《“魅力海西”幻灯片制作》说课教案

“魅力海西”幻灯片制作说课稿(第二版)
一、说教材
（一）教材分析
本节课是福建省教育出版社出版的《福建省中学信息技术》初中分册第六单元《多媒体作品制作》前六节学完后的综合运用。在学习本节课之前，学生已经掌握了利用PowerPoint制作多媒体作品的一般步骤和基本操作技能。《综合活动指导纲要》指出：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。”“要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。”我们应力求让学生利用所学的信息技术技能，借助网络教学资源，通过研究性学习活动，使综合实践活动的内容和实施过程有机地整合起来。结合我校正在开展的“魅力海西”综合实践活动，本节课我决定开展以“魅力海西”为主题的网络探究性学习，引导学生制作相关子课题的幻灯片，综合运用信息搜索技能、幻灯片制作技术，来展示这种主题式探究学习成果。
（二）教学目标
以新课程理念为指导，基于对教材的理解和学生的学情分析，根据初中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，立足于知识技能、情感态度与价值观三维一体目标的视角，确立以下教学目标：
【知识与技能】
1、学会使用百度、谷歌等搜索引擎搜寻资料，初步学会分析资料、整理资料，整合到幻灯片中去。
2、通过直观演示、任务驱动、分层次教学和多元评价的影响，以“魅力海西”主题活动为载体，学生进一步熟练掌握制作幻灯片的方法。
【情感态度与价值观】
1、学生具有初步的问题意识，提高自主学习的积极性。
2、通过“魅力海西”主题的探究学习，学生能深入了解“海西”战略的意义，激发学生了解本地经济建设、文化保护情况的兴趣，增强学生爱乡、爱国的思想感情。
（三）教学重点与难点
根据以上的教学目标，我把教学重点也是教学难点定位在：
引导学生根据子课题的要求，将搜集到的文字和图片资料有选择地整合到幻灯片中去，做到幻灯片主题鲜明，图文并茂，更好地展示小组的探究成果。
二、说学法
（一）学情分析
大部分学生基本会上网，会使用简单关键字来搜索，会复制文字和下载图片到WORD中或幻灯片中去，也具备了一定的逻辑思维能力。但是如何选择对自己探究的综合实践主题有用的信息，分析、整理这些信息，整合运用到幻灯片制作当中去，他们仍然处于一种低效、被动学习的状态。
（二） 学法指导
现代教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教会学生学，也就是“学会不如会学”。指导学生掌握必要的学习方法是极其重要的。
在这节课中学生主要用到的学法是：“申请任务——思考讨论——尝试操作——自主创造——作品展示”。我鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程，增强学生的参与意识，促进学生对知识的理解和掌握，真正提升学生的素质。
三、说教法
信息技术教学要遵循以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线的教学原则。要增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，采用任务驱动法、创设情景法、启发式教学法、自主探究学习法、合作学习法、赏识教育法等方法进行教学。
我首先采用创设情景法激发他们主动求知的欲望，然后用演示观察法来丰富学生的感性知识，引起学生的学习兴趣，激发积极性，以任务驱动贯穿整节课堂内容，使学生自主学习和探究问题有了明确的方向和目标。从关注学生的个体差异出发，又采用了网络资源学习法和分层教学法及竞争激励法，使得全体学生都得到发展和提高。
四、说教学过程：
合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学目标，突出重点难点，调动学生的主观能动性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因此，我把教学过程设计为如下五个环节。
（一）、创设情境，激情导入。
