苏教版七上生物 4.2多细胞生物体的组成 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版七上生物 4.2多细胞生物体的组成 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 50.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 21:19:42 | ||
图片预览
文档简介
《多细胞生物体的组成》教学设计
【设计依据与构想】
本节课是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进行的，由于学生缺乏基本的生物学知识，对器官和系统的概念尚无认识，为此教师在开展教学活动时，要通过具体的例子对学生进行引导。本节课的构想主线是多让学生实践，使学生在参与活动的过程中受到启发，加深对知识点的理解。
【教材分析】
教学目标
知识目标：
1.描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体
2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
能力目标：
通过风采展示和分享收获环节，提高观察能力、与他人合作的能力以及语言表达能力
情感态度价值观：
1.通过了解多细胞植物体和人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感
2.形成事物之间是普遍联系的观点
教学重点
描述植物体和人体的结构层次
教学难点
描述人体的结构层次
【教学流程】
1．导入新课
教师：上节课我们通过草履虫认识了单细胞生物，在我们的生活中除了单细胞生物外，还有许多的多细胞生物，比如： 学生:
教师： 同学们想想看，不管是硕果累累的果树、茁壮成长的大树、还是勤劳的环卫工，这些多细胞生物体结构和功能的基本单位是什么？ 学生：细胞
教师：细胞是怎样一步步构成多细胞生物体的呢？这节课我们就来学习多细胞植物体和动物中的高等生物人体的组成。
2．知识回顾
教师：展示一株植物给学生看，大家知道这是一株什么植物吗？这是我在小区里摘的，它叫黄鹌菜，鹌鹑的鹌。它是不是一种多细胞生物？ 学生：不是
教师：那么这么多的细胞是如何产生的呢？ 学生： 细胞分裂
教师：这些细胞的种类都一样吗？怎样产生种类不同的细胞呢？学生：细胞分化
教师：细胞分裂与分化的结果是产生不同的细胞类群，进而形成组织。对于这样一个植物体，它有哪些基本组织呢？放映ppt。下面我要考考大家了，请大家将组织和对应的功能进行连线。动物的基本组织和功能呢？嗯，看来同学们掌握的都不错。
3．学习新课
1.探究多细胞植物体的组成
教师：细胞在形成多细胞生物体的过程中，先要形成不同的组织，那么组织又是怎样构成生物体的呢？下面我们将通过一个微课来探究多细胞植物体的结构层次。在观看微课的过程中，我们要思考三个问题：什么是器官？绿色开花植物有哪些器官？绿色开花植物的结构层次是怎样的？
教师：播放微课并板书，学生观看。
教师：依次解决提出的三个问题：聚焦器官的概念，说明组织和器官的关系；打开图片，说明植物的六大器官，交代风采展示任务，聚焦第二自然段。
活动一：风采展示
教师：对于植物中的高等生物绿色开花植物，一般具有根茎叶花果实种子这六大器官，下面给同学们1分钟时间阅读56面第二段的文字部分，然后我们一起来做一个活动。
活动内容:6位同学分别代表根、茎、叶、花、果实、种子，以第一人称身份介绍植物体的六种器官。
学生一：我是根，我可以......
学生二：我是茎，我可以......
