2022--2023学年北师大版七年级生物上册3.5.1光合作用课件 (共85张PPT)
文档属性
| 名称 | 2022--2023学年北师大版七年级生物上册3.5.1光合作用课件 (共85张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 19.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-21 22:55:02 | ||
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文档简介
(共85张PPT)
第五章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
2.领略科学家发现和解决问题的科学思维方式。
3.通过光合作用过程分析其原料、条件和产物。
绿色开花植物的生长和发育需要哪些物质？
这些物质又来源于哪里？
新课学习
第1课时
（1）17世纪以前，人们认为植物生长所需的营养物质来自
于 。
（2）17世纪上半叶，海尔蒙特通过实验认为，植物生长所需的
营养并不是 ，而是来自于 。
（3）1771年英国普利斯特利通过实验得出：绿色植物能
够 空气。
（4）1779年英格豪斯证明绿色植物只有在 下才能净化空气。
（5）1782年谢尼伯证明植物在光下放出 的同时，
还会吸收空气中的 。
（6）1804年索热尔发现植物在光下要消耗 。
（7）1864年萨克斯的实验证明，绿色植物在 下不仅能够释放 ，而且能够合成 。
1、阅读教材P67——68，在书上划出相关知识点，5分钟
土壤
土壤
水
净化
光
氧气
二氧化碳
水
光
氧气
淀粉等物质
17世纪中期以前，人们一直认为：植
物生长所需的营养物质全都来源于土壤中。
包括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。
亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的
推测，并没有进行相应的科学实验。那么，
植物到底是通过什么方式生长的呢？
一、从柳苗生长之谜说起——绿色植物光合作用的发现
（1）比利时海尔蒙特柳树实验
他将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的质量是90kg。此后，他只用纯净的雨水浇灌柳苗。为了防止灰尘落入，他专门制作了桶盖。5年过去了，柳苗渐渐地长大了。他再次称量柳苗和土壤的质量，结果使海尔蒙特大吃一惊：柳苗质量增加了74.5 kg土壤质量仅减少了0.057 kg。
结论：
柳苗生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？
不完全正确。
还应该考虑阳光、空气中物质对植物生长的影响。
讨论分析
（2）英国普利斯特利助燃空气实验
结论：
蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死；绿色植物则能净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
把一支点燃的蜡烛和一只小鼠放到密闭的玻璃罩里，不久蜡烛熄灭了，小鼠死去了。光照下,将一支点燃的蜡烛和一盆绿色植物放到一个密闭的玻璃罩里，植物能够长时间活着，蜡烛也没有熄灭。光照下,把一盆绿色植物和一只小鼠同时放到一个密闭容器里，植物和小鼠都能够正常地活着。
当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？
讨论分析
实验控制条件不同，实验的结果不同，有的学者是在黑暗下重复普利斯特利的实验，植物不但不能进行光合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳而更严重地污染空气。
（3）荷兰英格豪斯光的作用实验
结论：只有在光下植物才能更新空气。
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止，这说明什么问题？
绿色植物能够在光下净化空气，并能释放气体（氧气）。
（4）瑞士瑟讷比埃和索绪尔实验
结论：
通过实验证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳和水。
科学进展：
1782年瑞士瑟讷比埃：植物在光下放出氧气吸收空气中的CO2。
1804年瑞士索绪尔：光合作用过程中，绿色植物在光下同时还要消耗水。
（5）德国萨克斯实验
结论：
绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动利用。
1897年，科学家首次把上述生理活动称为光合作用。
暗处理叶片
不透光纸
照光
碘蒸气熏蒸
