《千米和米的换算》说课
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文档简介
千米和米的换算
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第五册第65页例1、例2，单位间的换算，以及相应的“做一做”，处理练习十七3、4、5题。
2、教材分析：
本部分知识由于学生在生活中很少接触千米这个较大的长度单位，如果只讲1千米=1000米，学生会感到抽象，印象也不会深刻。因此，在教学时要引导学生联系实际来加深对千米的认识。教学千米、米的简单换算时，要在已学过的米、分米、厘米等换算方法的基础上启发学生进行思考。如例1是把高级单位的数换算成低级单位的数，即从1千米是1000米，推想出3千米是3个1000米，就是3000米；例2是把低级单位的单名数换算成高级单位的单名数，即从1000米是1千米，推想出5000米里有5个1000米，就是5千米。这两个例题都是根据千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。教材中介绍了换算的推理过程，目的是使学生碰到这类问题知道该怎样去想，但学生做题时，只要求写出结果，不必写出推理过程。
3、教学重点和难点：
由于千米的实际长度，学生在生活中很少接触，学习时如果只讲1千米=1000米，学生会感到抽象，进行单位换算时，也只是机械的做题，而不是在理解的基础上进行换算。因此，把“使学生理解千米和米之间换算的推理过程，掌握正确的思考方法，会进行千米与米之间的简单换算”确定为本节课的教学重点；“使学生掌握千米与米的单位换算方法”定为本节课的难点。
二、说教学目标
依照《新课程标准》和概念课的教学要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、德育三方面制定以下三维教学目标。
1、知识目标：
（1）使学生加深对长度单位千米的认识；
（2）使学生理解千米和米之间换算的推理过程，掌握正确的思考方法，会进行千米与米之间的简单换算。
2、能力目标：
通过教学培养学生的推理能力和良好的语言表达能力。
3、德育渗透目标：
（1）通过小组学习，培养学生的合作意识；
（2）通过比赛，培养学生的竞争意识。
三、说教法学法
（一）依据《诱思探究教学论》和新课改精神，遵循学生的认知规律，突出以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，从而更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我选用了以下几种教学方法：
1、运用“自主探究，合作交流，动手尝试，创新思考”的教学模式，让学生在学习中不断地发现问题，分析问题，运用知识的迁移规律，创造性地解决问题。
2、激励评价法：鼓励学生用不同的方法进行学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，从而培养学生的创新精神和实践能力。
3、运用多媒体来辅助教学，创设情景，从而达到启发学生思考，激发学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。
（二）现代教育理论认为“教学不仅是传授，更重要的是让学生去经历，去体验，去进行知识再创造，变颈部以上的学习为全身的学习，让学生全身心地投入到学习中去，在做中体验快乐，在做中探索，在做中创新”。
根据三年级学生的年龄、心理、认知规律等特点，依照“诱思探究教学”理论，我准备让学生采用下面的学习方法：
1、放手、再放手，让学生大胆尝试，给学生创设思维的空间，提供思维的阶梯，运用“迁移、类推”的学习方法，以旧引新，在新旧知识的连接点上找到新知识的生长点，使新知转化为已有的旧知，从而轻松地解决问题，学习新知。
2、根据学生与教材的特点，本节课我还准备指导学生用“合作学习”、“自主学习”的方法开展学习活动。在合作学习中发扬团结协作、互相帮助的精神；在自主学习的过程中，学生始终以一个探索者的身份出现，使学生学有成功，学的愉快。
