《小园艺师》说课

课题
湘教版小学美术六年级下册 第10课
《小园艺师》
教材分析
园林是现代人在紧张生活之余放松心灵的栖息场所，是自然美和艺术美的综合体，它往往因地制宜，设置有亭台楼阁、花草树木、池塘小溪等景观，人们在此享受清新的空气和舒适的环境。园林景观又是一个民族、一个国家文化的载体，传播着独特的文化气息。
本课的学习属于“设计.应用”的学习领域，之所以以“小园艺师”命题，目的是让学生以主人翁的角色，通过学习、创作园林景观艺术，在欣赏园林美景的同时来净化心灵，陶冶美的情操，提升美的感受力，增强环境保护意识。同时，在画一画、做一做的过程中，掌握园林建造的一般知识，提高设计制作能力。
学情分析
由于园林景观在我们的日常生活中是比较容易见到的，我们所在的城市(城镇)的公园、广场、绿地、名胜古迹等，处处都能见到园林艺术，学生们大多都实地参观、感知过，有一定的感性认识，因此，学习起来不会抽象和空洞。同时，制作园林景观模型的材料比较丰富，也容易获取，为本课的学习提供了便利。
由于无法在一个大的实际的场地环境中来真正实践和创作园林景观，因此，学生在园林景观的平面设计、造型布局、模型制作的合理性、协调性方面可能会有障碍，出现一些问题和不足。
教学目标
1、让学生充分感受园林文化，了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。
2、学生能用所学园林知识，绘制出一幅园林小景的平面设计图。
3、让学生利用收集来的各种材料制作园林小景模型，培养协作精神，提高动手制作能力。
4、引导和教育学生加强对自然、绿色、环境的关注，增强环境保护意识，提升对园林艺术的审美能力。
教学重点和难点
本课的教学可以分为两个活动（两个阶段）来完成：
活动一是欣赏、感知、绘画，完成一幅园林小景的平面设计图。教学重点是通过展示大量的园林景观图片，播放介绍经典园林的视频影片、PPT课件等，让学生充分了解园林景观的造型美、艺术美、节奏美和功能美。难点是需要老师加强对学生的讲解和指导，尤其是园林的布局方式、作者的设计思路等，要加以引申讲解和指导，从而提高学生进行园林小景平面设计的合理性。
活动二是制作、交流、评价，完成园林小景模型制作。教学重点是各种制作材料的收集、准备要全面、充分，老师要加强对制作过程的组织，提高制作成功率。难点是要提高制作的合理性、形象度、逼真度。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1、课前准备
1、广泛收集各种园林，尤其是经典园林的图片、招贴画、视频资料，制作教学用PPT课件。
2、老师也要收集一些制作园林模型的材料，最好是废物利用，必要时可以以班级统一购置。
让学生准备好画笔、画纸；广泛收集制作园林模型的材料（泡沫、废旧塑料、细铁丝、绳子、小石子、牙签、橡皮泥、硬板纸、彩色纸、竹条、带叶子和树叶的花草、小树枝等），为模型制作做好准备。
为课堂教学做好铺垫和准备。
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2、欣赏、感知
?展示、播放各种园林，尤其是经典园林的图片、招贴画、视频资料、PPT课件，让学生充分认识和感知园林景观的造型美、艺术美和功能美，老师认真讲解所展示园林的布局方式、作者的设计思路，让学生充分感受园林文化，了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。
让学生发言或讨论，谈一谈看过图片、视频后的感想，它们（园林）设计有何巧妙之处，美在哪里？
让学生通过欣赏、感知，来了解园林艺术和园林文化，形成一定的感性认识，为平面设计打好基础。?
