《俯瞰山川》说课

各 位评委，各位老师，上午好！我说课的课题是湘教版六年级美术下册第3课《俯瞰山川》。打开教材，跃入眼帘的是一幅幅壮美的祖国山河俯瞰图。俯瞰山川，是杜甫落第后登泰山“会当凌绝 顶，一览众山小”的开阔视野与豪迈情怀；俯瞰山川，是苏东坡畅游庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇情异趣与深邃哲思。诗人们站在不同的角度品味 到多姿多彩的山岳之美，启发着我们站在不同的立足点来观察事物，获得更丰富的美感体验。
??? 一、教材分析
不难看出编者意在通过对祖国山川美景的赏析，引导孩子转换视角，让他们重新审视眼前发生的变化，从而掌握俯视的特点，感受俯瞰的美，表现俯瞰的山川。通过训练和发展学生的视觉思维，让他们学会从不同的视角观察和表现事物，建构和完善学生的审美心理结构。真可谓别具匠心呀！
本课的学习内容有较强的综合性，我们应该为学生提供一个综合运用、展示所学知识、技能的平台，拓展他们的美术视野。我想这也是编者将本课安排在六年级下册的重要原因。考虑到具体的教学实施的可行性和实效性。我将本课分为两课时进行。第一课时欣赏、感悟、策划。第二课时表现、展示、评价。今天我主要说一说第一课时。
二、学生分析
处于六年级下期的学生，已进入到小学美术学习的最后阶段。他们已掌握了基本的造型表现、设计应用的知识技能，对作品的欣赏和评述常有自己独特的见解，他们表现欲强烈，理性思维发展到一定水平，能有条理的完成较复杂的学习活动。具备一定的小组合作学习的经验。
??? 本课中俯视的概念和特点比较容易理解，但学生通常习惯于从平视的角度观察事物，看待和表现事物的角度比较单一，缺乏有意识从多种角度感受事物的体验。
三、教学目标
根据教材内容，结合学生特点，我确定了如下教学目标：
1、知识目标：认识视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的特点。
2、能力目标：学会从多角度观察事物。能发现俯视图片的形式美感，综合运用材料，临图改画，提升创作理念；能与人合作，制定创作计划。
3、情感目标：感受俯瞰祖国山川的独特视觉美，激发热爱之情。开阔视野，具有包容万物的胸襟。
其中“掌握俯视的特点，体会俯视景物独特的视觉美感，开阔视野，具有包容万物的胸襟。”是本课的重点。
而“发现俯视图片的形式美感，初步认识综合技法和综合材质的艺术表现方式”是本课的难点。
四、教学方法
小 学美术课程是以培养美术素养为宗旨的。体验式学习应该作为培养小学生美术素养的主要途径。“体验”是指学习者通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与探究 活动中获得情绪感受，融入自身的经验之中，并对原有经验发生作用，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。“体验式教学法”是根据教师的需要，帮助学 生进行研究式学习和体验式学习，全面、高效地完成教学任务，实现新课程目标的教学法。
??? 学习本课，学生只有在对丰富的俯视作品的体验中，才能产生新的美感发现；也只有在运用综合材料表现俯视作品形式美感的探究中，发展认知，获得综合能力和审美素养的提升。所以，我以“体验式”教学法作为本课的主要教学方法，和孩子一起进行视觉体验、情感体验、美感体验、合作体验和评价体验：
五、教学过程
1、视觉体验
本课的教学活动从学生的“原生态”生活出发，选取他们熟悉的环境来进行视觉体验，体现了“课程生活化”的价值取向。
心 理学研究表明，熟悉增加喜爱度。用学生最熟悉的校园全景为切入点，出示它的俯视图，问：“同学们，知道这是哪里吗？”经过辨认，原来是自己的校园，新奇的 视觉体验定能激发他们的浓厚兴趣。于是我接着问：“它和我们平时所看到的有什么不同？”出示学校平视图进行对比体验。找到俯视角度和平视角度的区别。引导 学生明白俯视是一种特殊的视觉方式，就是指从上往下看。
?“你们有过登高俯瞰的体验吗？闭上眼睛，仔细回想。”“你当时的心情是怎样的？”“你会用什么方式来表达你的心情呢？” 学生回顾已有经验，产生对俯瞰美景的向往。
今天就让我们以这个全新的角度去俯瞰山川吧！（出示课题）
2、情感体验
（1）伴随着音乐，教师带领学生进入到情感体验中，课件从学生最熟悉的生活环境出发，展现了家乡和祖国的美丽山川。“同学们，看到这些图片，你有怎样的感受呢？”通过对学生所谈感受的归纳，可以总结出俯视的特点，俯视让我们的视野更宽广，更开阔，让我们发现世界是如此的丰富，使我们所见的事物更概括、更整体。
（2）在师生、生生交流中，群体的思维和智慧互相作用，互相启悟，产生了丰富的联想。从俯瞰山川中提炼出了种种人生感悟。
???? A、登高俯瞰，更能感受祖国山川的壮阔与宏伟。那层层叠叠的梯田是那么舒缓流畅；那鳞次栉比的房屋是那么疏密有致；那奔腾豪迈的黄河，是那么曲折柔美；那挺拔高耸的山峰是那么跌宕起伏。
???? B、大自然的辽阔，让心胸豁然开朗，在生活中我们也保持这种开阔的胸襟，正确地看待自己和他人，相信我们的人生会更加美好！
学生在一种由表及里，加深体验的过程中强化视觉与心灵的共鸣，在学会审美的同时，学会生活、学会做人。
新课程强调：在注重学生情感体验的同时，更要强调知识技能的掌握，体现美术学科的特点。所以接下来我引导学生运用美术基本原理，分析俯视图片的形式美感。教学由情感体验过渡到美感体验。
3、美感体验
（1）我为每个小组提供了一套俯视图片，请他们自主选择一幅构图合理，形式感强的图片作为创作资料。首先运用大小、疏密、主次的对比，节奏与韵律等基本原理，分析所选图片的构图和形式感。
（2）在对图片进行了深入的分析之后，需要指导学生结合山地、平原、河流、房舍等不同事物的形、色、肌理，选择适当的表现手段。我们可以选择绘画和手工制作的方式，还可以把以前学过的一些特殊的表现技法加人其中，进行综合表现。如拓印、对印、版画等。”
现在大家看到的，就是教师为学生提供的参考资料。它可以帮助学生打开思路，更好的指导学生的合作体验。
4、合作体验
其实，在教学中我们常常运用合作学习的方式，但一些教师在具体操作时容易走入误区，使合作流于形式。为了增强合作学习的实效性，我设计了一份创作计划表，分发给每个小组，开展任务驱动式的小组合作。各小组通过深入的交流讨论后填写表格。
创作计划表是一份独具创新色彩的作业。这种作业跨越美术、语文、科学等几个学科，集综合、探究、自主学习于一体。让每位学生都从中得到了不同层度的提高。
现 在让我们一起来看看这份计划表吧。首先“图片分析”要求学生对所选作品特点，特别是形式美感进行总体描述，并对及其创作意图进行分析、阐释。“技法运用” 要求学生列出本组创作所选择的表现方法。然后对应着在“材料准备”中列出需收集、准备的物品。根据组内同学的能力进行“人员分工”，做到具体、明确。