苏教版二年级上册数学认识线段教案
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文档简介
认识线段
一、教学目标：
1、经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。
2、通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。
3、能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。
二、教学重难点：
重点：线段的特征
难点：建立线段的表象
三、教学准备：
课件、一根毛线、直尺
四、教学过程设计：
（一）激趣导入
引导：出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。请小朋友们仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）
指出：我们在生活中经常能看到这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯曲的。
出示谜语：一条条，一根根；
编制衣物少不了。
有时直,有时弯；
缝缝补补要用着。
谜底：毛线
（二）认识线段
1.教师拿出一根毛线，随意地放在手上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。
操作探究：拿出课前准备好的毛线，让学生把毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。
提问：怎样能让这条线变成直的？自己试一试。谁愿意上来演示？
（用手捏住线的两端、拉紧）
提问：这条线现在是直的吗？（板书：直的）怎样才能把毛线拉直呢？（两只手才能拉直毛线，看来两手捏住的地方很重要，就是线段的两个端点）
板书：端点
提问：这条拉直的线有几个端点？（板书：两个）
前后小朋友合作，一人拉直毛线，一人指一指从哪到哪可以看做线段，两个端点在哪儿呢？再交换。
请一组小朋友上台交流。
提问：这条拉直的线，它有什么特点？（直的、两个端点）
明确：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点，这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）这节课我们就来认识线段。（板书课题）
游戏（请一小助手上台，听老师口令，用毛线做动作，其它小朋友用手势判断小助手的两手之间的这一段是不是线段）
①两手拉直毛线两头，再换方向；
②拉松毛线；
③拉直一半毛线。
指出：不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。
请把你的新朋友线段放到抽屉里。再摸一摸直尺的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？（指名演示）
请同学们拿出自己的数学书，找一找它的哪条边也可以看成线段？这些线段的端点分别在哪？ （指名演示）
请学生举一个例子：在教室中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
（黑板、课桌、课本、窗户、门的边）
表扬：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。
请学生上来指一指图片中的线段。
说明：在数学上，线段可以用这样的图形来表示，它是直的（画直的线），有两个端点（在两端点上点）。这样的图形就是线段。
追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？
（强调两端要画上小竖线表示端点）
引导：现在闭上眼睛，在头脑中画一条线段，想象线段的形状。一条直的线，有两个端点，这就是线段。
2.“想想做做”第1题
谈话：小朋友们已经认识了线段，现在我们一起来做“想想做做”第1题，判断下面这些图形是线段吗？
让学生独立完成，再交流讨论，哪些是线段，哪些不是，说说理由。（用手势判断）
2.操作探究-认识线段长短：师生用一张正方形纸对折，找出折痕。
提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？
操作：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生操作、交流）
引导：前后两个小朋友说一说，折出的线段哪条长一些，哪条短一些？
明确：折出的这些折痕都可以看成线段，通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。
（板书：线段有长有短）
3.画线段：我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生独立画线段）
交流：你用的是什么工具，怎样画的？
师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，要用左手按住直尺，使它不移动，再用笔紧贴直尺的一边从左往右画线段。画出的线段一定要是直的，不能弯曲。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）
让学生用直尺画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再同桌交流。
回顾：通过上面的学习，你认识了线段的哪些特点？怎样画线段？
总结：线段是直的，有两个端点，它是有长有短的。
（三）巩固练习
1.看来同学们掌握的都很不错，我们来看“想想做做”第2题，先在书上独立完成。
引导：用手指数告诉老师，三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？从这里你发现了什么？
提问：六边形由几条线段围成？十边形呢？100边形呢？
我们可以说：几边形就是由几条线段围成的图形。
2.我们的同学可真聪明！接下来我们来玩“连一连”的游戏，看谁能通关。一起完成“想想做做”第3题。
让学生连接线段。注意：铅笔尖要通过点的中心，要用左手按住直尺，平稳、流畅地拖动铅笔。
提问：还能再连接一条线段吗？（不能）
连接两点可以画几条线段？（1条）
指出：连接两点只能画出一条线段。
4.同学们真是太棒啦！那如果老师再加一个点呢？现在请同学们完成“想想做做”第4题。
提问：“每两点之间”是什么意思？你能给大家指指吗？说明：要在每两点之间画一条线段，意思是凡是两点间就要连接成线段。
提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？
说明：三角形就是由三条线段围成的图形。
5.那么，如果老师再加大难度呢？再加一个点呢？
要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画几条。
交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？还有没有更多的？有同学画了6条，老师给没有画到6条的小朋友1分钟的思考时间。
（交流想法）
说明：要在每两点之间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画出6条线段。（教师示范）
提问：如果给出的点数再多些，画出的线段的条数会怎么样？
（如果点的个数越多，画出的线段的条数就越多）
（四）全课总结
提问：今天我们学习了什么？线段有什么特点？通过这节课的学习你有哪些收获？
小朋友，一条线段看起来不起眼，很单调，但是，当我们把这些方向不同、颜色不同、长短不同的线段组合在一起，它们就能变成一幅幅美丽的线段图 (欣赏图画)
课外作业：请你也画一幅线段，可以送给老师，也可以送给你的好朋友。
