《星光灿烂》说课

五年级下册《星光灿烂》说课
教材分析：
本课是简易的立体构成练习，将一张平面的纸，通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。本课时属于折叠纸浮雕范畴，主要运用了折叠手法，创造出具有浮雕效果的作品。折叠的方法之所以产生浮雕的效果，主要是利用纸张的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使之形成几何形态，在互相牵连、互相制约、互相抵消的条件下，平面的纸张便产生起伏变化，形成不用雕刻手段同样有浮雕效果的纸浮雕。只是折叠纸浮雕在表现内容方面具有很大的局限性，只适宜表现较为简单的几何形体。
学情分析：
本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在折纸时还是有一点困难。
基于以上分析，我们确定的教学目标是
1、了解纸浮雕的成形原理，能熟练识图。
2、能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星。
3、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。
教学重点：能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星
教学难点：能够通过识图，自主学习，掌握凸折和凹折的方法。
说教法：
依据新课程标准加强师生双边关系，既重视教师的教和学生的学和教师要采用多种生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣的建议。本课主要采用了，情境创设法、直观演示法、引导观察法。
说学法：
依据新课程标准中教师要重视学法研究的建议，本节课以观察、分析、尝试、探究法进行自主学习和合作交流。使学生学会学习，体现学生学习的主体地位。
说教学过程：
为了优化教学过程，顺利达成教学目标，实现有效教学，本节课我们总体设计了：创设情境——发现方法——掌握规律——创造表现——评价迁移五个环节。
（一）创设情境
我们首先设计了创设情境这一环节，因为兴趣是学习的动力之一。所以，我们利用多媒体课件播放星空的图片，把学生带入美轮美奂的星空，尽情感受星空的美丽。使学生产生创作愿望后，同时出示课题、示范作品，介绍浮雕这一知识点，激发学生用美术语言进行创作的兴趣。
（二）发现方法
接着我们设计了发现方法这一环节。因为自主探究、合作交流是新课程倡导的学习方法，它可以培养学生的自主探究能力和合作意识，所以，我们先用引导观察的方法，让学生通过识图，进入到自主探究学习中，尝试折叠纸浮雕的方法。再请出小老师演示折叠的方法，进行交流，发现凸折和凹折的基本方法。
（三）掌握规律
基本的折叠方法学会后，其余的星星造型都是在此基础上变化的。因此，我们将事先准备好的示范作品以摘星星的方式发到各个小组，使学生通过合作交流发现这个规律。并对照折纸图介绍自己发现的变化方法。
（四）创造表现
这时每个学生手中至少都有一件完成的作品了。因为学生的成长经历，知识层面，生活环境的不同，他们的创造能力也不同，所以，在创造表现的环节中，我们不强求制作出与书中方法不同的星星，但是要以激励的语言，调动学生在折叠规律的基础上，选择自己喜欢的方法自主设计，制作出一个折叠浮雕星星。
（五）评价迁移
评价是促进学生发展的重要环节。课标也要求采用多种评价方式评价学生的作业。因此，在评价迁移环节中，我们主要采用了小组内交流评价的方法，学生在小组内与身边的同学说一说、评一评选出小组中制作巧妙、精美的作品展示到集体的星空中。
最后，以面对由自己创作的星空许愿的形式，使学生在这节课的学习中，情感得到升华。
至此，我们的教学设计结束。总之，本节课力求创造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够主动积极的学习，掌握折叠的方法和技巧，体验美术课的快乐。