把绿叶放在暗处数小时，经过一段时间，用碘蒸气处理叶片，结果遮光的一部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。
课堂小结
科学家
实验设计
结论
海尔蒙特
木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减重57g。
柳的增重来自水
普利斯特利
没有植物的钟罩里小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常。
植物能“净化”空气
英格豪斯
植物的绿色部分，只有在光下才能起到“净化”空气的作用。
只有在光下植物才能更新空气
瑟讷比埃
和索绪尔
植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳和水。
萨克斯
发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大
有机物是产物
讨论分析
科学家们的研究结果说明光合作用的原料和产物各是什么？这样一个生产加工的过程在哪里进行的呢？
原料：
产物：
进行的场所：
二氧化碳和水
淀粉和氧气
叶绿体
这些科学家们的实验有什么意义？
揭开了绿色植物的生长之谜，说明绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界，都有着十分重要的意义。
总结归纳
绿色植物进行光合作用的条件是什么？
原料是什么？
产物是什么？
进行的场所是什么？
二氧化碳和水
阳光
淀粉和氧气
叶绿体
这一生理活动称为光合作用，实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物（如淀粉）、并且释放出氧气的过程。
二、探索光合作用
演示实验（一）：验证绿叶在光下合成淀粉
目的要求：
材料器具：
验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具：盆栽的天竺葵（或小白菜、马铃薯、番薯叶等绿色植物）、不透光纸（如黑纸、锡箔纸）、回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。
叶部分遮光
滴加碘液
方法步骤：
先在黑暗处
放置一昼夜
清洗叶片
用酒精脱叶绿素
相似相溶原理
叶片在酒精中隔水加热的目的是什么？
溶解叶绿素，避免酒精燃烧起来
实验 ：验证绿叶在光下合成淀粉
结果 植物 用碘液检验叶片
见光部分 遮光部分
盆栽天竺葵
蓝色
黄白色
结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
1. 实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？
2. 实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么作用？
耗尽叶片中原有的淀粉，避免叶片已有的淀粉对实验结果造成干扰。
对叶片进行不遮光处理，是检验植物合成淀粉是否需要光；对叶片进行遮光处理是形成一组对照实验，变量为光照。
讨论分析
叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变颜色。说明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。
讨论分析
4. 用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化？这种实验结果说明什么？
3. 怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？
这是利用相似相溶的原理，叶绿体中的叶绿素溶于酒精，使叶片脱色而使酒精溶液变绿。
总结归纳
分析实验现象：
结论：
表明绿叶合成淀粉需要光。
淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
见光部分+碘液
变蓝（有淀粉合成）
遮光部分+碘液
不变色
1、玻璃水槽，注满清水，按每100ml水加入0.1g碳酸氢钠.
（二）检验光和作用释放氧气
2、将金鱼藻放置在水槽内，
然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里，在漏斗下面垫上两个小木条。
3、取一支盛满清水的试管，用拇指堵住管口倒转套在水中的漏斗短管上。
4、使金鱼藻接受阳光照射，不久你可以看到许多气泡从金鱼藻中放出，并聚集在试管顶部。
5、取出试管并倒转，使水落入到试管的下部。然后，将带火星的卫生香伸入试管中，观察。
分析实验现象:
将带火星的卫生香或火条伸入试管后，发生什么现象？此现象说明了什么？
猛烈燃烧； 有氧气产生
（氧气有助燃的作用）
得出结论:
光合作用释放氧气.