五、板书设计
认识线段
端点 端点
线段：直的，有两个端点，有长有短
一、教学目标：
1、经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。
2、通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。
3、能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。
二、教学重难点：
重点：线段的特征
难点：建立线段的表象
三、教学准备：
课件、一根毛线、直尺
四、教学过程设计：
（一）激趣导入
引导：出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔河的图片。请小朋友们仔细观察图里的跑道和绳子，比一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它们有什么不同吗？（一条是直的，一条是弯曲的）
指出：我们在生活中经常能看到这样的线，它们的形状有些是直的，有些是弯曲的。
出示谜语：一条条，一根根；
编制衣物少不了。
有时直,有时弯；
缝缝补补要用着。
谜底：毛线
（二）认识线段
1.教师拿出一根毛线，随意地放在手上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。
操作探究：拿出课前准备好的毛线，让学生把毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。
提问：怎样能让这条线变成直的？自己试一试。谁愿意上来演示？
（用手捏住线的两端、拉紧）
提问：这条线现在是直的吗？（板书：直的）怎样才能把毛线拉直呢？（两只手才能拉直毛线，看来两手捏住的地方很重要，就是线段的两个端点）
板书：端点
提问：这条拉直的线有几个端点？（板书：两个）
前后小朋友合作，一人拉直毛线，一人指一指从哪到哪可以看做线段，两个端点在哪儿呢？再交换。
请一组小朋友上台交流。
提问：这条拉直的线，它有什么特点？（直的、两个端点）
明确：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点，这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）这节课我们就来认识线段。（板书课题）
游戏（请一小助手上台，听老师口令，用毛线做动作，其它小朋友用手势判断小助手的两手之间的这一段是不是线段）
①两手拉直毛线两头，再换方向；
②拉松毛线；
③拉直一半毛线。
指出：不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。
请把你的新朋友线段放到抽屉里。再摸一摸直尺的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？（指名演示）
请同学们拿出自己的数学书，找一找它的哪条边也可以看成线段？这些线段的端点分别在哪？ （指名演示）
请学生举一个例子：在教室中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
（黑板、课桌、课本、窗户、门的边）
表扬：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。
请学生上来指一指图片中的线段。
说明：在数学上，线段可以用这样的图形来表示，它是直的（画直的线），有两个端点（在两端点上点）。这样的图形就是线段。
追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？
（强调两端要画上小竖线表示端点）
引导：现在闭上眼睛，在头脑中画一条线段，想象线段的形状。一条直的线，有两个端点，这就是线段。
2.“想想做做”第1题
谈话：小朋友们已经认识了线段，现在我们一起来做“想想做做”第1题，判断下面这些图形是线段吗？
让学生独立完成，再交流讨论，哪些是线段，哪些不是，说说理由。（用手势判断）
2.操作探究-认识线段长短：师生用一张正方形纸对折，找出折痕。
提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？
操作：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生操作、交流）
引导：前后两个小朋友说一说，折出的线段哪条长一些，哪条短一些？
明确：折出的这些折痕都可以看成线段，通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。
（板书：线段有长有短）
3.画线段：我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生独立画线段）
交流：你用的是什么工具，怎样画的？
师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，要用左手按住直尺，使它不移动，再用笔紧贴直尺的一边从左往右画线段。画出的线段一定要是直的，不能弯曲。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）
让学生用直尺画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再同桌交流。
回顾：通过上面的学习，你认识了线段的哪些特点？怎样画线段？
总结：线段是直的，有两个端点，它是有长有短的。
（三）巩固练习
1.看来同学们掌握的都很不错，我们来看“想想做做”第2题，先在书上独立完成。
引导：用手指数告诉老师，三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？从这里你发现了什么？
提问：六边形由几条线段围成？十边形呢？100边形呢？
我们可以说：几边形就是由几条线段围成的图形。
2.我们的同学可真聪明！接下来我们来玩“连一连”的游戏，看谁能通关。一起完成“想想做做”第3题。
让学生连接线段。注意：铅笔尖要通过点的中心，要用左手按住直尺，平稳、流畅地拖动铅笔。
提问：还能再连接一条线段吗？（不能）
连接两点可以画几条线段？（1条）
指出：连接两点只能画出一条线段。
4.同学们真是太棒啦！那如果老师再加一个点呢？现在请同学们完成“想想做做”第4题。
提问：“每两点之间”是什么意思？你能给大家指指吗？说明：要在每两点之间画一条线段，意思是凡是两点间就要连接成线段。
提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？
说明：三角形就是由三条线段围成的图形。
5.那么，如果老师再加大难度呢？再加一个点呢？
要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画几条。
交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？还有没有更多的？有同学画了6条，老师给没有画到6条的小朋友1分钟的思考时间。
（交流想法）
说明：要在每两点之间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画出6条线段。（教师示范）
提问：如果给出的点数再多些，画出的线段的条数会怎么样？
（如果点的个数越多，画出的线段的条数就越多）
（四）全课总结
提问：今天我们学习了什么？线段有什么特点？通过这节课的学习你有哪些收获？
小朋友，一条线段看起来不起眼，很单调，但是，当我们把这些方向不同、颜色不同、长短不同的线段组合在一起，它们就能变成一幅幅美丽的线段图 (欣赏图画)
课外作业：请你也画一幅线段，可以送给老师，也可以送给你的好朋友。
五、板书设计
认识线段
端点 端点
线段：直的，有两个端点，有长有短