第6课《散步》教学设计

《散步》教学设计
教材分析：《散步》是部编版七年级上册语文第二单元中的第二篇课文。《散步》是一篇精美的散文，这里有美景，也有美好、温馨的一家人。文章短小而有精炼，通过一家人在初春的田野上散步的小事展示了丰富的内涵：有对生命的感慨，有强烈的责任感，有尊老爱幼的传统美德，有浓浓的亲情，有对美好生活的向往，有对生命的无比珍爱……学习这篇文章，我们要关注其中的美景 ，美好的人和浓浓的亲情。
这节课我们就围绕“我们在田野上散步”这句话来学习，教学设计环环相扣，精巧而有意味深长，让学生通过文本的学习，延伸到生活中，使学生对亲情有更深入的思考和感悟。
教学目标：
1.朗读课文，读出课文流淌着的浓浓亲情。
2.赏析文中的景物描写，明确其作用。
3.分析文中人物的形象及性格特点。
教学重点：赏析文中的景物描写，明确其作用。
教学难点：朗读课文，初步感知读出课文流淌着的浓浓亲情。
教学安排：两课时
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入：
思考：你和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一起散过步吗
散步时的心情如何？简单谈谈你散步时的感受。
轻松、愉快、舒心、闲适、温馨、高兴、温暖……感受到了家人的温暖，温馨的氛围，很惬意。
是啊，散步令人身心愉悦，一家人一起散步更是幸福、温馨的，今天我们一起走进莫怀戚的美文《散步》，去感受一家三代四口人之间浓浓的亲情。板书课题。（散步 莫怀戚 ）
（二）检查预习
1.读准下列加横线的字音
熬过áo　　　水波粼粼lín　　　 分歧qí 　　
嫩芽nèn 　　不知所措cuò　　 一霎时shà 　
２.解释下列词语
分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或每件事都得到合适的安顿。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。
信服 ：相信并佩服。
3.作者简介：
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明。重庆人，作家。中国作家协会会员。1982年毕业于四川大学中文系，后任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年，小说见长。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。
（三）美文美读
探讨朗读要领：
1.朗读指导：感情，语速，重音，意味
（1）感情：散步时身体是放松的，心情是愉快的
朗读的感情基调：轻松、愉快、深情
（2）语速：中速
（3）重音：
（4）意味
2.明确朗读要求：
（1）初读感知：请你读准字音，读通句子，特别注意生字词。用中速、深情的语速、语气读书。齐读课文。
A.本文写了一件什么事情？回答时注意关注记叙文六要素。
散步的季节是：初春
散步的地点是：田野　　　　　　
散步的人有：我、母亲、妻子、儿子　　　　
散步的过程中发生了：分歧　　（用原文中的一个词来回答）　　　
本文写了一件什么事情？（用原文中的一句话概括）我们在田野上散步。
初春的田野上，一家四口在散步。
B.评价朗读：有哪些需要改进的地方？有哪些欠缺？注意情感的把握。
听读课文，小声跟读。
谈自己的听读感受。
挑选一个段落再次练习朗读。
生展示读。
试读最后一段，读出情感。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
感悟主题
1.复述故事情节：我们在田野上散步。
初春，一家三代四口人在田野散步，这里有有金黄的菜花、美丽的池塘，还有相亲相爱的一家人。
2.思考探究一、给课文另拟一个题目，说说理由。
《背》《爱》《家》
《三代》《责任》《选择》《抉择》《和谐》《生命》《亲情》
《一家人》《三代人》
《尊老爱幼》《传递亲情》《传承美德》
《儿子和母亲》《初春的田野》《和谐的一家》
《相亲相爱一家人》
（五）作业：
1.字词抄写
2.自学课文，标记疑问，尝试自己解答疑问。
第二课时
复习导入
这节课我们继续学习莫怀戚的美文《散步》，屏显：这里有初春的田野，有大块儿小块儿的新绿，有咕咕起着水炮儿的冬水，有金色的菜花，两行整齐的桑树，一口水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人。
（学生齐读）
（二）品析人物（品人：我们）
1.这篇文章讲了一件什么事情？（用原文回答）
屏显：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
2.齐读第一段
这个句子很简洁，一句话交代了时间、人物和事情。
（1）这个句子不符合我们的表达习惯，改成简洁的句子：我们一家四口在田野上散步。这样改好不好，为什么？
关注标点和句式，这是一个倒dào装句，郑重其事地把一家人用逗号分开，并且用冒号后面，起强调的作用，强调每个家里的每个人在我心中都很重要。
人物关系：我们——我，我的母亲，我的妻子和儿子。
庄重出场，郑重其事地介绍，有庄重感，仪式感。“我的”表示所属关系，表明我是一家之主，是主心骨，是顶梁柱（第6段的“一切都取决于我”可以印证，“我的”还表明我的责任重大）
母亲是家中的长辈，理应第一个介绍她，以示尊重，故出场顺序应该改成：“我的母亲，我，我的妻子和儿子。”会更好。你同意吗？为什么？
母亲老了，现在很依赖我，家中做主的人是我，“一切都取决于我”、“我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样”我是顶梁柱，主心骨，我的责任重大。“我”放在前面更能体现我对家庭的那份强烈的责任感。说明在生活中“我”是一个有担当、有责任心的人。
过渡：这节课我们就围绕这句话进行学习，首先我们来一起品析“我们”。