老师展示相关报道和泉州十八景图片：大家最近在报纸、广告牌上经常看到建设“魅力海西”的广告语。“海西”，即海峡西岸经济区，是以福建为主体，涵盖周边区域、对应台湾海峡的海峡西岸经济综合体。海西战略是一个具有全局性、统一性的战略。海西具有哪些魅力,值得党中央和国家领导人这么重视,又是如何引来港澳地区及国际的极大关注呢？这些问题看似离我们有些远，实际上又跟我们的生活紧密相关。大家有兴趣来了解、探讨海西的魅力本源和海西建设蓝图吧！
设计意图：由此导入课题，这样的导入既激发了学生的学习兴趣，又使学生明白了这节课的学习目的。
（二）、任务驱动，自主探究
大家最近在开展“魅力海西”主题的综合实践活动，每个小组都选择了相应的子课题进行活动，今天我们就根据各自的子课题在互联网上查找相关资料，并将有用的资料整合到幻灯片中去。要求各小组制作可以成功展示所选子课题内涵的幻灯片，每组至少五张。各小组展开竞赛，在下课前10分钟进行展示互评。
设计意图：尽管学生早已掌握了上网方法，但能够熟练运用计算机网络有针对性的搜索资料的学生却很少，会将搜索到的资料用POWERPOINT制作成主题鲜明的幻灯片来展示的学生更是寥寥无几。结合实践主题，融合信息技术，服务于主题活动。
三，搜索、分析、整理资料
老师演示：利用百度、谷歌等搜索引擎的使用方法，介绍关键字的使用、and –等用法。
各小组根据所选子课题来确定搜索关键字，在百度或谷歌等搜索引擎收集资料。如有的学生输入：海西名城、海西交通、泉州旅游、海西文化等，教师巡视，搜索效果不好的，提示他们再次理解自己选择的子课题，思考从另一角度来表述问题，在分析搜索结果的基础上，尝试更换另外的搜索关键字。如闽南文化、中国世遗名录等，对资料进行比较分析，选择合适的内容复制到幻灯片中去。
设计意图：采用不同的搜索引擎，不同的关键词，是网上查询资料的关键。引导学生结合具体情境，来查询有效有用信息。分层次教学：基础差的学生时间不够，教师提供适当的资源，有利于这部分学生继续下一环节的学习。
四、自主创作
各小组将找到的文字和图片资料，经过一定的整理加工，复制到幻灯片中。
学生在制作过程中，教师将巡回指导，提醒学生：注意幻灯片的版面设计，尤其是艺术字的设置、图片的调整、图形框的运用、背景的立意创新等操作。在时间许可情况下，还可以进一步设置幻灯片的动画效果。
在设计的过程中学生可能会出现一些意想不到的情况，这时就需要教师的及时指点。针对学生在设计过程中普遍存在的问题，可以在教师的引导下，以小组为单位自主探究解决。这样的设计提高了课堂效率，加深了学生的学习印象，体现了师生互动全员参与的课改理念。
设计意图：同学自主探究与教师个别辅导相结合，解决设计过程中出现的一系列问题，诠释了本节课重点和难点。教师在巡视辅导过程中，注意对各小组的表现进行记录评价。评价表格附后。
（五）、展示多媒体作品，归纳总结，多元评价；
在课堂结束前10分钟，各小组派一位同学上台为大家演示作品。小组进行自评、互评，教师进行点评。
设计意图：
这样的课堂设计发挥了学生的主体性作用，既提高了学生的语言组织能力及表达能力，又巩固了所学的知识和技能。为了检验和促进每个学生是否达到预期目标，及时发现教学中存在的问题，对学生的学习效果进行评价是必要的，也是有效的。教师不仅要重视过程，也得兼顾结果。通过作品的评价与展示，进行自评、小组互评、老师点评、学校网站展示等多元评价，充分激发学生对信息技术学习的兴趣，让他们在展示自己作品和评价别人作品的具体过程中，学会欣赏自己也能欣赏别人，获得成功后的愉悦，使自己的情感态度健康发展。
五、说设计理念
在设计这节课的时候，我比较注重体现以下几个思想：
1、以学生自主学习为主。
2、创设感受魅力海西建设的情景，让学生关注身边的社会环境、闽南特色文化等内容，在渴望深入了解的热情驱使下主动积极去搜索。
3、在制作幻灯片中，学生既要自主学习，又要让操作能力强的学生帮助能力较弱的学生，适当分工，达到共同进步的目的。
4、本节课整合了信息技术、语言表述、地理、历史、美术等学科知识，能提高学生的综合素养。
5、教师适时适当地鼓励与评价，关注过程和结果，关注学生的心理发展，调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情。