1.古诗三首 教案（共2课时）

1　古诗三首
教案设计
教学目标
1．认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3．能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重点
能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及生字书写动漫。
2．制作“河豚生活习性”的微课。
学生准备：搜集有关描写春天的古诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一　欣赏图片，激情导入
1．出示图片。引导学生认真观看几幅春景图。
2．启发谈话：同学们，春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？又出现哪些描写春天的古诗呢？
3．学生汇报。教师相机指导学生交流描写春天的词语和古诗。
4．过渡：春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文。今天，我们就来学习《古诗三首》中的《绝句》和《惠崇春江晚景》。
5．板书课题，学生齐读课题。
操作指导：教学时可以用色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，使学生在头脑中搜索“春天”，激起学生探究古诗内容的欲望。另外，在与学生交流描写春天的古诗时，教师要满怀激情地朗诵古诗，调动学生学诗的激情。
板块二　学习《绝句》，理解古诗
活动1　解读诗题，走近作者
1．导思：第一首诗是描写春天的，但从题目中能看出春天吗？
2．导学：“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的称五言绝句，七个字的称七言绝句。
3．交流资料，了解作者。
(1)学生汇报搜集到的资料。
(2)老师做适当的补充。
杜甫，字子美，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾遗、杜工部”，也称其为“杜少陵、杜草堂”。
活动2　自读古诗，读通读准
1．学生自读古诗，读准字音。
2．指名读古诗，检查学生读古诗的情况。
3．标出停顿，把古诗读通。
迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。
4．指名读，男女生读。
活动3　理解古诗，感受春之美
1．学生自读古诗。
2．出示活动卡，学生结合活动卡自主学习。
默读《绝句》想一想： 1.诗中写的是什么季节，描写了哪些景物，各有什么特点？ 2.边读边想象这些景物组成了怎样的画面，用自己的话描述头脑中的画面。
描写的景物 景物的特点
用自己的话描述头脑中的画面
3.指导学生结合活动卡，学习古诗第一、二句。
(1)指名读古诗，想一想：这首诗写的是什么季节的景色？(春天)
(2)自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句中有哪些景物？
预设：迟日、江山、春风、花草。
(3)你能说说这些景物是什么样的吗？
预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。
(4)导读：多么美好的春色！诗中写道：迟日江山(　　　)，春风花草(　　　)。学生填空。
(5)导思：什么是“迟日”？(春日)(板书：迟日)
(6)交流：你仿佛看到怎样的画面？
(7)指导朗读：诗中不仅有美景，还有气味呢！(香)谁闻到了？怎样读这两句诗？
4．指导学生结合活动卡，学习古诗第三、四句。
(1)美丽的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找哪些小动物出来了。
预设：燕子、鸳鸯。
(2)小燕子在做什么？(飞来飞去)为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？
预设：“泥融飞燕子。”春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变湿软了，小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。
(3)勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？
预设：在沙滩上睡觉。
(4)看图——鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？
预设：春天，温暖的阳光照射着大地，照在沙滩上，沙子渐渐地变暖了，沙滩上休息的鸳鸯在温暖的春风中睡着了。
(5)如果让你为这首诗配幅图，你会画什么？
(6)指导学生有感情地朗读古诗，尝试背诵。
5．总结学习方法：解诗题知作者、读诗想象画面、借助注释知诗意、填活动卡明主题。
操作指导：教学中要注意引导学生结合插图与生活实际进行想象，了解诗的大意，感受诗中所写的春天美景，感受春天的美好，产生对春天的热爱之情。特别是本册教材首次出现了注释，教学的时候，要引导学生关注注释去理解有难度的词语。
板块三　迁移方法，自学《惠崇春江晚景》
活动1　介绍背景，朗读古诗
1．出示《春江晚景》图，学生欣赏。
2．导学：这幅画是惠崇画的，谁能根据课前查找的资料介绍一下惠崇？
学生汇报。
预设：惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。《惠崇春江晚景》是苏轼为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
3．学生试着朗读。教师指导学生注意诗的节奏和韵律。
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
活动2　结合活动卡，学习《惠崇春江晚景》
1．出示学习活动卡，学生自主学习。
默读《惠崇春江晚景》想一想： 1.诗中写的是什么季节，描写了哪些地方的景物，各有什么特点？ 2.边读边想象这些景物组成了怎样的画面，用自己的话描述头脑中的画面。
描写的季节 描写的景物 景物的特点
用自己的话描述头脑中的画面
2.学生结合活动卡汇报交流。
预设：(1)《春江晚景》图写的是春季景色，景物有“竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚”等。
(2)读诗句后在头脑中浮现出这样的画面：春天来了，寒冰消融，河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽。水温升高，群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不可待地到江水中玩耍了。
(3)整个画面让我们感受到了春的气息，短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。第四句“正是河豚欲上时”是作者的联想，河豚此时正要逆流而上，从大海洄游到江河里面。
3．小结：题画诗，依画而题，苏轼通过观察引发联想，告诉人们，桃花开放，春江水暖，蒌蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵的季节。他的联想是有根据的，不是胡乱的想象。(板书：画中画外　意境开阔)
4．学生朗读古诗，结合插图，想象画面，说整首诗的意思。