教师：对学生表演进行点评，强调根据功能又将绿色开花植物的六大器官分为营养器官和生殖器官，说明六大器官构成一个完整的植物个体。
教师：请学生拖动图片和箭头表示出多细胞植物体的结构层次，并标出结构层次的名称。
2.人体的组成
教师：那么作为高等动物的人，人体的组成是否与植物体一样呢？
教师：这是我们人体的胃，请问它是器官还是组织？哎，我们先看一则资料，我们的胃可以蠕动，受凉时会疼，受伤时会出血，这说明它含有哪些组织？ 学生：回答
教师：并且这些组织也是按照一定的次序排列的，胃有什么功能？消化。所以胃是一种器官，那么同样道理，皮肤和心脏是器官吗？ 教师： 那我们人体消化食物只靠胃就行吗 还有哪些器官参与食物的消化呢？聚焦消化系统示意图 学生：回答
教师：我们看，人体要想顺利的完成食物的消化，需要许多器官的帮助，首先食物通过口腔进入，口腔内的唾液进行初步消化，通过食道到达胃，再经过小肠、大肠，最终消化后的食物残渣通过肛门排出体外。在这个过程中，肝和胰也会分泌消化液帮助食物的消化。总之，这些器官共同参与了食物的消化。那么，这些器官的次序能不能打乱？对，不能。像这样，不同的器官按照一定的次序组合，形成具有一定功能的结构，就是系统。聚焦系统的概念。因为这个系统有消化的功能，我们称之为消化系统。
教师：人体还有其它系统吗？出示图片。这是人体内参与呼吸的器官，从上到下有鼻腔、气管、支气管和肺。这个器官组合起来，行使着怎样的功能？（请学生回答）空气由鼻腔吸进，通过气管、支气管到达肺，把不需要的气体经过相同的路径呼出鼻腔。这些器官的次序同样不能变换，因此它们也构成了一个系统，因为有呼吸的功能，我们称之为呼吸系统。
教师：在我们人体内一共有8大系统，分别介绍
教师：人体的八大系统各有各的功能，构成了一个完整的个体。那么它们之间是相互协作还能独立行使其功能呢？
活动二：做运动
教师：下面我们请一位同学做30s的高抬腿动作，其他同学作为观察者，观察这位同学在运动过程中出现的生理变化。
教师：刚刚同学们在做高抬腿动作时，有哪些人体系统参与了？
教师：通过这个例子，我们知道，八大系统在行使功能时，它们之间是相互协作的。确切地说，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合、协调统一，完成各种活动（聚焦课本，划出重点）。
教师：这八大系统便构成了一个人体。再请一位同学拖动图片，表示出人体的结构层次。
3.小结
活动三：风采展示升级版
教师：2位同学分别代表植物体和人体， 以第一人称身份介绍各自的结构层次
男学生： 女学生：
4.分享收获
5.自我检测
板书设计
一．多细胞植物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体
二．人体的结构层次
细胞 组织 器官 系统 人体
....
【设计依据与构想】
本节课是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进行的，由于学生缺乏基本的生物学知识，对器官和系统的概念尚无认识，为此教师在开展教学活动时，要通过具体的例子对学生进行引导。本节课的构想主线是多让学生实践，使学生在参与活动的过程中受到启发，加深对知识点的理解。
【教材分析】
教学目标
知识目标：
1.描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体
2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
能力目标：
通过风采展示和分享收获环节，提高观察能力、与他人合作的能力以及语言表达能力
情感态度价值观：
1.通过了解多细胞植物体和人体的组成等相关知识，激发起热爱生命的情感
2.形成事物之间是普遍联系的观点
教学重点
描述植物体和人体的结构层次
教学难点
描述人体的结构层次
【教学流程】
1．导入新课
教师：上节课我们通过草履虫认识了单细胞生物，在我们的生活中除了单细胞生物外，还有许多的多细胞生物，比如： 学生:
教师： 同学们想想看，不管是硕果累累的果树、茁壮成长的大树、还是勤劳的环卫工，这些多细胞生物体结构和功能的基本单位是什么？ 学生：细胞
教师：细胞是怎样一步步构成多细胞生物体的呢？这节课我们就来学习多细胞植物体和动物中的高等生物人体的组成。
2．知识回顾
教师：展示一株植物给学生看，大家知道这是一株什么植物吗？这是我在小区里摘的，它叫黄鹌菜，鹌鹑的鹌。它是不是一种多细胞生物？ 学生：不是
教师：那么这么多的细胞是如何产生的呢？ 学生： 细胞分裂
教师：这些细胞的种类都一样吗？怎样产生种类不同的细胞呢？学生：细胞分化
教师：细胞分裂与分化的结果是产生不同的细胞类群，进而形成组织。对于这样一个植物体，它有哪些基本组织呢？放映ppt。下面我要考考大家了，请大家将组织和对应的功能进行连线。动物的基本组织和功能呢？嗯，看来同学们掌握的都不错。
3．学习新课
1.探究多细胞植物体的组成
教师：细胞在形成多细胞生物体的过程中，先要形成不同的组织，那么组织又是怎样构成生物体的呢？下面我们将通过一个微课来探究多细胞植物体的结构层次。在观看微课的过程中，我们要思考三个问题：什么是器官？绿色开花植物有哪些器官？绿色开花植物的结构层次是怎样的？
教师：播放微课并板书，学生观看。
教师：依次解决提出的三个问题：聚焦器官的概念，说明组织和器官的关系；打开图片，说明植物的六大器官，交代风采展示任务，聚焦第二自然段。
活动一：风采展示
教师：对于植物中的高等生物绿色开花植物，一般具有根茎叶花果实种子这六大器官，下面给同学们1分钟时间阅读56面第二段的文字部分，然后我们一起来做一个活动。
活动内容:6位同学分别代表根、茎、叶、花、果实、种子，以第一人称身份介绍植物体的六种器官。
学生一：我是根，我可以......