证明绿色植物在光下释放氧气的实验
提示：氧气有助燃的作用
讨论分析
1.将带火星的卫生香或木条伸入试管后发生什么现象？此现象说明了什么？
带火星的卫生香或木条伸入试管后复燃了。这说明试管中有足够的氧气，这些氧气是金鱼藻在阳光照射下产生的。
2.光合作用产生的助燃气体是什么气体？
氧气
由此可见，氧气也是光合作用的产物。
目的要求：
材料器具：
验证植物进行光合作用需要叶绿素，并推测出绿色植物的光合作用的场所。
盆栽的银边翠、银边天竺葵、彩叶草等斑叶植物的叶片、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。
演示实验（三）：验证植物进行光合作用需要叶绿素
1、这个实验应把什么条件作为变量因素？
叶绿素
2、怎样设置对照？
一组有叶绿素，另一组没有叶绿素。
这三种植物，
绿色部分有叶绿素
白色部分没有叶绿素
银边翠
彩叶草
银边天竺葵
滴碘液
清洗
脱色处理
清洗
分析实验现象:
白色部分
绿色部分
银边翠
不变色
(无淀粉，没有进行光和作用)
深蓝色
(有淀粉，进行了光和作用)
得出结论:
光合作用需要叶绿素
叶绿体是光和作用的场所
结果 植物 用碘液检验叶片
绿色部分 白/彩色部分
银 边 翠
银边天竺葵
彩 叶 草
实验分析：
1. 酒精脱叶绿素
2. 碘液验证淀粉的存在
3. 对比分析
方法提示
蓝色
蓝色
蓝色
不变蓝
不变蓝
不变蓝
1.为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色？
2.分析实验结果，得出的结论是：植物进行光合作用需要__________。
3.绿叶细胞的_________________可能是光合作用的场所。
叶绿体
讨论分析
其叶片边缘部分不含叶绿素
叶绿素
叶绿体
叶绿体是光合作用的场所，将光能转变为化学能的“能量转换器”
（四）检验光合作用吸收二氧化碳
1、剪取天竺葵带有5~6片叶的枝条，插入盛有清水的小烧杯中，放在暗处2-3天。
2、在玻璃板上放置一个培养皿，将少量25%氢氧化钠溶液倒入培养皿中，氢氧化钠或氢氧化钾有吸收空气中的二氧化碳的作用。然后将装有枝条的小烧杯放在培养皿里，用大玻璃瓶罩住实验装置，并在瓶口涂一点凡士林，防止气体出入。
再用同样的方法做好第二套装置，但培养皿里是清水。
3、太阳光照射两小时.
然后，揭开玻璃罩，从两个枝条上各取一片叶，经酒精脱色处理后，分别检验两组叶片中是否有淀粉的存在。
(无二氧化碳)
（有二氧化碳）
不变色
深蓝色
(有淀粉，
进行了光和作用)
(无淀粉，
没有进行光和作用)
碘液
得出结论:
光合作用吸收二氧化碳
二氧化碳是光和作用的原料
它有吸收空气中的二氧化碳的作用
防止气体出入
讨论：
1、为什么装置一要加上清氢氧化钠？
2、为什么瓶口要涂上凡士林？
4、该实验的变量因素是什么？
二氧化碳
3、第一套实验装置的叶片滴加碘液不变蓝，第二套实验装置的叶片变蓝，说明了什么？
说明光合作用需要二氧化碳才能产生淀粉（有机物）。
合作完成：
设计一个实验来证明光合作用需要水
圆圈内的叶片没有水供应
实验证明：水也是光合作用的原料之一
将其叶脉切断
总结归纳
分析实验现象：
结论：
光合作用需要二氧化碳。
二氧化碳和水是光合作用的原料。
第一套实验装置
叶片不变色
第二套实验装置
叶片变蓝色
你知道吗？
太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种光混合而成的。当某种物质吸收其中的一种光，而反射或透射其余光时，该物质就呈现出其余光所合成的颜色。
红色物体可以吸收除红光以外的所有光；
白色物体不吸收而反射所有的光；
黑色物体则吸收所有的光。
虽然叶的形态多种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生长所需要的物质主要是： （ ）
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
2、普利斯特利的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸收（ ）同时放出（ ）。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