3.品人：品析“我们”
请大家思考：
（1）在这可爱的一家人里，你最喜欢谁？为什么？（结合文中能够反映人物性格特点的词、句、段说一说）
分析人物性格：
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
妻子呢，在外面，她总是听我的。
请为妻子设计一句话。
我说：“走大路。”妻子说：“……”
明确：妻子说：“这次我们走大路，下次再单独带你走小路。”
这是一个怎样家庭？
生自己总结，师补充。
这是一个尊老爱幼，相亲相爱，温馨和睦，幸福美好的家庭。
小结：本文篇幅不长，却有着性格鲜明的一家人，这家人相亲相爱，尊老爱幼，幸福美好，温馨和睦。我孝顺母亲，母亲疼爱孙儿，妻子贤惠，儿子可爱活泼，真是其乐融融啊！
（三）赏景：在田野上
1.寻景：品读了“我们”，现在我们一起来欣赏散步时他们看到的美景，请找出文中描写景物的段落或句子。
第4段，第7段，第8段。
2.指导朗读，展示读。
这南方的初春的田野，大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
（朗读时应读得轻快，读出生机勃勃的春天，对春天的赞美，对生命的珍爱。）
她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（读出欢欣的语气）
这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。
（读得深情，读出意味。走向美好、幸福的生活。）
思考这些景物描写的作用。
提示：
景物描写的作用有：
（1）交代故事发生的地点、时间
（2）渲染气氛，营造氛围
（3）烘托或衬托人物形象、心理、心情
（4）推动故事情节发展
（5）揭示主题或深化主旨
明确：
渲染出来春天的生机和美丽；衬托出幸福的心境；推动情节的发展；暗示出多元深刻的主题
（四）悟情：散步中的浓浓亲情
这篇散文写了一家三代人散步的小事，字里行间流淌着浓浓的亲情，请你到文中找找哪些词句表现出了浓浓的亲情。
同桌间交流。
全班交流。
预设：1.第1段，散步这件小事写得郑重其事，说明作者的强烈的责任感，这个家洋溢着温馨、幸福的气息。
孝顺：第2段，儿子很关心母亲，孝顺自己的母亲，母亲很依赖自己的儿子，母子关系很融洽。
生命：第3段，“太迟，太迟了”“熬”表明作者很担心母亲的身体，伤感的情绪在不断蔓延。
“因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。” 生命是脆弱的，特别是年迈体弱的母亲，对生命将要的沉重和无奈、无力感。
让爱做主：第6段，分歧——委屈儿子，走大路。体现了我的责任感，大词小用，郑重其事地决策，作为一家之主，发生分歧，矛盾时，理应做出决定，我的选择是顺从母亲，这是“尊老”，母亲疼爱孙儿，摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”这是爱幼。这家人互相谦让，相亲相爱。最后做主的是——爱，这叫让爱做主。
文中还有很多流淌着浓浓亲情的句子，比如最后一句。
6.品一品最后一个句子。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
齐读
为什么走得“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”，为什么是“整个世界”？
因为母亲经不起摔，儿子年幼，这也体现了尊老爱幼。
肩上背起的是责任
赡养老人+抚育孩子，这是我们中年人的责任。
生命的源头+生命的未来（希望）
尊老+爱幼
家人的健康、平安和幸福就是作为中年人的我们的责任和幸福。
小结：一个家庭是这样，这个世界有千千万万个家庭组成，正是这些小家才构成了整个世界，尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的美德就这样代代相传。
品味语言
文中有这样的一些句子，也像散步一样，慢慢地，稳稳地，请大家读一读示例。
屏显：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
这些句子叫对称句，对称句有什么特点？意思往往相对或相近，句式整齐，读起来朗朗上口，有音乐美。
找出文中的其他对称句，看谁找得又快准又多。
（1）有的浓，有的淡。
（2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
（4）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……
（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
（6）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
（7）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
小结：这些句子句式整齐匀称，读起来朗朗上口，有音乐美，内容上、情感上相映成趣。
拓展延伸
学完这篇文章，我们来看一段视频，认真看，一会儿谈谈你的观后感。
洗脚的细节，孝心、孝顺要一代代传递下去。
谈谈学完本课后你的收获。
预设：百善孝为先。这是一个温馨、和谐的家庭。
总结：是啊！作者写了一家人散步的小事，表达的内容却很丰富：有对生命的感慨，有责任感，有尊老爱幼的传统美德，有浓浓的亲情，有向往美好的生活……让我们带着这些感受齐读屏幕上的内容来结束这节课。
全班齐读：
我们在阳光下
慢慢地
稳稳地
向着那菜花
桑树
鱼塘
走去……
（七）课后作业：
1.回家为你的父母做一件力所能及的事。
2.同步阅读龙应台的《目送》。（《同步阅读》27页）
3.《启典》练习册。
（八）板书设计
散 母亲（慈）
我（孝） 责任 爱 生命 妻子（惠）
步 儿子（聪）