3、平面设计
1、要求学生以一个虚拟的场地环境为目标，完成一幅园林景观的平面设计图绘制；
2、对学生的作品进行展示、点评、评价、评比、总结。
1、每名学生在规定时间内完成一幅园林景观的平面设计图绘制；
2、相互观摩、交流、学习其他同学的作品，对自身不足之处进行修改。
通过平面设计，进一步深化对园林景观的设计思路、布局方式的理解，提高审美能力。
4、园林模型制作
1、将学生分成若干小组，为每个小组选定一幅在平面设计环节评选出的本组成员相对较好的设计图，将每个小组成员明确分工，如总策划、建筑师、花木师、架桥师等，通过各负其职、分工协作，进行园林景观立体造型制作。
2、指导、帮助困难小组完成制作。
3、对各组制作的园林小景立体造型作品进行点评、评比，指出各个作品的优缺点，对本课的学习及成效进行全面总结。
1、以小组为单位，以各组选定的设计图为蓝本，通过分工协作，在规定时间内完成一幅园林小景模型制作。
2、相互观摩、交流、学习其他同学的作品，进行小组讨论，对好的创意、好的作品进行欣赏评议，对自身不足之处提出改进意见。
通过分工合作进行模型制作的过程，促进学生理解园林景观的对称式、散点式设计思路和园林景观建造中花木、道路、山石、配景四类要素的运用技巧及原理，提高学生的材料搭配能力、动手制作能力，增强团队合作精神和美化环境、保护环境的意识。
板书设计
小园艺师 皇家园林 公共园林 对称式 散点式
平面设计 创意 立体造型 园林艺术 环境保护
学生学习活动评价设计
本课的学生学习活动评价可以分成两个部分来进行评价，即平面设计评价和立体造型评价两个部分，可以设计成两种量化评价表，第一种“平面设计评价表”将设计是否有创意、整体布局是否合理作为主要评价指标，绘画水平也作为评价指标，但不作为主要评价指标；第二种模型制作评价表以小组为单位进行评价，将小组的合作是否默契，制作的工艺是否巧妙，整体风格是否和谐，制作的模型是否形象逼真作为主要评价指标。整个评价活动可以采用自评、互评、综评的方式来进行，激发学生主动参与到评价活动中来。
教学反思
本课属于“设计.应用”学习领域，是绘画设计和手工制作的综合学习和练习，其中绘画设计环节的灵魂是构思和创意，手工制作环节的灵魂是布局和制作技巧，对学生来说，既具有一定的吸引力，也带有一定的挑战性。由于我对本课的教学课前准备较充分，教学目标较明确，教学步骤设计较为严谨，老师和同学们的配合较为紧密，从而较圆满地完成了教学任务。
本课教学过程主要采用了欣赏感受——设计绘画——造型制作的思路，取得了逐步铺垫、提升、深化的效果。通过本课的教学，我的感受是：充分的课前准备是保证教学质量和效果的基础，制定切实可行的教学目标，围绕目标进行教学设计是整个教学成败的关键，采取一定的教学策略是提升教学艺术性的必要措施。
但是，在课后认真反思，使我觉得本课的教学仍然有许多需要改进的地方：一是在提升学生的主观能动性，真正体现“小园艺师”这个主题，让学生成为主人翁和课堂的主人方面还可以进行细致挖掘和巧妙设计，比如让学生变成“老师”，走上讲台给大家讲一讲自己见过的最好的园林景观及其美妙之处，在制作环节对学生分组和分工时，让学生根据自己的特长自主选择自己承担的任务分工等等；二是差别性体现的不强，许多学生在园林构思中把山石、水体、花草树木、路桥、亭台等多种要素都设计了进去，反而出现了杂乱无章、设计雷同的现象，应该引导学生合理取舍，知道有时候“简单”就是美、“差异”就是美；三是本课题用两堂课来完成显得时间有些紧张，尤其是模型制作这堂课，虽然同学们通过分组合作都在课堂上完成了模型制作，但剩余的时间已经不多了，同学们互相观摩作品、交流讨论和老师点评总结就难以细致和深入，可以设计将本课题用三堂课来完成，这样一来，每个环节都可以更细化、更深入，也将取得更好的教学效果。