四、说教具学具的准备
根据本节课的教学特点，只准备一套多媒体课件就足够了，使学生充分感知现代信息技术教学的优越所在。
五、说教学过程
根据本节课的知识特点和小学生的年龄特点，我先说一下这节课的设计思路：
“千米和米的换算”是在学生认识千米的基础上进行教学的，通过教学使学生熟练掌握千米和米的两个长度单位的进率，学会千米和米之间的换算，调动学生积极参与教学的全过程，大胆发言，积极思维。整节课，我准备用参与故事，争做故事中的胜利者的形式来贯穿始终。在新课前，安排了两个小游戏“摘花瓣”、“开火车”的题目，运用转化的思想，在说玩游戏的同时既复习了旧知，又为本节课的学习奠定了基础。在教学例1、例2时，由小组讨论研究出换算方法后，让学生之间或师生之间互相出题目考一考的形式，不但巩固了所学的知识，同时也能培养学生多方面的学习品质，把呆板的换算变得生动有趣。题目的选择也让学生有了自主权、选择权，激发学生学习的欲望。练习的设计注重体现数学知识和生活的密切联系。由此，把本节课的教学过程设计为下面三步：
（一）激趣引思，沟通旧知
（二）自主探究，探索新知
（三）应用知识，解决问题
下面具体说说每个环节的设计。
（一）激趣引思，沟通旧知
上课伊始，我设计了这样的导语：森林王国的小动物们要在智慧宫举行智力比赛，小朋友们，你们想去一展自己的风采吗？可是到智慧宫要过好几道关卡，你们有信心到达吗？好，我们一起出发，来过第一关“摘花瓣”（课件出示）：
1、复习学过的长度单位和进率。
师：大家看这些花瓣应该和谁对应呢？摘对就过关。
指名摘花瓣。
教师完成以下板书：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
2、做合格的小小列车员。
师：我们顺利闯过第一关，大家看那边开来了一列小火车，你愿意到这列火车上做个合格的小小列车员吗？请开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断“火车能开起来吗”？
8米=（ ）分米→50分米=（ ）米→9分米=（ ）厘米→60厘米=（ ）分米→3厘米=（ ）毫米→2米=（ ）厘米→100厘米=（ ）米→1千米=（ ）米
然后教师任指两题问：这两节车厢是怎么开动的？（也就是让学生说说是怎么想的？）
兴趣是最好的老师，单位的换算学起来枯燥无味。一上课，以故事激起学生的争胜心，安排两个小游戏“摘花瓣”、“开火车”，使学生在玩游戏的同时，既复习了旧知，又为本节课的学习奠定了基础。
3、揭示课题。
师：我们顺利闯过了前两关，来到了一个岔路口，该向哪个方向走呢？瞧，喜鹊飞过来告诉我们了。（课件出示：喜鹊叼着写有“千米和米的换算”的牌子插在一个路口）
教师板书：千米和米的换算
（二）自主探究，探索新知
师：找对了方向，我们继续向前走，来到一个石洞的门口，门口立着一块牌子，写着“做对下面的题目，才能继续前进”。让我们看看是什么题目吧。
1、学习例1：3千米=（ ）米 6千米=（ ）米
（任选一题）
（1）自主探索：括号里应填什么？你是怎样想的？
先独立探索，再小组讨论说明。
（2）汇报交流。
（3）总结算法：
我们知道1千米是1000米，那么，3千米是3个1千米，就是3000米；同样6千米是6个1000米，就是6000米。
边说明边板书：3千米=3000米 6千米=6000米
（4）初步练习：仿照例题，学生互相出题考一考，并说明怎样想的过程。
师：第一道门我们打开了，可是还有第二道门，这里又有什么机关呢？
2、学习例2：5000米=（ ）千米 4000米=（ ）千米
（任选一题）
（1）同桌之间互相说一说想的过程。
（2）学生交流汇报。
（3）总结算法：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，就是5千米；4000米里面有4个1000米，就是4千米。
这样给学生充足的时间，充分的自由，让学生自己选择要解决的问题，允许小组讨论，使每个学生都积极参与学习活动，感受理解知识的产生和发展过程，他们自己也有兴趣，充分体现了学生才是课堂的主人这种意识，使他们更有学习的积极性。
