20．古代诗歌五首 教案

20．古代诗歌五首
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2．借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2课时。
结合《探究在线》(一本通“预习助记”)课文。
第一课时
一、学习《登幽州台歌》
导入：同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首传唱千古的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道这位诗人是谁吗？
这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎样的感受呢，今天我们就学习他写的《登幽州台歌》。
(一)初步感知
1.板书课题(提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写得长一些)，齐读课题。
2.谁来说说课题的意思？幽州台在哪儿？(登上幽州台的感受)到底是怎样的感受呢？(心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入自己的想象再读课题吧。)
3.初读古诗。
(二)深入理解
1.师：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？我们一起谈谈自己的感受吧。
(预设：生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦、“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感、“怆然而涕下”逼真地描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。)
2.升华朗读
(苍天无语，只能静静地听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把诗人的情感宣泄出来吧。)生齐读古诗。
听了大家的朗读，老师也想替诗人把感情宣泄出来(师配乐朗读)。
3.练习背诵
二、学习《望岳》
(一)作者及背景简介。
(二)朗读诗歌。
1．老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2．全体学生齐读。
3．学生推荐朗读，其他学生点评。
(三)了解诗的内容。
1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2．全班交流问题及解答。
3．学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：
1．杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
2．诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
师生共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”。(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)
问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同。(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)
问(2)：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？(没有抽象地说，而是别出心裁地写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。)
“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品读，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)
“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
(五)进一步感悟作者情感。
1．问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废的情绪吗？整首诗给你的感受是什么？(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句？(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)
2．再次齐读诗歌，读出感情来。
(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
(示例：1.炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2.哲理美。3.虚实相生……)
(七)背诵古诗。(齐背)
三、布置作业
1．默写《登幽州台歌》和《望岳》。
2．试着改写《登幽州台歌》这首诗，注意人物的心理描写。
第二课时
一、学习《登飞来峰》
(一)导入：猜一猜，他是谁？(教师逐次口述下列内容)
①他官至宰相，且多次任相，多次罢相。
②他是现在的江西临川人。
③他坚持变法，虽然最后以失败告终，但却被列宁誉为“中国11世纪的政改家”。
④他还是著名的思想家、文学家。
⑤他是“唐宋八大家”之一。
⑥“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。
⑦他字介甫，晚号半山，被封荊国公，世称王荊公，卒谥文，亦称王文公。
【此环节由教师依次逐条口述内容，或者用课件逐条展示，直到学生猜出人物，然后直接引出本课主题，板书课文题目：登飞来峰】
教师简介如下内容：
浙江绍兴城外有一座塔山，此山又称宝林山。山上有一座应天塔。传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的，因此又得“飞来山”之名。越王勾践曾在山上筑游台以观天象。“塔山”始建于晋末，高30余米，分七层，“塔山”因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，触景有感，写下《登飞来峰》一诗。
(二)朗读《登飞来峰》。
(1)教师范读，学生轻吟。
(2)全体学生齐读并背诵。
(三)在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。
(1)本诗主要写了哪些内容？
点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼睛，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
(2)本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
(四)质疑活动。
(1)《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？
(2)“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？
(3)诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？
(五)讨论活动，边讨论边板书：
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出仕以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
(六)竞赛抢答活动。
抢答题
1．王安石______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为“______”之一。(北宋
政治　思想　文学　唐宋八大家)
2．解释加点字。
(1)千寻塔(　　)(指应天塔)
(2)闻说鸡鸣见日升(　　)(这里是“听到”的意思)
(3)不畏浮云遮望眼(　　)(怕)
(4)自缘身在最高层(　　)(因为)
3．“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”两句采用(　　)手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。(夸张)
4．《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子：______________(不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出两句借物抒情的句子：__________(如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖)
5．《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？(前：写景，后：抒情)
6．《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是____________(不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层)
二、学习《游山西村》
(一)作者及背景简介：
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
(二)理解诗的意境：
1．“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。足，足够。豚，小猪，这里泛指猪。
2．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
这两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3．“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习惯。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4．“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
(三)背诵这首诗。
三、学习《己亥杂诗(其五)》
(一)解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光十九年(1839)，鸦片战争的前一年。本诗选自《己亥杂诗》的第五篇。
(二)作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
(三)对诗句的理解：
第一句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
第二句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
第三四两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
(四)理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
本诗的后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
(五)名句赏析
诗的后两句，以“落红”为喻表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
(六)小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
(七)板书设计
己亥杂诗(其五)
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情　以“落红”自喻
三四句写不甘退伏，憧憬未来　寄予爱国情怀
夕阳西下→吟鞭东指→落花自比
浩荡离愁→轻松愉快→有所作为
四、布置作业
教学至此，敬请完成《探究在线》练习部分。
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