两位数加两位数③（教案）- 一年级下册数学 沪教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 两位数加两位数③（教案）- 一年级下册数学 沪教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 10:30:32 | ||
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文档简介
课题 两位数加两位数③ 课的类型 新授课
预设目标 1. 理解与掌握用竖式的方法来计算两位数加法。 2. 能正确地掌握竖式计算的格式与方法。
教学重点 能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。
教学难点 能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。
课前准备 位值板、双色片、课件。
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、初步感知 二、探究新知 三、巩固练习 、 四、总结 1、给学生提供位值板，请学生用双色片放出所要求的数，5、10、13。 2、请学生根据老师提供的算式，分两次在位值表上放双色片：5+8= 3、请学生对照两种不同摆法，说说哪种看起来更直观，为什么？ 小结：在位值表上，一般个位上满十就要向十位进一。 4、请学生继续放6+10= 15+7= 1、算一算 13+35= 17+32= 45+31= 31+36= 18+21= 33+44= 0+99= 21+27= 21+37= 17+52= 43+26= 52+24= 38+25= 师：谁来说说38+25你是怎么算的？ （生用两种办法解决） 师：这是我们上一节课学习的两位数加两位数的进位加法，通过分拆转化为整十数加整十数，个位上的数加个位上的数计算。或是通过两位数先加整十数再加一位数进行计算。上一节课我们用这样的横式表达计算的过程。今天要学习一种新的方法叫竖式计算。 1、出示38+25= 说说你用什么方法计算？（指名，教师板书） 30+20=50 38+20=58 30+25=55 38+2=40 5+25=30 8+5=13 58+5=63 8+55=63 40+23=63 33+30=63 50+13=63 2、揭题：这是我们以前学习的各种算法，今天我们要来学习另一种计算方法。 3、媒体演示（如书本P34） 师：小朋友你们看懂了吗？首先说一下竖式的格式，竖式里的两个加数，加号和等号是怎么写的？生交流 师：谁能结合位值图说说竖式是怎么计算38+25的。 生:列竖式计算进位加法时首先相同数位对齐，从个位算起。 师：个位满十向十位进的十可以做一个小记号。可以写在十位上3和2的右下角，也可以写在3和2的下面，提醒自己注意十位是3+2+1=6。以后如果能熟练计算了这个1可以不写 4、仔细看，刚才发生了什么变化？ （关键在于个位上的10个蓝色双色片进入十位后变成1个红色双色片。） 5、竖式计算 这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天要学习的新知识：笔算加法。同步在黑板上与位值板相应的位置上板书竖式的计算过程。 6、教学竖式的方法 （1）你认为竖式计算要注意些什么？（小组讨论，反馈） （2）小结：我们可以归纳为简单的3句话：“数位对齐，从个位算起，满10进1。” （3）为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十。） 4、用学到的方法说一说。 方框里填数。 56 56 34 34 + 13 + 16 + 43 + 47 ---- ---- ---- ------ □9 □2 □7 □1 师：看来列式计算两位数加两位数时相同数位对齐是方便我们将相同数位上的数相加，同时我们在计算时要分辨是否是进位加法，如个位满十要向十位进一。 1、 欢欢给大家出了几题，请你们用今天学习的方法来计算。（P35 习题4） 题（1）集体完成，题（2）、（3）、（4）学生独立完成，同桌批改。 2、 习题5：不计算，在你认为需要进位的题上标上进位的符号。 3、 媒体演示，请学生找错。（习题6） （1）忘记进位。 （2）不应该乱进位。 （3）进位的数将十位上原有的结果挤到百位上。 （4）个位上计算结果为10，进位后漏写零，导致结果变成一位事故。 4、 请学生任意挑2题在方格纸上用竖式计算。（习题7） 1、书p35④算一算 38 36 37 29 + 24 + 25 + 54 + 63 ---- ---- ---- ----- 62 61 91 92 数学医院 找一找算式中有什么小问题。 27+6=87 57+26=713 27 57 + 6 + 26 ------ -------- 87 713 16+49= 62+17=89 16 62 + 49 + 17 ------- -------- 65 89 师：小朋友们分析的都很好，数学题中的疑难杂症都得到了一一解决，我们自己在计算中可不要犯这样的错误。 动脑筋 师：可以观察一下这两个竖式有什么区别。先独立思考，再和小伙伴交流一下。 □6 □6 + 4□ + 4 □ ------ ------- 7 8 7 2 练习册p42⑥ □8 6□ + 5□ + □7 ------ ------ 9 6 8 5 师：小朋友在纠错中掌握了竖式计算的方法，同时掌握了解决问题的关键突破口，让我们的思维更加灵活。 1、 今天你有什么收获？ 2、 你有什么想提醒小朋友的吗？ 学生在位值板上根据要求摆数。 学生校对答案 让学生记住列竖式计算的注意点。 学生看书先自己学习竖式计算。 学生完成竖式并说一说。 通过一问一答式的互动，关注学生学会倾听、明确要求，调整精神。 引导学生注意倾听老师的表达，并尽可能的完整回答。 要求学生能够完整、响亮、流利地表达。 引导学生注意倾听同学的发言，大胆举手发表不同的意见。