（三）应用知识，解决问题
师：小朋友们，看看我们来到了哪里？（课件出示：智慧宫）下面让我们打开智慧宫的大门，进去一展我们的风采，看今天的冠军是哪些小朋友的。（课件出示练习十七3、4、5题，6页“做一做”第2题）
1、填空。
千米 千米 3千米 4千米
0 1000米 2000米 米 米
2、2千米=（ ）米 3000米=（ ）米
4千米=（ ）米 6000米=（ ）米
3、在括号里填上合适的单位。
床长2（ ） 别针长34（ ）
方桌高80（ ） 轮船每小时行20（ ）
（课件出示图画）
4、园林工人要在一段路旁植树，每5米划分一段，算一算1千米的路要划分多少段？
学习方法：让学生选择自己最喜欢的两道题去做，然后小组先交流一下，再在全班交流。只要答对，都要给予肯定。
师：恭喜大家，夺得了这次比赛的冠军，今后我们更要坚持不懈的努力，争取在未来的学习生活中夺得更多的第一与冠军。
这样设计，充分调动了学生学习的积极性，使学生学得愉快，学得愉悦，培养了学生的合作、竞争意识，体现了学生学习的探索和研究，学生是学习的真正主人这一现代教学理念。
六、说板书设计
板书是一节课的精华所在，是结构内容的浓缩，醒目的板书可唤起学生对本节课的知识的再现。这节课学习了两个例题，先出例1，再出例2，一共4道题，体现了本节课的教学重点，也显示了本节课的教学目标。
附板书如下：
千米和米的换算
例1、3千米=（ ）米 例2、5000米=（ ）千米
6千米=（ ）米 4000米=（ ）千米
七、诱思探究教学思想的体现
本节课的教学充分体现了“教师为引导、诱导，学生为主体，体验感悟为主线，思维为主攻”的诱思探究教学思想，变枯燥无味的教学为五彩缤纷的课堂活动。整节课用故事来贯穿，复习用游戏来引入，新知用闯关来学习，练习用比赛来巩固，极大地调动了学生学习的积极性，寓教于乐，充分体现“发挥学生主动性，调动学生积极性，培养学生独立性，激发学生创造性”的教学思想，把简单的单位间的换算课上得生动有趣，栩栩如生，并且做到教法与学法的辨证的统一，师生思维协调，配合默契，使学生学有所悟，学有所得。
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第五册第65页例1、例2，单位间的换算，以及相应的“做一做”，处理练习十七3、4、5题。
2、教材分析：
本部分知识由于学生在生活中很少接触千米这个较大的长度单位，如果只讲1千米=1000米，学生会感到抽象，印象也不会深刻。因此，在教学时要引导学生联系实际来加深对千米的认识。教学千米、米的简单换算时，要在已学过的米、分米、厘米等换算方法的基础上启发学生进行思考。如例1是把高级单位的数换算成低级单位的数，即从1千米是1000米，推想出3千米是3个1000米，就是3000米；例2是把低级单位的单名数换算成高级单位的单名数，即从1000米是1千米，推想出5000米里有5个1000米，就是5千米。这两个例题都是根据千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。教材中介绍了换算的推理过程，目的是使学生碰到这类问题知道该怎样去想，但学生做题时，只要求写出结果，不必写出推理过程。
3、教学重点和难点：
由于千米的实际长度，学生在生活中很少接触，学习时如果只讲1千米=1000米，学生会感到抽象，进行单位换算时，也只是机械的做题，而不是在理解的基础上进行换算。因此，把“使学生理解千米和米之间换算的推理过程，掌握正确的思考方法，会进行千米与米之间的简单换算”确定为本节课的教学重点；“使学生掌握千米与米的单位换算方法”定为本节课的难点。
二、说教学目标
依照《新课程标准》和概念课的教学要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、德育三方面制定以下三维教学目标。
1、知识目标：
（1）使学生加深对长度单位千米的认识；
（2）使学生理解千米和米之间换算的推理过程，掌握正确的思考方法，会进行千米与米之间的简单换算。
2、能力目标：
