18+30= 37-20=，你能给今天学的本领起个名字吗？ 生：今天要学习两位数加减整十数啦！ 问：能不能利用计算条片或小圆片摆一摆，试着计算这两道题呢。 一、从百数图或百数表（数射线）引入。 出示 18+30= 师：你们能不能用学过的百数图、百数表或数射线来试一试？ 学生操作，然后交流 1、实物投影：在百数图上直观地展示18+30。 2、百数表上演示18+30。 3、数射线上演示。 二、教学新授。 （一）两位数加整十数。 1、师：今天我们学习利用计算条，利用位值板上计算：18+30。（出示课题） 2、学生小组讨论并汇报。教师电脑演示。 （1）先把18拆成10和8，再把10+30=40，最后把40+8=48。 （2）个位不变，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。） 1.18+30=？ 生：10+30，我是这样想的，先算10+30=40，再算40+8=48. 师：小亚利用计算条片，先算整十数加整十数，再算整十数加一位数，最后算18+30=48。 师：小丁丁利用位置图计算18+30，也是先算2个整十数10+30=40，再算40+8=48。 2.37-20=？ 小胖：先用30拿走20，算式30-20=10，再用被减数个位上的7合起来，10+7=17. 师：小胖利用计算条片，先算整十数减整十数，也就是30-20=10，再算10加被减数个位上的7，最后算出37-20=17。 问：小巧是怎么想的？ 师：小巧利用位置图计算37-20，也是先将整十数相减30-20=10，再将10+7=17。 师：仔细观察从18到48，哪一位上的数变了？是怎么变得？从37到17，哪一位上的数变了，又是怎么变的呢？ 生：18加30，个位不变，只要在18的十位上加3. 生：看来，两位数加整十数，个位不变，只是在十位上相加。 生：37减20，也是个位不变，只要在37的十位上减2。 生：看来，两位数减整十数，个位不变，知识在十位上相减。 小结：两位数加减整十数，两位数个位上的数不变，只要将十位上的数相加减。 3、出示：30+18=？ 师：你们认真仔细地想一想可以怎么解决？ 学生思考后得出结论：30+18=48，与18+30=48结论相同。 小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变 反馈练习。 （1）小组合作完成第26页/题2算一算、想一想 49+10 36+10 53+10 21+10 67+10 49+20 36+20 53+30 21+20 67+20 49+30 36+40 53+40 21+70 67+30 问：你们找到什么好办法了吗？ 生：我们只要找到规律计算起来就很方便，就是个位不变，十位相加。 生：我还可以推算，第一加数都是49，第二加数依次加10，和也依次加10. 师：小丁丁找到规律进行推算。 （2）学生独立完成（第27页/题5） 37—20 64—10 46—10 55—10 72—10 37—10 64—20 46—20 55—30 72—30 37—30 64—50 46—30 55—50 72—40 问：减法口算中你找到了什么好办法？ 生：两位数减整十数，个位不变，十位相减。（3）第27页/题6，加减混合计算. 师：仔细看一看，这组题有什么特点？ 从同一个数出发加上的数与减去的数相同。 问：这几组题，有什么规律？ 生：每组都是1道加法题，1道减法题。 生：每组题中的第一个数都是相同的数。 生：前一题个加一个整十数，后一题减去一个相同的整十数。 生：我觉得加法题的结果肯定比减法题的结果大。 师：下面我们就来算一算。 问：那加法题的结果和减法题的结果相差多少？你们有什么发现？ 生：我发现加法题的结果和减法题的结果相差多少也是有规律的，比如第一组大60. 师：让我们在数射线上看一看，相差的60是怎么来的？64+30=94,64-30=34,34比94小60，小朋友们看懂了吗？ 书P26、题3、P27、题7，解决问题。 昨天小丁丁钓了27条鱼，今天钓了20条，两天一共钓了多少条？ 27+20=47（条） 答：两天一共钓了47条。 图书角有64本书，借出了40本，还剩多少本书？ 64-40=24（本） 答：还剩24本书。 （2）应用第26页/题3 （二）两位数减整十数。 师：请你们在数射线中，看一看37-20等于几？ 1、操作：选择计算条或位值板摆一摆 2、学生汇报：（电脑演示） （1）把被减数分成30与7，30—20=10，10+7=17。 （2）个位上不变，只是在十位上相减。（只要在37的十位上减2。） 4、小结：“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。 5、反馈练习。 1.口算（课件演示） 99—30 81—20 63—30 75—20 99—60 81—50 63—40 75—50 99—80 81—70 63—60 75—70 应用：第27页/题7 师：今天你又学会了什么本领呢？ 课堂小结： 今天我们理解了两位数加减整十数的计算方法，不但能熟练的正确计算，还能找到规律进行推算，还学会了利用两位数加减整十数解决生活中的实际问题。 学生回答 学生小组讨论并汇报 （学生自己运用计算条或位值板来得出30＋18与18＋30的和是相同的，能力强的同学也可以通过推算直接得出，也能满足交换的思想。） 汇报，互批。 （同学们用他们已学会和熟悉的摆法与算法来解决。这样处理比老师预先给他一个方法更能发挥学生个性。） （教师引导学生通过具体的操作进行独立思考，自己去探索、去发现，体会解决问题的过程，并在相互交流中领会其他方法，并不断完善自己的方法，从而培养学生的创新意识和实践能力。）
板书设计