B
A
D
3、下列各因素那个不是植物生长所必须的： （ ）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
C
巩固练习
4、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（ ）。
A、检验淀粉的多少
B、除去叶绿素
C、使叶片内原有的淀粉运走耗净
D、便于用碘液检验
5、在正常情况下，用发黄的天竺葵叶片做实验材料，用酒精脱色后，加入碘酒，叶片不变蓝，说明光合作用没有正常进行，原因是缺乏（ ）。
A、水 B、二氧化碳 C、光照 D、叶绿素
C
D
6、下列实验中，能够证明光合作用的产物是淀粉的是（ ）
A、叶片用碘酒溶液处理变成了蓝色
B、使没有明火的火柴立即复燃
C、能够使石灰水变混浊
D、叶片遮光部分不变蓝
7、图5-1是小明同学为“探究光合作用所需条件”而进行的实验操作过程示意图。通过这个实验，说明光合作用需要（ ）。
A、二氧化碳 B、叶绿体 C、光 D、水
A
C
将银边天竺葵的叶片，经暗处
理后，用黑纸从叶的两面遮盖一部
分，放在光下照几小时，然后经脱
色、漂洗、滴加碘液处理。回答：
1、图中A处的情况是（ ）
原因是（
）。
2、图中B处的情况是（ ），
原因是（ ）。
3、图中C处的情况是（ ），
原因是（ ）。
4、这个实验说明，绿色植物进行光合作用的条件（ ）和（ ）。
不变色
没有叶绿素，不能进行
变蓝
进行光合作用，产生了淀粉
不变色
没有光，不能进行光合作用
光
叶绿素
二、填空
光合作用
你知道吗？
回顾有关光合作用的实验，说出光合作用的
原料？
产物？
条件？
场所？
第2课时
光
淀粉
叶绿体
氧气
二氧化碳
思考：光合作用的
原料？
产物？
条件？
场所？
光
淀粉
氧气
二氧化碳
水
叶绿体
1.说出叶片与其光合作用相适应的结构特点
2.阐明光合作用的实质和意义
3.举例说明光合作用原理在生产上的应用
叶是植物进行光合作用的主要器官
三、叶是植物体进行光合作用的主要器官
叶是植物体进行光合作用的主要器官
目的要求：
材料器具：
新鲜的植物叶片（如菠菜、青菜、蚕豆、槐或大叶黄杨）、双面刀片（每组2片）、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜。
1.练习制作徒手切片；
2.用显微镜观察叶的横切面和表皮，识别叶片的结构；
3.绘制叶片的表皮细胞图。
方法步骤：
1.制作叶片的临时切片
叶徒手切片的制作过程
2.观察叶片的结构
显微镜下叶片的结构模式图
用低倍物镜观察叶片的临时切片，对照图5—8观察叶片的结构。
1 、区分出上表皮、下表皮、叶肉、叶脉。
2、识别各部分细胞结构特征。
3.观察叶片的下表皮
外壁
保卫细胞
内壁
气孔（能张开或闭合）
讨论分析
1.观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？
在叶片结构的叶肉细胞、保卫细胞内部有绿色颗粒结构（即叶绿体）。叶片内绿色颗粒结构的分布特点：叶绿体主要分布在紧挨上表皮的叶肉细胞内,即栅栏组织细胞中，且在叶肉细胞内能随光照强度的变化而移动。
切片越薄，细胞的层数就越少，对视野的干扰就越少，透光性能也越好，视野更加清晰。
2.在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构？叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点？
叶片内部结构：
叶肉
（光合作用的场所）
栅栏组织
海绵组织
表皮
叶脉
二种细胞的区别主要在于保卫细胞内有叶绿体，表皮细胞内没有。
叶片各部分功能：
1.表皮
外有角质层，能防止水分蒸发；
表皮细胞无色透明，有利于阳光射入；
表皮细胞间有保卫细胞，可以控制气孔的开闭。
（气孔是气体交换的窗口和水分蒸发的门户）
2.叶肉
3.叶脉
栅栏组织：接近上表皮，内含较多的叶绿体。
海绵组织：接近下表皮，内含较少的叶绿体。
导管：运输水分和无机盐的管道。
筛管：运输有机物的管道。
（叶片的“骨架”）
保护
进行光合作用
支持运输
叶片气孔大小的调节
水分适中
“供水”过多
失水太多
