苏教版七上生物 5.1植物种子的萌发 教案 （表格式）

一、基本信息
课名 植物种子的萌发 教师姓名
学科（版本） 生物学（江苏教育出版社） 章节 第五章第一节
学时 1 年级 七年
二、教学目标知识与技能：1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。2、探究种子萌发所需要的外界条件。过程与方法：1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力。2通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。情感态度与价值观：通过观察种子结构，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。最终激发学生热爱生命的情感。
三、学习者分析七年级学生生物学知识积累不多，动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的探究方法及步骤。另一方面，七年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么？对于种子既熟悉又陌生，种子在学生的日常生活中并不罕见，但是其内部结构却比较陌生。因此，讲课时从学生已知知识入手，渐渐渗入新知识。课上安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。
四、教学重难点分析及解决措施重点：菜豆、玉米的种子结构和功能及区别难点：种子结构观察实验的组织、实施。结合重点难点以及新课程标准的要求，指导学生利用准备好的大豆、玉米和菜豆种子，一边观察总结种子的外部形态，体会结构特点，思考可能相关功能并在操作中获取新知识；引导学生交流与合作，结合课本探究种子的内部结构，利用白板相关功能识别种子内部每一结构，并且总结玉米种子（单子叶植物）和大豆种子（双子叶植物）特点并做以比较，从而强调重点攻破难点。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
一．猜谜语导入新课 （0’00”- 2’01”） 调动学生积极性，引入新课 教师出示果实和种子的图片。你能说出那些师种子那些是果实么 积思考，选择一个谜语并举手回答问题 利用白板的展示文字和图片功能，多条谜语一同呈现，节省课堂时间学生有选择的回答自己知道的问题
揭示课题 图片种子形态、颜色各有特点不尽相同，但其实他们却有着相似的结构。板书：植物种子的萌发 根据以有的生活经验区分种子和果实。
二．新课讲授 （2’01”- 20’11”） 强调重点，识别大豆和菜豆（双子叶植物）的结构，知晓对应结构的相关功能 给每组学生先分发事先浸泡过的大豆和菜豆种子（双子叶植物），引导学生对照课本，识别种子内部的结构，熟悉结构名称，讨论其功能 。 观察前提出观察要求按照有外到内的观察顺序； 学生对照课本找出手中种子的对应结构名称，小组合作探究种子结构的功能 利用电子白板的计时功能，给学生时间提示，提高课堂效率。
描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。 后发放玉米（单子叶植物）种子引导学生切开玉米种子，指出观察要求。 并回完成老师交代的任务提问：是不是所有种子结构都一模一样？ 学生按照要求解剖与米种子，观察 利用电子白板的聚光灯聚焦功能体现玉米种子在观察前不同的处理过程。
找小组代表结合小组讨论结果，填写白板上的内容。 学生在白板上填充和书写 利用白板的填充功能，和随意书写功能让学生更清晰种子内部结构，熟知种子内部各结构的准确位置。
（20’11”- 30’05”） 了解种子萌发的自身条件 假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗 （1）为什么国王选中的孩子花盆中的种子没有萌发 （2）我们吃的米饭能萌发么 （3）生米能萌发么那么，正在休眠的种子能萌发吗？ 2．种子萌发的自身条件有哪些 学生练习生活实际，思考回答问题 利用白板的图片生成功能现场制作模拟实验，将实验步骤一一呈现同时增加趣味性。
（30’15”- 37’15”） 探究种子萌发的外界条件。 现场制作四组实验装置，将其中三种放在橱柜中，一组放在冰箱中，并给与不同的水分条件。要求小组讨论，可能萌发的小组是哪些？到白板前移动图片。并给出小组合作商讨的原因。 学生到白板前移动图片，指出种子萌发的小组数 利用电子白板图片展示的功能，和随意移动的功能，让每小组的答案都有所呈现，便于学生将问题与生活实际相联系，更轻松的得知问题答案。
三．知识巩固 （37’15”- 42’01”） 巩固新知，学会运用新知解决问题 展示准备好的本节内容的重点相关练习题 学生到白板前边书写边回答问题 利用电子白板的随意书写和批注功能。
四．课堂小结 （42’01”- 45’00”） 学生自行形成知识网络，通过表达加强记忆，检查知识疏漏点。 假如你是一粒种子，请以第一人称来描述一下萌发过程。完成准备好的习题 学生有感情的描述自己作为种子萌发过程 利用电子白板播放视频的功能，显示出种子萌发时的勃勃生机，激发学生热爱生命的情感