学生二：我是茎，我可以......
教师：对学生表演进行点评，强调根据功能又将绿色开花植物的六大器官分为营养器官和生殖器官，说明六大器官构成一个完整的植物个体。
教师：请学生拖动图片和箭头表示出多细胞植物体的结构层次，并标出结构层次的名称。
2.人体的组成
教师：那么作为高等动物的人，人体的组成是否与植物体一样呢？
教师：这是我们人体的胃，请问它是器官还是组织？哎，我们先看一则资料，我们的胃可以蠕动，受凉时会疼，受伤时会出血，这说明它含有哪些组织？ 学生：回答
教师：并且这些组织也是按照一定的次序排列的，胃有什么功能？消化。所以胃是一种器官，那么同样道理，皮肤和心脏是器官吗？ 教师： 那我们人体消化食物只靠胃就行吗 还有哪些器官参与食物的消化呢？聚焦消化系统示意图 学生：回答
教师：我们看，人体要想顺利的完成食物的消化，需要许多器官的帮助，首先食物通过口腔进入，口腔内的唾液进行初步消化，通过食道到达胃，再经过小肠、大肠，最终消化后的食物残渣通过肛门排出体外。在这个过程中，肝和胰也会分泌消化液帮助食物的消化。总之，这些器官共同参与了食物的消化。那么，这些器官的次序能不能打乱？对，不能。像这样，不同的器官按照一定的次序组合，形成具有一定功能的结构，就是系统。聚焦系统的概念。因为这个系统有消化的功能，我们称之为消化系统。
教师：人体还有其它系统吗？出示图片。这是人体内参与呼吸的器官，从上到下有鼻腔、气管、支气管和肺。这个器官组合起来，行使着怎样的功能？（请学生回答）空气由鼻腔吸进，通过气管、支气管到达肺，把不需要的气体经过相同的路径呼出鼻腔。这些器官的次序同样不能变换，因此它们也构成了一个系统，因为有呼吸的功能，我们称之为呼吸系统。
教师：在我们人体内一共有8大系统，分别介绍
教师：人体的八大系统各有各的功能，构成了一个完整的个体。那么它们之间是相互协作还能独立行使其功能呢？
活动二：做运动
教师：下面我们请一位同学做30s的高抬腿动作，其他同学作为观察者，观察这位同学在运动过程中出现的生理变化。
教师：刚刚同学们在做高抬腿动作时，有哪些人体系统参与了？
教师：通过这个例子，我们知道，八大系统在行使功能时，它们之间是相互协作的。确切地说，人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合、协调统一，完成各种活动（聚焦课本，划出重点）。
教师：这八大系统便构成了一个人体。再请一位同学拖动图片，表示出人体的结构层次。
3.小结
活动三：风采展示升级版
教师：2位同学分别代表植物体和人体， 以第一人称身份介绍各自的结构层次
男学生： 女学生：
4.分享收获
5.自我检测
板书设计
一．多细胞植物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体
二．人体的结构层次
细胞 组织 器官 系统 人体
....