2.2认识100（1）（教案）- 一年级下册数学 沪教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 2.2认识100（1）（教案）- 一年级下册数学 沪教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 10:38:26 | ||
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文档简介
课题 认识100① 课的类型 新授
预设目标 1、通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。 2、通过百数图，掌握百以内整十数加减法。 3、运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养积极探索，主动发现的学习态度和习惯。
教学重点 认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。
教学难点 认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。
课前准备 PPT，百数图
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、引入 二、新授 三、巩固练习 四、总结 创设情境，揭示课题 媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装猕猴桃的。 （一）认识100，知道10个十是100。 师：小朋友,你们看，叔叔阿姨正在装猕猴桃，请你仔细观察，他们是怎么装的？ 生：一盒有10个，10盒装一箱。 出示10盒猕猴桃，问学生：一共有几个猕猴桃？你是怎么数的？ 3、引导学生概括：10个十是1个百。 板书：10个十是1个百。 4、追问：谁知道100里面有几个十？ 5、讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？ 问：那么一箱一共有多少个猕猴桃？你是怎么数的？ 生：10个装一盒，十个十个地数。10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 生：10个一盒，10盒一箱，就是100个。 师：接下来请你将一箱猕猴桃的数量填到表格中。 生1：不是有1箱猕猴桃，1箱里有10盒，一共100个吗？ 生2：但表格不是这么填的。10个一是1个十，也就是10个猕猴桃装一盒，10个十是1个百，也就是100个猕猴桃装一箱。 师：9个十是90，再加1个10就是10个十，10个十是100 揭题：这就是我们今天要学的认识100。 问：100里有几个十呢？100里有10个十。 师：仔细观察这张数位表，和我们之前学习的有什么相同和不同的地方？ 相同：从右到左依次是个位、十位。 不同：从右边数多了第三位，百位。 问：那你会在数位表上表达100这个数吗？ 百位上写1，十位、各位上写0，表示100 问：那你知道它的含义吗？ 百位上的1表示1个百，100。 问：那么一箱一共有多少个猕猴桃？你是怎么数的？ 生：10个装一盒，十个十个地数。10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 生：10个一盒，10盒一箱，就是100个。 师：接下来请你将一箱猕猴桃的数量填到表格中。 生1：不是有1箱猕猴桃，1箱里有10盒，一共100个吗？ 生2：但表格不是这么填的。10个一是1个十，也就是10个猕猴桃装一盒，10个十是1个百，也就是100个猕猴桃装一箱。 师：9个十是90，再加1个10就是10个十，10个十是100 揭题：这就是我们今天要学的认识100。 问：100里有几个十呢？100里有10个十。 师：仔细观察这张数位表，和我们之前学习的有什么相同和不同的地方？ 相同：从右到左依次是个位、十位。 不同：从右边数多了第三位，百位。 问：那你会在数位表上表达100这个数吗？ 百位上写1，十位、各位上写0，表示100 问：那你知道它的含义吗？ 百位上的1表示1个百，100。 二、探究新知 1、出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？ 问：那么一箱一共有多少个猕猴桃？你是怎么数的？ 生：10个装一盒，十个十个地数。10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 生：10个一盒，10盒一箱，就是100个。 师：接下来请你将一箱猕猴桃的数量填到表格中。 生1：不是有1箱猕猴桃，1箱里有10盒，一共100个吗？ 生2：但表格不是这么填的。10个一是1个十，也就是10个猕猴桃装一盒，10个十是1个百，也就是100个猕猴桃装一箱。 师：9个十是90，再加1个10就是10个十，10个十是100 揭题：这就是我们今天要学的认识100。 问：100里有几个十呢？100里有10个十。 师：仔细观察这张数位表，和我们之前学习的有什么相同和不同的地方？ 相同：从右到左依次是个位、十位。 不同：从右边数多了第三位，百位。 问：那你会在数位表上表达100这个数吗？ 百位上写1，十位、各位上写0，表示100 问：那你知道它的含义吗？ 百位上的1表示1个百，100。 三、总结 这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。 课堂小结 几个十就是几十，10个十就是100 在数位表中，百位在从右往左数的第三位。百位上的1表示1个百。 学生可以说出答案 让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。 学生独立完成 学生小组交流，自己说一说。 学生独立思考后同桌间互相交流 先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。 教师巡视参与 用教学软件“百数图b” 依次演示。 让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后进行全班交流。 教师巡视参与 情境创设，激发学生兴趣
