四年级数学下册教案-1.3 小数的意义（三）（认识小数的计数单位）-北师大版（表格式）
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案-1.3 小数的意义（三）（认识小数的计数单位）-北师大版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 411.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 21:23:45 | ||
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文档简介
小数的意义（三）（认识小数的计数单位） 第 1 课时
1.知识目标： 理解和掌握小数数位顺序表，小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的性质。
2.能力目标： 认识小数各个数位的计数单位及其进率关系。
3.情感目标： 主动参与认识小数的学习活动，学会与他人合作、交流。
教学重点： 认识小数的数位和所对应的计数单位。
教学难点： 理解小数相邻数位间具有十进关系。
自主学习，合作探究
计数器、数位顺序表和白板课件
环节 具体内容 学法指导
学啥我知情 1、了解学习目标 借助计数器认识小数部分各个数位名称
2、自主学习内容： 认识小数各个数位的计数单位及其进率关系，观察计数器，拨出22.222，并说一说其中的2 分别表示多少？
3、提出问题： 小数的计数单位是什么？
二、问题——情境导入 谈话 引入 通过运动会学生的跑步成绩，体会地铁速度之快，简单介绍地铁的原理，关于22.222你都能提出什么问题呢？ 使学生体会数学在现实生活中的应用，体会人类现代化科技的发展。
三、问题整合 问题大家选 1、在计数器上拨出22.222，并说一说其中的“2”分别表示多少？2、认识小数的数位和所对应的计数单位。3、解释两个相邻小数数位之间的十进关系。 师生共同筛选
四、自主学习 小数我会拨 1、出示计数器，学生观察计数器，初步认识小数数位。2、在计数器上拨数，认识不同数位的位值意义。依次按照从高位到低位的顺序，说一说各个数位上的2各表示多少？ 渗透了小数的计数单位，为学生学习小数数位顺序表的知识奠定基础。
数位我来认 出示小数数位顺序表，让学生观察它和整数的数位顺序表有什么不一样，整数的数位顺序表中最小的计数单位是“1”，无法表示小数。1、小数由几部分组成？2，通过自主学习小数数位顺序表，你都学会了什么？ 认识各个数位的名称、计数单位，以及相邻计数单位的进率。
关系我解释 思考：小数相邻两个计数单位间有怎样的关系？你能举例说明吗？ 鼓励学生利用自己已有的认知经验思考。
规律我总结 1、价格一样吗？观察5元与5.00元的关系：从左往右看，小数发生了怎样的变化？从右往左看，小数发生了怎样的变化？2、涂一涂，你发现了什么？ 通过具体情境，让学生感受小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
五、小组互动交流展示 精彩我展示 先自主学习，然后讨论交流，解疑释难，最后板演展示并讲解。四个小组分别讲解四个自主学习的内容，看哪个小组写得又快又好，讲解得清晰明白。1、学生解释计数器，并将22.222拨出，分别说出“2”表示多少，完成填空。其他小组进行补充。2、理解和掌握小数各个数位的名称、计数单位。明确小数计数单位的分数表示方法和小数表示方法。3、引导学生借助元、角、分的关系和面积模型上涂色，让学生从多个角度明晰“小数的计数单位与整数一样，也是‘满十进1’，即小数相邻计数单位间具有十进关系。”4、通过观察5与5.00，和比较涂色部分的大小，引导学生归纳出“小数末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数的大小不变”的性质。 采用启发式的教学方式来加以说明
六、教师讲解、课堂小结 点拨我提升 通过本节课的学习，你有什么收获？对本节课的知识进行总结。1、小数部分的计数单位是：1/10，1/100，1/1000，…也可以写成0.1，0.01，0.001，…2、小数的计数单位与整数一样，也是‘满十进1’，即小数相邻计数单位间具有十进关系。3、小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 零星知识结构化知识才能学到家
七、问题征答 提问我来答 1、对于本节课的问题学生仍然有不明白的地方。2、课前预习时还没有解决的问题。3、在学习过程中发现的新问题。 教师根据学情启发、引领
八、课堂练习 练习当堂清 1、在计数器上画一画，再填一填。⑴0.4里面有（ ）个0.1,0.025里面有（ ） 个0.001。⑵14.24中，个位上的“4”表示（ ）个（ ）； 百分位上的“4”表示（ ）个（ ）。2、看一看，填一填，说一说。3、不改变数的大小，下面各数中的哪些“0”可以去掉？先涂一涂，再与同伴交流。 0.03 0.304、把相等数的连起来。 独立完成后小组反馈
问题后置 问题大家议 1、完成课后作业，资源评价 充分学习
2、在课后学习中遇到的问题贴在墙壁寻求帮助 独立解决
教学反思 这节课,是在学生学习了小数的意义（一）的基础上来学习的，本节课，我充分发挥了学生自主探索的积极性，发挥学生的主体作用和教学的主导作用，引入了新课程的教学理，,课前引导学生复习了以往的知识，这样有利于学习的情境，激发学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。同时，结合情境图，进一步体会小数的意义，掌握两位小数、三位小数的意义，并在掌握的基础上学会利用小数的意义进行单位换算，让学生获取新知，并且敢于让学生自主探索。教学中注意引导学生进行讨论交流，通过“量一量、想一想、说一说”等实践活动，进一步发展了学生的空间观念和动手操作能力，让学生尝试主动获取新知喜悦，便于学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，可以使理解深刻、记忆深刻。