操作指导：在学习第一首诗的基础上，要让学生根据学习活动卡，进行自主学习。在理解《惠崇春江晚景》时，教师要适时地补充课外资料帮助理解，春天的河豚由海入江产卵，逆流而上。
板块四　观察指导，练写生字
活动1　观察生字，明确重点
1．指导学生观察写字表中前两首诗出现的生字，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。
2．利用课件演示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
重点强调：
融：左下内部不是“羊”。
燕：“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
鸳：上部分的右侧不是“巳”。
惠：第六笔是竖，不是竖提。
活动2　练习书写，展示反馈
1．学生观察写字表，先描红，再练写两个。
2．展示反馈，集体评议后修改自己的书写。
操作指导：教学时要注意引导学生观察书写有难度的字，如“燕、惠、融”，抓住难点进行重点指导。教师可以让学生到黑板上的田字格里书写，引导其他同学共同评议和纠正，以此提高书写指导的针对性、有效性。
第二课时
板块一　导入新课，理解诗题
1．激趣：同学们，在今天的浙江衢州一带，有个地方古称三衢，这里山很多，风景优美，宋代有位诗人途经此处，写下了一首经典的古诗《三衢道中》。那么，《三衢道中》描绘了怎样的美景呢？这节课我们就来学习这首诗。
2．板书课题，齐读诗题。
3．交流题目的意思。(三衢山的道中)
操作指导：此环节在激发学生兴趣时，可以用谈话的方式，也可以出示三衢山景色图片，来引起学生学诗的意愿。
板块二　了解作者，读诗学字
活动1　交流资料，了解作者
1．学生汇报。
2．教师指导学生整理搜集的信息：
曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，娴雅清淡。著有《茶山集》。
3．交流写作背景。
曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，展现了诗人对旅途风光的新鲜感受。
活动2　自由读诗，学习生字
1．学生自主标停顿，师生交流。
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
2．学生自读，同桌互读，指名读。
3．识记生字。
(1)学生自读古诗，读准字音。
(2)出示生字：梅　溪　泛　减
学生汇报生字学习情况，说说应注意的字音、易错的笔画。
(3)教师指导。
溪、泛：左部都是三点水，与水有关。“溪”右边中间部分有点。减：“减法”的“减”。梅：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。
(4)课件演示，指导书写。
溪：写时注意右部是“爫”“幺”“大”，不要忽视“幺”有点，写时要紧凑。
减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。
4．学生练习写生字，老师巡视指导。
操作指导：这个环节的教学重在引导学生自主学习，教师辅助学习，重点指导“溪”的书写。尤其是在朗读时，让学生学会自己把握朗读的语调、语速。
板块三　质疑问难，理解古诗
活动1　结合活动卡，自主学习
1．出示学习活动卡，学生自主学习。
默读《三衢道中》想一想： 1.作者是什么时间游览三衢山的？他的行程路线怎样？ 2.沿途作者都看到了什么景物？有什么特点？结合插图想象画面，与同学交流。
路线 看到的景物 景物的特点
用自己的话描述 头脑中的画面
2.小组内结合活动卡交流，完善学习卡。
活动2　指导汇报，感知美景
1．导读：梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句诗应该怎样读？学生汇报朗读。
2．导思：“小溪泛尽却山行。”这句诗写了什么？(一“溪”，一“泛”，一“山”，一“行”)它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。(板书：行程　乘船　山路)
3．指导学生读这两句诗，想象画面并理解诗句意思。
“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”这两句诗的意思是：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
4．过渡：正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”从这两句诗中，你读懂了什么？
5．学生汇报交流，其他学生补充。
绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。不减：并没有少多少，差不多。黄鹂：黄莺。
6．指导学生想象画面，理解这两句诗的意思：一路上绿阴并不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。(板书：沿途景观　绿阴不减　黄鹂啼鸣)
7．指导朗读：黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？学生朗读古诗并想象画面。
操作指导：指导朗读第一、二句的时候，要注重读出意外之喜。重点指导读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字，读得稍微长一点儿、重一点儿，最后以上扬的语调，读出“晴”字中的意外之喜。同时要调动多种感官，理解诗句的意思，读与悟结合，体会诗人的心情。
板块四　综合比较，总结全课
活动1　比较古诗，感知异同
1．引导学生默读三首古诗，并思考有何异同。
2．指导学生比较异同：
同：情感同。都是表达对春的喜爱之情。
异：内容不同，作者朝代不同，景物不同。
诗题 朝代及作者 地点 景物 表达的情感
《绝句》 唐·杜甫 草堂浣花溪 花、草、燕子、鸳鸯等 欢愉
《惠崇春江晚景》 宋·苏轼 画中的江南 竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽等 喜悦
《三衢道中》 宋·曾几 三衢山道中 梅子、小溪、绿阴、黄鹂 明朗愉快
活动2　背诵古诗，布置作业
1．有感情地朗读三首古诗。
2．总结全文。
同学们，美的诗让我们心情愉悦，让我们更加喜爱祖国的山山水水，希望大家多诵读古诗，来传扬我们中华民族的优秀文化。
3．布置作业。
背诵古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。
操作指导：教学时，要指导学生综合比较古诗异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解。
板书设计
教学反思
“以生为本”是本堂课的特色。由于学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习，在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者产生共鸣。尽量避免逐字逐句地分析讲解，要以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感受描绘的美景，在静态画面中抓住“动”的物，感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，学生受到了熏陶，培养了语感。