Unit 5 Let’s eat B.Let’s learn &Let’s do 教案 （含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Let’s eat B.Let’s learn &Let’s do 教案 （含反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-22 18:36:51 | ||
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文档简介
Unit 5 Let’s eat B.Let’s learn &Let’s do 教学设计
一、教材分析
本课时是PEP人教版小学英语三年级上册Unit 5 Let’s eat B.Let’s learn &Let’s do.本部分Let’s learn是在A Let’s learn的基础上，进一步学习食物单词：water , cake, fish, rice. 并通过运用主句型Can I have some...,please 来表达自己想要的食物。Let’s do部分是关于享用食物的多个指令，通过TPR活动来巩固单词。本课时的教学重点主要是单词的认读和句型的运用，难点是正确理解Let’s do部分中的动词及句子。
二、学情分析
小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久。在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I’d like ...”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some ...”来给别人提供食物。因此，在教学中要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物，图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
三、教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
(1)知识与技能 A.能够听、说、认、读单词cake, fish, rice, water. B.能够在语境中运用Can I have some ... ,please 进行 简单的询问，并用Here you are.回答。
(2)过程与方法 能听懂一些简单的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(3)情感态度与价值观 培养学生珍惜粮食，了解中西方饮食文化的差异。
四、教学设计与思路
Step 1 Warming up
1.Free talk
T:Good morning, boys and girls. How are you
Ss: I’m fine, thank you. And you
T:Very well, thanks. Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2.Lead-in
T:I have a good news for you. Do you want to know Look, I have a friend. He is food man. Do you like the food man
Ss: Yes.
T:OK,let’s go and see what kinds of food make the food man. Let’s
chant: Rice, rice, it’s my head.
Cake, cake, it’s my body.
Water, water, it’s my leg.
Fish, fish, it’s my foot.
Can you read these words together Let’s learn it now.
(设计意图：通过告诉学生一个好消息，激起他们的好奇心，紧接着引出新朋友food man, 在PPT中播放一首以food man口吻提前录制好的韵律感十足的歌谣，带领学生初步认 识感知cake, fish, rice, water,为课堂营造出轻松愉悦的氛围,也为接下来的教学内容作了 铺垫。)
Step 2 Presentation
1.Present “cake, fish, rice, water”
T:Here is a food list. Let me show you.
(1) Show picture of water
T:What’s this
SS: Water.
T:Show me your fingers.
Let’s spell.
Ss: W-A-T-E-R.
Chant: Water, water, drink some water.
(2) Show picture of fish
T:What’s this
SS: Fish.
T:Show me your fingers. Let’s spell.
Ss: F-I-S-H.
Chant: Fish, fish, eat some fish.
T:You see How to use knife and fork when you eat western food Yes,fork in left hand ,knife in right hand.
(设计意图：通过直观呈现John 吃鱼时手拿刀叉的的图片，旨在帮助学生初步感知 西方人在用餐时餐具的正确使用方法，并了解中西方饮食文化的差异，提高学生的跨文化意识。)
(3)The same way to teach “rice, cake”
2.Let’s do
(1)Chant
Water, water, drink some water.
Fish, fish, eat some fish.
Rice, rice, eat some rice.
Cake, cake, cut the cake.
(设计意图：在英语课堂中chant具有重复性高的语言和丰富的想象空间，能够充分 调动学生的学习积极性，活跃课题气氛，提高学习效率，课堂教学活动更生动。)
(2)Sing the chant with the melody of Ten Little Indians
(设计意图：通过利用孩子们熟悉的英文歌曲《十个小印第安人》的旋律，让孩子 们把chant编成一首歌，歌曲本身的鲜明节奏和轻快韵律，让孩子们感觉趣味十足， 更能激发他们踊跃参与，也达到了巩固操练新知的目的。)
3.Let’s go to order some food now.
The teacher prepares a piece of cake, bread, juice, milk, water, fish and eggs in advance. And the teacher asks a student to act like a shopkeeper in a canteen, then the teacher order some food from him.
(1)Order the food T:Hello,I’d like some fish, please。
S:Here you are.
T:I’d like some cake, please.
S: Here you are.
T:Can I have some juice, please？
S:Here you are.
T:Thank you.
S:You’re welcome.
(设计意图：通过创设情境，利用日常生活中的食物模拟去餐厅点餐并展开对话，引出新句型Can I have some ..,please？Here you are.的教学。创设的情境与学生的生活
经验相符合，激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所 创设的情境中，准确地体验和理解语言。）
(2) Can you order the food Practice in pairs then show. A:Can I have some ...,please
B:Here you are.
4.Listen and repeat
Step 3 Practice
1.Look and number
A. cake B. rice C. water D. Fish
2.Complete the sentences
(1)Drink some
(2)Eat some
. (3)Cut the
Step 4 Consolidation & Extension
1.Can you order the food now Let’s go to Dicos.
A: Can I have some …, please
（I‘d like some....'please.) B: Here you are. A: Thank you! B: You’re welcome!