板书设计
预设目标 1. 理解与掌握用竖式的方法来计算两位数加法。 2. 能正确地掌握竖式计算的格式与方法。
教学重点 能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。
教学难点 能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。
课前准备 位值板、双色片、课件。
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、初步感知 二、探究新知 三、巩固练习 、 四、总结 1、给学生提供位值板，请学生用双色片放出所要求的数，5、10、13。 2、请学生根据老师提供的算式，分两次在位值表上放双色片：5+8= 3、请学生对照两种不同摆法，说说哪种看起来更直观，为什么？ 小结：在位值表上，一般个位上满十就要向十位进一。 4、请学生继续放6+10= 15+7= 1、算一算 13+35= 17+32= 45+31= 31+36= 18+21= 33+44= 0+99= 21+27= 21+37= 17+52= 43+26= 52+24= 38+25= 师：谁来说说38+25你是怎么算的？ （生用两种办法解决） 师：这是我们上一节课学习的两位数加两位数的进位加法，通过分拆转化为整十数加整十数，个位上的数加个位上的数计算。或是通过两位数先加整十数再加一位数进行计算。上一节课我们用这样的横式表达计算的过程。今天要学习一种新的方法叫竖式计算。 1、出示38+25= 说说你用什么方法计算？（指名，教师板书） 30+20=50 38+20=58 30+25=55 38+2=40 5+25=30 8+5=13 58+5=63 8+55=63 40+23=63 33+30=63 50+13=63 2、揭题：这是我们以前学习的各种算法，今天我们要来学习另一种计算方法。 3、媒体演示（如书本P34） 师：小朋友你们看懂了吗？首先说一下竖式的格式，竖式里的两个加数，加号和等号是怎么写的？生交流 师：谁能结合位值图说说竖式是怎么计算38+25的。 生:列竖式计算进位加法时首先相同数位对齐，从个位算起。 师：个位满十向十位进的十可以做一个小记号。可以写在十位上3和2的右下角，也可以写在3和2的下面，提醒自己注意十位是3+2+1=6。以后如果能熟练计算了这个1可以不写 4、仔细看，刚才发生了什么变化？ （关键在于个位上的10个蓝色双色片进入十位后变成1个红色双色片。） 5、竖式计算 这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天要学习的新知识：笔算加法。同步在黑板上与位值板相应的位置上板书竖式的计算过程。 6、教学竖式的方法 （1）你认为竖式计算要注意些什么？（小组讨论，反馈） （2）小结：我们可以归纳为简单的3句话：“数位对齐，从个位算起，满10进1。” （3）为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十。） 4、用学到的方法说一说。 方框里填数。 56 56 34 34 + 13 + 16 + 43 + 47 ---- ---- ---- ------ □9 □2 □7 □1 师：看来列式计算两位数加两位数时相同数位对齐是方便我们将相同数位上的数相加，同时我们在计算时要分辨是否是进位加法，如个位满十要向十位进一。 1、 欢欢给大家出了几题，请你们用今天学习的方法来计算。（P35 习题4） 题（1）集体完成，题（2）、（3）、（4）学生独立完成，同桌批改。 2、 习题5：不计算，在你认为需要进位的题上标上进位的符号。 3、 媒体演示，请学生找错。（习题6） （1）忘记进位。 （2）不应该乱进位。 （3）进位的数将十位上原有的结果挤到百位上。 （4）个位上计算结果为10，进位后漏写零，导致结果变成一位事故。 4、 请学生任意挑2题在方格纸上用竖式计算。（习题7） 1、书p35④算一算 38 36 37 29 + 24 + 25 + 54 + 63 ---- ---- ---- ----- 62 61 91 92 数学医院 找一找算式中有什么小问题。 27+6=87 57+26=713 27 57 + 6 + 26 ------ -------- 87 713 16+49= 62+17=89 16 62 + 49 + 17 ------- -------- 65 89 师：小朋友们分析的都很好，数学题中的疑难杂症都得到了一一解决，我们自己在计算中可不要犯这样的错误。 动脑筋 师：可以观察一下这两个竖式有什么区别。先独立思考，再和小伙伴交流一下。 □6 □6 + 4□ + 4 □ ------ ------- 7 8 7 2 练习册p42⑥ □8 6□ + 5□ + □7 ------ ------ 9 6 8 5 师：小朋友在纠错中掌握了竖式计算的方法，同时掌握了解决问题的关键突破口，让我们的思维更加灵活。 1、 今天你有什么收获？ 2、 你有什么想提醒小朋友的吗？ 学生在位值板上根据要求摆数。 学生校对答案 让学生记住列竖式计算的注意点。 学生看书先自己学习竖式计算。 学生完成竖式并说一说。 通过一问一答式的互动，关注学生学会倾听、明确要求，调整精神。 引导学生注意倾听老师的表达，并尽可能的完整回答。 要求学生能够完整、响亮、流利地表达。 引导学生注意倾听同学的发言，大胆举手发表不同的意见。
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