通过教学培养学生的推理能力和良好的语言表达能力。
3、德育渗透目标：
（1）通过小组学习，培养学生的合作意识；
（2）通过比赛，培养学生的竞争意识。
三、说教法学法
（一）依据《诱思探究教学论》和新课改精神，遵循学生的认知规律，突出以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，从而更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我选用了以下几种教学方法：
1、运用“自主探究，合作交流，动手尝试，创新思考”的教学模式，让学生在学习中不断地发现问题，分析问题，运用知识的迁移规律，创造性地解决问题。
2、激励评价法：鼓励学生用不同的方法进行学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，从而培养学生的创新精神和实践能力。
3、运用多媒体来辅助教学，创设情景，从而达到启发学生思考，激发学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。
（二）现代教育理论认为“教学不仅是传授，更重要的是让学生去经历，去体验，去进行知识再创造，变颈部以上的学习为全身的学习，让学生全身心地投入到学习中去，在做中体验快乐，在做中探索，在做中创新”。
根据三年级学生的年龄、心理、认知规律等特点，依照“诱思探究教学”理论，我准备让学生采用下面的学习方法：
1、放手、再放手，让学生大胆尝试，给学生创设思维的空间，提供思维的阶梯，运用“迁移、类推”的学习方法，以旧引新，在新旧知识的连接点上找到新知识的生长点，使新知转化为已有的旧知，从而轻松地解决问题，学习新知。
2、根据学生与教材的特点，本节课我还准备指导学生用“合作学习”、“自主学习”的方法开展学习活动。在合作学习中发扬团结协作、互相帮助的精神；在自主学习的过程中，学生始终以一个探索者的身份出现，使学生学有成功，学的愉快。
四、说教具学具的准备
根据本节课的教学特点，只准备一套多媒体课件就足够了，使学生充分感知现代信息技术教学的优越所在。
五、说教学过程
根据本节课的知识特点和小学生的年龄特点，我先说一下这节课的设计思路：
“千米和米的换算”是在学生认识千米的基础上进行教学的，通过教学使学生熟练掌握千米和米的两个长度单位的进率，学会千米和米之间的换算，调动学生积极参与教学的全过程，大胆发言，积极思维。整节课，我准备用参与故事，争做故事中的胜利者的形式来贯穿始终。在新课前，安排了两个小游戏“摘花瓣”、“开火车”的题目，运用转化的思想，在说玩游戏的同时既复习了旧知，又为本节课的学习奠定了基础。在教学例1、例2时，由小组讨论研究出换算方法后，让学生之间或师生之间互相出题目考一考的形式，不但巩固了所学的知识，同时也能培养学生多方面的学习品质，把呆板的换算变得生动有趣。题目的选择也让学生有了自主权、选择权，激发学生学习的欲望。练习的设计注重体现数学知识和生活的密切联系。由此，把本节课的教学过程设计为下面三步：
（一）激趣引思，沟通旧知
（二）自主探究，探索新知
（三）应用知识，解决问题
下面具体说说每个环节的设计。
（一）激趣引思，沟通旧知
上课伊始，我设计了这样的导语：森林王国的小动物们要在智慧宫举行智力比赛，小朋友们，你们想去一展自己的风采吗？可是到智慧宫要过好几道关卡，你们有信心到达吗？好，我们一起出发，来过第一关“摘花瓣”（课件出示）：
1、复习学过的长度单位和进率。
师：大家看这些花瓣应该和谁对应呢？摘对就过关。
指名摘花瓣。
教师完成以下板书：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
2、做合格的小小列车员。
师：我们顺利闯过第一关，大家看那边开来了一列小火车，你愿意到这列火车上做个合格的小小列车员吗？请开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断“火车能开起来吗”？
