8．木兰诗 教案

8．木兰诗
1．背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情。
2．感受木兰这一艺术形象的魅力。
3．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。
4．了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
背诵诗歌，研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当，繁简相宜的写作妙处。
了解本诗的一些句式，理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
朗读法、复述法、合作探究法。
多媒体、录音机、朗诵带。
2课时。
结合《探究在线》(一本通“预习助记”)课文。
第一课时
1．朗读课文，感受诗歌的声韵美。
2．疏通文章，整体把握诗歌。
3．复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
一、导入新课
播放美国迪斯尼拍摄的《花木兰》动画片导入新课。同学们知道历史上的花木兰是什么形象吗？你们是从哪里得知的？谁能讲讲她的故事？
评价：花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰。
教师简单介绍南北朝乐府民歌的有关知识。
二、朗读诗歌
1．请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。
2．听录音朗读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。
3．教师朗读指导，讨论用怎样的语气读。
第一段：平缓、忧愁、坚定；第二段：紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并具；第三、四段：悲壮、缓慢；第五、六段：欢快、热烈、亲切；第七段：自豪、俏皮。
4．学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
5．抽查朗读，师生评议，再次指导。
三、疏通诗意
1．学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。
2．以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。
3．教师多媒体投放检测题，了解学生理解情况。然后根据学生答题情况，进一步梳理、强调重点词句释义。
四、复述故事
教师提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰、流畅、有条理地表达。
选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。教师在学生交流的基础上总结：
木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军；第三段写木兰准备出征和奔赴战场；第四段写木兰十年来的沙场征战；第五段写木兰凯旋回朝，建功受封；第六段写木兰辞官还家。
五、快速背诵
教师指导学生根据以上理清的思路，快速背诵。
六、布置作业
1．背诵全诗。
2．探究、理解木兰形象。
第二课时
感受木兰这一艺术形象的魅力，赏析本诗的写作特色。
一、检查学生背诵
二、分析木兰形象
1．木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？
明确：①“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣”。②“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2．木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？
明确：①停机叹息时的心理描写。既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)，这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。②远征沙场时思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。③辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜帖花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、帖”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰的一颗爱美、爱生活的心。
3．你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？
明确：诗中既写出了她的英雄气，又写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
4．这一形象的意义何在？
明确：反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
三、赏析写作特色
1．这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
明确：详写第二、三、五、六段，即对木兰的从军缘由、离别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁、安排详略的。凡有助于突出这一特征，能更好地表现主题的，则不厌其烦地铺写，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯(第四段)，仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备(第三段开头四句)也写得比较简略。详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的。也是这首诗在写作上的一个显著特点。
2．这首诗歌在语言上有何特色？
明确：《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。
学生齐读画出来的对偶句、排比句，体会它的表达效果。
3．关于“互文”的解释：
(1)“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是去市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。
(2)“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。
(3)“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
四、拓展延伸
1．历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕。你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？
明确：例如居里夫人终生追求对于科学的探究，两次获得诺贝尔物理学奖；刘胡兰面对屠刀无所畏惧；穆桂英、佘老太君等杨门女将；王昭君出塞；秋瑾为了推翻清朝政府而牺牲；英国的撒切尔夫人；等等。
教师总结：看来性别不是成功的障碍，只要有自信，就能为社会的进步做出贡献。战争是残酷的，木兰能够活着回来享受和平幸福的生活，十分不容易。
2．古代描写战争的诗歌有很多，有哪位同学能给大家背诵一下描写战争的诗？
明确：例如“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
五、课堂小结
同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之欣然于色，思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神；在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。
六、布置作业
教学至此，敬请完成《探究在线》练习部分。
木兰形象
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