参考资料 新数学读本 教学设计 新数学课程标准
板书设计 认识100 几个十就是几十，10个十就是100 在数位表中，百位在从右往左数的第三位。百位上的1表示1个百。
预设目标 1、通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。 2、通过百数图，掌握百以内整十数加减法。 3、运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养积极探索，主动发现的学习态度和习惯。
教学重点 认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。
教学难点 认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。
课前准备 PPT，百数图
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图 教师活动 学生活动 体现
一、引入 二、新授 三、巩固练习 四、总结 创设情境，揭示课题 媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装猕猴桃的。 （一）认识100，知道10个十是100。 师：小朋友,你们看，叔叔阿姨正在装猕猴桃，请你仔细观察，他们是怎么装的？ 生：一盒有10个，10盒装一箱。 出示10盒猕猴桃，问学生：一共有几个猕猴桃？你是怎么数的？ 3、引导学生概括：10个十是1个百。 板书：10个十是1个百。 4、追问：谁知道100里面有几个十？ 5、讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？ 问：那么一箱一共有多少个猕猴桃？你是怎么数的？ 生：10个装一盒，十个十个地数。10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 生：10个一盒，10盒一箱，就是100个。 师：接下来请你将一箱猕猴桃的数量填到表格中。 生1：不是有1箱猕猴桃，1箱里有10盒，一共100个吗？ 生2：但表格不是这么填的。10个一是1个十，也就是10个猕猴桃装一盒，10个十是1个百，也就是100个猕猴桃装一箱。 师：9个十是90，再加1个10就是10个十，10个十是100 揭题：这就是我们今天要学的认识100。 问：100里有几个十呢？100里有10个十。 师：仔细观察这张数位表，和我们之前学习的有什么相同和不同的地方？ 相同：从右到左依次是个位、十位。 不同：从右边数多了第三位，百位。 问：那你会在数位表上表达100这个数吗？ 百位上写1，十位、各位上写0，表示100 问：那你知道它的含义吗？ 百位上的1表示1个百，100。 问：那么一箱一共有多少个猕猴桃？你是怎么数的？ 生：10个装一盒，十个十个地数。10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 生：10个一盒，10盒一箱，就是100个。 师：接下来请你将一箱猕猴桃的数量填到表格中。 生1：不是有1箱猕猴桃，1箱里有10盒，一共100个吗？ 生2：但表格不是这么填的。10个一是1个十，也就是10个猕猴桃装一盒，10个十是1个百，也就是100个猕猴桃装一箱。 师：9个十是90，再加1个10就是10个十，10个十是100 揭题：这就是我们今天要学的认识100。 问：100里有几个十呢？100里有10个十。 师：仔细观察这张数位表，和我们之前学习的有什么相同和不同的地方？ 相同：从右到左依次是个位、十位。 不同：从右边数多了第三位，百位。 问：那你会在数位表上表达100这个数吗？ 百位上写1，十位、各位上写0，表示100 问：那你知道它的含义吗？ 百位上的1表示1个百，100。 二、探究新知 1、出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？ 问：那么一箱一共有多少个猕猴桃？你是怎么数的？ 生：10个装一盒，十个十个地数。10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 生：10个一盒，10盒一箱，就是100个。 师：接下来请你将一箱猕猴桃的数量填到表格中。 生1：不是有1箱猕猴桃，1箱里有10盒，一共100个吗？ 生2：但表格不是这么填的。10个一是1个十，也就是10个猕猴桃装一盒，10个十是1个百，也就是100个猕猴桃装一箱。 师：9个十是90，再加1个10就是10个十，10个十是100 揭题：这就是我们今天要学的认识100。 问：100里有几个十呢？100里有10个十。 师：仔细观察这张数位表，和我们之前学习的有什么相同和不同的地方？ 相同：从右到左依次是个位、十位。 不同：从右边数多了第三位，百位。 问：那你会在数位表上表达100这个数吗？ 百位上写1，十位、各位上写0，表示100 问：那你知道它的含义吗？ 百位上的1表示1个百，100。 三、总结 这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。 课堂小结 几个十就是几十，10个十就是100 在数位表中，百位在从右往左数的第三位。百位上的1表示1个百。 学生可以说出答案 让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。 学生独立完成 学生小组交流，自己说一说。 学生独立思考后同桌间互相交流 先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。 教师巡视参与 用教学软件“百数图b” 依次演示。 让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后进行全班交流。 教师巡视参与 情境创设，激发学生兴趣
参考资料 新数学读本 教学设计 新数学课程标准
板书设计 认识100 几个十就是几十，10个十就是100 在数位表中，百位在从右往左数的第三位。百位上的1表示1个百。