(设计意图：利用孩子们爱吃德克士之类的快餐的喜好，呈现德克士的图片，激发孩子们 的兴趣和表现欲，通过同桌编对话，将英语运用于生活实际，使英语生活化。)
2.The Little Match Girl
I’m Maria! I'm so hungry now. Can I have some _____(面包) , _____（牛奶），_____（蛋糕）, _____（水）and _____（米饭）,please .
(设计意图：童话故事《卖火柴的小女孩》对小学生并不陌生，通过呈现卖火柴的小女孩 在寒冷的夜里一个人孤苦伶仃，饱受饥寒的图片，以小女孩的口吻说自己想吃却没有的 食物，不仅让学生巩固了本课重点，也提供了对学生进行情感态度的教育机会。）
Step 5 Tips & Suggestions
Cherish the food, do not waste.
(设计意图：培养学生爱惜粮食，不要浪费的好习惯)
Step 6 Homework
1. Make up a new dialogue with your partner
2. Make food cards to see whose food is much healthier
五、板书设计
六、教学反思
结合教材特点和学生的身心特征与认知水平，为了完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，在本课时的教学设计中，我采用复习旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，通过创设情境，呈现精美的图片及自制的单词卡吸引学生的注意力，情景模拟对话，在讲解的过程中，充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。通过热身环节的free talk引出新朋友food man，初步感知本节课教学内容及教学重点，为课堂的顺利开展进行铺垫。以创设情境模拟对话活动为导线，利用学生的好奇心及好胜心理，环环相扣，学生尝试感受情景，代入角色，逐步对本单元主句型进行复习巩固和整合，让学生根据自己的喜好来选择食物。最后，提供由主句型组成的语言框架，让学生在图片和小词库的帮助下自由创编文本。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。 但是纵观这一堂课，我还是发现了其中的不足之处。在Consolidation & Extension环节的Let’s go to Dicos，我利用孩子们爱吃德克士之类快餐的喜好，呈现德克士的图片，激发孩子们的兴趣和表现欲，通过同桌编对话，将文本对话进行再生扩编。孩子们在这一环节的表现确实非常活跃，但是我忽略了一个对学生进行情感态度的教育的好时机，应该教育学生养成良好的饮食习惯，尽量少吃垃圾食品。尽管在后面的《爱火柴的小女孩》中Maria说自己想吃一些食物的环节也教育了学生应该要养成珍惜食物，不要浪费的习惯，但是我意识到，在英语教学中，知识能力的培养固然重要，但情感态度与价值观的教育也不可或缺，要在最恰当的时机对孩子进行渗透，以更有效的教学方式实现教学三维目标的体现。
一、教材分析
本课时是PEP人教版小学英语三年级上册Unit 5 Let’s eat B.Let’s learn &Let’s do.本部分Let’s learn是在A Let’s learn的基础上，进一步学习食物单词：water , cake, fish, rice. 并通过运用主句型Can I have some...,please 来表达自己想要的食物。Let’s do部分是关于享用食物的多个指令，通过TPR活动来巩固单词。本课时的教学重点主要是单词的认读和句型的运用，难点是正确理解Let’s do部分中的动词及句子。
二、学情分析
小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久。在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I’d like ...”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some ...”来给别人提供食物。因此，在教学中要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物，图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
三、教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
(1)知识与技能 A.能够听、说、认、读单词cake, fish, rice, water. B.能够在语境中运用Can I have some ... ,please 进行 简单的询问，并用Here you are.回答。
(2)过程与方法 能听懂一些简单的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(3)情感态度与价值观 培养学生珍惜粮食，了解中西方饮食文化的差异。
四、教学设计与思路
Step 1 Warming up
1.Free talk
T:Good morning, boys and girls. How are you
Ss: I’m fine, thank you. And you
T:Very well, thanks. Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2.Lead-in
T:I have a good news for you. Do you want to know Look, I have a friend. He is food man. Do you like the food man
Ss: Yes.
T:OK,let’s go and see what kinds of food make the food man. Let’s
chant: Rice, rice, it’s my head.
Cake, cake, it’s my body.
Water, water, it’s my leg.
Fish, fish, it’s my foot.
Can you read these words together Let’s learn it now.
(设计意图：通过告诉学生一个好消息，激起他们的好奇心，紧接着引出新朋友food man, 在PPT中播放一首以food man口吻提前录制好的韵律感十足的歌谣，带领学生初步认 识感知cake, fish, rice, water,为课堂营造出轻松愉悦的氛围,也为接下来的教学内容作了 铺垫。)
Step 2 Presentation
1.Present “cake, fish, rice, water”
T:Here is a food list. Let me show you.
(1) Show picture of water
T:What’s this
SS: Water.
T:Show me your fingers.
Let’s spell.
Ss: W-A-T-E-R.
Chant: Water, water, drink some water.
(2) Show picture of fish
T:What’s this
SS: Fish.
T:Show me your fingers. Let’s spell.
Ss: F-I-S-H.