1.知识目标： 理解和掌握小数数位顺序表，小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的性质。
2.能力目标： 认识小数各个数位的计数单位及其进率关系。
3.情感目标： 主动参与认识小数的学习活动，学会与他人合作、交流。
教学重点： 认识小数的数位和所对应的计数单位。
教学难点： 理解小数相邻数位间具有十进关系。
自主学习，合作探究
计数器、数位顺序表和白板课件
环节 具体内容 学法指导
学啥我知情 1、了解学习目标 借助计数器认识小数部分各个数位名称
2、自主学习内容： 认识小数各个数位的计数单位及其进率关系，观察计数器，拨出22.222，并说一说其中的2 分别表示多少？
3、提出问题： 小数的计数单位是什么？
二、问题——情境导入 谈话 引入 通过运动会学生的跑步成绩，体会地铁速度之快，简单介绍地铁的原理，关于22.222你都能提出什么问题呢？ 使学生体会数学在现实生活中的应用，体会人类现代化科技的发展。
三、问题整合 问题大家选 1、在计数器上拨出22.222，并说一说其中的“2”分别表示多少？2、认识小数的数位和所对应的计数单位。3、解释两个相邻小数数位之间的十进关系。 师生共同筛选
四、自主学习 小数我会拨 1、出示计数器，学生观察计数器，初步认识小数数位。2、在计数器上拨数，认识不同数位的位值意义。依次按照从高位到低位的顺序，说一说各个数位上的2各表示多少？ 渗透了小数的计数单位，为学生学习小数数位顺序表的知识奠定基础。
数位我来认 出示小数数位顺序表，让学生观察它和整数的数位顺序表有什么不一样，整数的数位顺序表中最小的计数单位是“1”，无法表示小数。1、小数由几部分组成？2，通过自主学习小数数位顺序表，你都学会了什么？ 认识各个数位的名称、计数单位，以及相邻计数单位的进率。
关系我解释 思考：小数相邻两个计数单位间有怎样的关系？你能举例说明吗？ 鼓励学生利用自己已有的认知经验思考。
规律我总结 1、价格一样吗？观察5元与5.00元的关系：从左往右看，小数发生了怎样的变化？从右往左看，小数发生了怎样的变化？2、涂一涂，你发现了什么？ 通过具体情境，让学生感受小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
五、小组互动交流展示 精彩我展示 先自主学习，然后讨论交流，解疑释难，最后板演展示并讲解。四个小组分别讲解四个自主学习的内容，看哪个小组写得又快又好，讲解得清晰明白。1、学生解释计数器，并将22.222拨出，分别说出“2”表示多少，完成填空。其他小组进行补充。2、理解和掌握小数各个数位的名称、计数单位。明确小数计数单位的分数表示方法和小数表示方法。3、引导学生借助元、角、分的关系和面积模型上涂色，让学生从多个角度明晰“小数的计数单位与整数一样，也是‘满十进1’，即小数相邻计数单位间具有十进关系。”4、通过观察5与5.00，和比较涂色部分的大小，引导学生归纳出“小数末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数的大小不变”的性质。 采用启发式的教学方式来加以说明
六、教师讲解、课堂小结 点拨我提升 通过本节课的学习，你有什么收获？对本节课的知识进行总结。1、小数部分的计数单位是：1/10，1/100，1/1000，…也可以写成0.1，0.01，0.001，…2、小数的计数单位与整数一样，也是‘满十进1’，即小数相邻计数单位间具有十进关系。3、小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 零星知识结构化知识才能学到家
七、问题征答 提问我来答 1、对于本节课的问题学生仍然有不明白的地方。2、课前预习时还没有解决的问题。3、在学习过程中发现的新问题。 教师根据学情启发、引领
八、课堂练习 练习当堂清 1、在计数器上画一画，再填一填。⑴0.4里面有（ ）个0.1,0.025里面有（ ） 个0.001。⑵14.24中，个位上的“4”表示（ ）个（ ）； 百分位上的“4”表示（ ）个（ ）。2、看一看，填一填，说一说。3、不改变数的大小，下面各数中的哪些“0”可以去掉？先涂一涂，再与同伴交流。 0.03 0.304、把相等数的连起来。 独立完成后小组反馈
问题后置 问题大家议 1、完成课后作业，资源评价 充分学习
2、在课后学习中遇到的问题贴在墙壁寻求帮助 独立解决
教学反思 这节课,是在学生学习了小数的意义（一）的基础上来学习的，本节课，我充分发挥了学生自主探索的积极性，发挥学生的主体作用和教学的主导作用，引入了新课程的教学理，,课前引导学生复习了以往的知识，这样有利于学习的情境，激发学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。同时，结合情境图，进一步体会小数的意义，掌握两位小数、三位小数的意义，并在掌握的基础上学会利用小数的意义进行单位换算，让学生获取新知，并且敢于让学生自主探索。教学中注意引导学生进行讨论交流，通过“量一量、想一想、说一说”等实践活动，进一步发展了学生的空间观念和动手操作能力，让学生尝试主动获取新知喜悦，便于学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，可以使理解深刻、记忆深刻。