8米=（ ）分米→50分米=（ ）米→9分米=（ ）厘米→60厘米=（ ）分米→3厘米=（ ）毫米→2米=（ ）厘米→100厘米=（ ）米→1千米=（ ）米
然后教师任指两题问：这两节车厢是怎么开动的？（也就是让学生说说是怎么想的？）
兴趣是最好的老师，单位的换算学起来枯燥无味。一上课，以故事激起学生的争胜心，安排两个小游戏“摘花瓣”、“开火车”，使学生在玩游戏的同时，既复习了旧知，又为本节课的学习奠定了基础。
3、揭示课题。
师：我们顺利闯过了前两关，来到了一个岔路口，该向哪个方向走呢？瞧，喜鹊飞过来告诉我们了。（课件出示：喜鹊叼着写有“千米和米的换算”的牌子插在一个路口）
教师板书：千米和米的换算
（二）自主探究，探索新知
师：找对了方向，我们继续向前走，来到一个石洞的门口，门口立着一块牌子，写着“做对下面的题目，才能继续前进”。让我们看看是什么题目吧。
1、学习例1：3千米=（ ）米 6千米=（ ）米
（任选一题）
（1）自主探索：括号里应填什么？你是怎样想的？
先独立探索，再小组讨论说明。
（2）汇报交流。
（3）总结算法：
我们知道1千米是1000米，那么，3千米是3个1千米，就是3000米；同样6千米是6个1000米，就是6000米。
边说明边板书：3千米=3000米 6千米=6000米
（4）初步练习：仿照例题，学生互相出题考一考，并说明怎样想的过程。
师：第一道门我们打开了，可是还有第二道门，这里又有什么机关呢？
2、学习例2：5000米=（ ）千米 4000米=（ ）千米
（任选一题）
（1）同桌之间互相说一说想的过程。
（2）学生交流汇报。
（3）总结算法：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，就是5千米；4000米里面有4个1000米，就是4千米。
这样给学生充足的时间，充分的自由，让学生自己选择要解决的问题，允许小组讨论，使每个学生都积极参与学习活动，感受理解知识的产生和发展过程，他们自己也有兴趣，充分体现了学生才是课堂的主人这种意识，使他们更有学习的积极性。
（三）应用知识，解决问题
师：小朋友们，看看我们来到了哪里？（课件出示：智慧宫）下面让我们打开智慧宫的大门，进去一展我们的风采，看今天的冠军是哪些小朋友的。（课件出示练习十七3、4、5题，6页“做一做”第2题）
1、填空。
千米 千米 3千米 4千米
0 1000米 2000米 米 米
2、2千米=（ ）米 3000米=（ ）米
4千米=（ ）米 6000米=（ ）米
3、在括号里填上合适的单位。
床长2（ ） 别针长34（ ）
方桌高80（ ） 轮船每小时行20（ ）
（课件出示图画）
4、园林工人要在一段路旁植树，每5米划分一段，算一算1千米的路要划分多少段？
学习方法：让学生选择自己最喜欢的两道题去做，然后小组先交流一下，再在全班交流。只要答对，都要给予肯定。
师：恭喜大家，夺得了这次比赛的冠军，今后我们更要坚持不懈的努力，争取在未来的学习生活中夺得更多的第一与冠军。
这样设计，充分调动了学生学习的积极性，使学生学得愉快，学得愉悦，培养了学生的合作、竞争意识，体现了学生学习的探索和研究，学生是学习的真正主人这一现代教学理念。
六、说板书设计
板书是一节课的精华所在，是结构内容的浓缩，醒目的板书可唤起学生对本节课的知识的再现。这节课学习了两个例题，先出例1，再出例2，一共4道题，体现了本节课的教学重点，也显示了本节课的教学目标。
附板书如下：
千米和米的换算
例1、3千米=（ ）米 例2、5000米=（ ）千米
6千米=（ ）米 4000米=（ ）千米
七、诱思探究教学思想的体现
本节课的教学充分体现了“教师为引导、诱导，学生为主体，体验感悟为主线，思维为主攻”的诱思探究教学思想，变枯燥无味的教学为五彩缤纷的课堂活动。整节课用故事来贯穿，复习用游戏来引入，新知用闯关来学习，练习用比赛来巩固，极大地调动了学生学习的积极性，寓教于乐，充分体现“发挥学生主动性，调动学生积极性，培养学生独立性，激发学生创造性”的教学思想，把简单的单位间的换算课上得生动有趣，栩栩如生，并且做到教法与学法的辨证的统一，师生思维协调，配合默契，使学生学有所悟，学有所得。