Chant: Fish, fish, eat some fish.
T:You see How to use knife and fork when you eat western food Yes,fork in left hand ,knife in right hand.
(设计意图：通过直观呈现John 吃鱼时手拿刀叉的的图片，旨在帮助学生初步感知 西方人在用餐时餐具的正确使用方法，并了解中西方饮食文化的差异，提高学生的跨文化意识。)
(3)The same way to teach “rice, cake”
2.Let’s do
(1)Chant
Water, water, drink some water.
Fish, fish, eat some fish.
Rice, rice, eat some rice.
Cake, cake, cut the cake.
(设计意图：在英语课堂中chant具有重复性高的语言和丰富的想象空间，能够充分 调动学生的学习积极性，活跃课题气氛，提高学习效率，课堂教学活动更生动。)
(2)Sing the chant with the melody of Ten Little Indians
(设计意图：通过利用孩子们熟悉的英文歌曲《十个小印第安人》的旋律，让孩子 们把chant编成一首歌，歌曲本身的鲜明节奏和轻快韵律，让孩子们感觉趣味十足， 更能激发他们踊跃参与，也达到了巩固操练新知的目的。)
3.Let’s go to order some food now.
The teacher prepares a piece of cake, bread, juice, milk, water, fish and eggs in advance. And the teacher asks a student to act like a shopkeeper in a canteen, then the teacher order some food from him.
(1)Order the food T:Hello,I’d like some fish, please。
S:Here you are.
T:I’d like some cake, please.
S: Here you are.
T:Can I have some juice, please？
S:Here you are.
T:Thank you.
S:You’re welcome.
(设计意图：通过创设情境，利用日常生活中的食物模拟去餐厅点餐并展开对话，引出新句型Can I have some ..,please？Here you are.的教学。创设的情境与学生的生活
经验相符合，激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所 创设的情境中，准确地体验和理解语言。）
(2) Can you order the food Practice in pairs then show. A:Can I have some ...,please
B:Here you are.
4.Listen and repeat
Step 3 Practice
1.Look and number
A. cake B. rice C. water D. Fish
2.Complete the sentences
(1)Drink some
(2)Eat some
. (3)Cut the
Step 4 Consolidation & Extension
1.Can you order the food now Let’s go to Dicos.
A: Can I have some …, please
（I‘d like some....'please.) B: Here you are. A: Thank you! B: You’re welcome!
(设计意图：利用孩子们爱吃德克士之类的快餐的喜好，呈现德克士的图片，激发孩子们 的兴趣和表现欲，通过同桌编对话，将英语运用于生活实际，使英语生活化。)
2.The Little Match Girl
I’m Maria! I'm so hungry now. Can I have some _____(面包) , _____（牛奶），_____（蛋糕）, _____（水）and _____（米饭）,please .
(设计意图：童话故事《卖火柴的小女孩》对小学生并不陌生，通过呈现卖火柴的小女孩 在寒冷的夜里一个人孤苦伶仃，饱受饥寒的图片，以小女孩的口吻说自己想吃却没有的 食物，不仅让学生巩固了本课重点，也提供了对学生进行情感态度的教育机会。）
Step 5 Tips & Suggestions
Cherish the food, do not waste.
(设计意图：培养学生爱惜粮食，不要浪费的好习惯)
Step 6 Homework
1. Make up a new dialogue with your partner
2. Make food cards to see whose food is much healthier
五、板书设计
六、教学反思
结合教材特点和学生的身心特征与认知水平，为了完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，在本课时的教学设计中，我采用复习旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，通过创设情境，呈现精美的图片及自制的单词卡吸引学生的注意力，情景模拟对话，在讲解的过程中，充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。通过热身环节的free talk引出新朋友food man，初步感知本节课教学内容及教学重点，为课堂的顺利开展进行铺垫。以创设情境模拟对话活动为导线，利用学生的好奇心及好胜心理，环环相扣，学生尝试感受情景，代入角色，逐步对本单元主句型进行复习巩固和整合，让学生根据自己的喜好来选择食物。最后，提供由主句型组成的语言框架，让学生在图片和小词库的帮助下自由创编文本。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。 但是纵观这一堂课，我还是发现了其中的不足之处。在Consolidation & Extension环节的Let’s go to Dicos，我利用孩子们爱吃德克士之类快餐的喜好，呈现德克士的图片，激发孩子们的兴趣和表现欲，通过同桌编对话，将文本对话进行再生扩编。孩子们在这一环节的表现确实非常活跃，但是我忽略了一个对学生进行情感态度的教育的好时机，应该教育学生养成良好的饮食习惯，尽量少吃垃圾食品。尽管在后面的《爱火柴的小女孩》中Maria说自己想吃一些食物的环节也教育了学生应该要养成珍惜食物，不要浪费的习惯，但是我意识到，在英语教学中，知识能力的培养固然重要，但情感态度与价值观的教育也不可或缺，要在最恰当的时机对孩子进行渗透，以更有效的教学方式实现教学三维目标的体现。