你知道吗？
播种小
麦种子
探究影响叶绿素形成的环境因素
例:光对叶绿素形成的影响
分组
甲组
乙组
（光下培养）
（暗处培养）
观察甲组幼苗颜色
观察乙组幼苗颜色
得出结论：
叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
二氧化碳
水
淀粉
氧气
叶绿体
你能说说什么是光合作用吗？
四、光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程，就叫做光合作用。
1、物质转变
由简单的无机物（二氧化碳和水）转变成复杂的有机物（淀粉等）。
2、能量转化
光能转变成储存在有机物里的能量。
BACK
光合作用的实质：
（合成有机物，储存能量）
五、光合作用是生物圈中生命生存的基础
1.制造有机物
2.提供能量
3.提供氧气
水
葡萄糖
无机物与有机物
二氧化碳
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
（二）能量来源
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。
（三）氧气来源
据估计，1公顷阔叶林在生长季节，其光合作用每天能吸收二氧化碳1吨，释放出氧气0.73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，可以达到4800亿吨左右。
730公斤
比较：每公顷阔叶林每天
吸收二氧化碳与放出氧气的量：
1000公斤
650公斤
比较：每公顷草坪每天：
吸收二氧化碳与放出氧气的量：
900公斤
六、应用光合作用原理提高农作物产量
1.合理密植
增大单位空间的叶片总面积，以提高光能利用率。
2.立体种植
把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收的目的。
棉花与花生间作套种
玉米与大豆间作套种
叶片与光合作用
叶片的形态
叶片的结构
影响叶绿素
形成的环境
因素
表皮
叶肉
叶脉
上表皮
下表皮
栅栏组织
海绵组织
网状叶脉
平行叶脉
光合作用
光合作用的实质
物质转化（无机物 有机物）
能量转化（光能 化学能）
光合作用的意义
食物来源
能量来源
氧气来源
光合作用原理的应用
合理密植
立体高效种植
上表皮
栅栏组织
海绵组织
下表皮
叶脉
叶肉
叶片结构
气孔
思考：植物自身有没有什么好办法来更好地利用光能，增加光合作用面积呢？
叶镶嵌
向光性
思考：人们在实际生产中，如何利用光合作用原理，来增加农作物产量？
课堂练习
1.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是（ ）
A. 美观
B. 为金鱼提供营养
C. 增加水中的二氧化碳的浓度
D. 增加水中氧气的浓度
D
2.一棵大白菜重2千克，请分析大白菜增重的物质基础直接来自（ ）
A. 土壤中的无机盐
B. 土壤中的有机物
C. 空气中的二氧化碳和土壤中的水
D. 空气中的氧气和土壤中的有机物
C
3.我国北方地区，到了冬天许多树的叶子都掉光了，释放的氧气大大减少，北方的人却没感到缺氧，原因是（ ）
A. 北方地区在夏季贮存了大量的氧
B. 冬季温度低，人需要的氧气少
C. 大气流动，将水中藻类释放的氧气送过来
D. 落叶后植物仍能释放大量氧气
4.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶方法是 ( )
A．迅速地一次切割 B．缓慢地切下
C．迅速地来回切拉 D．缓慢地来回切拉
C
A
5、下列有关光合作用的叙述，不正确的是（ ）
A 光合作用为动物和人类提供食物来源
B 光合作用为动物和人类提供能量来源
C 分解有机物，释放能量，供人和动植物自身需要
D 合成有机物，储存能量，是人和动植物生活必 需的能量来源
6、农业生产上采用的立体高种植技术主要是 为了（ ）
A 提高作物的光合作用效率
B 提高作物对土壤中肥料的利用
C 提高作物的呼吸作用效率
D 提高作物对土壤中的水分的吸收
C
A
7、植物进行生命活动时所需的能量，最终来自于（ ）
A 有机物分解释放的能量
B 光能
C 光合作用释放的能量
D 无机物分解释放的能量
B
8、要保证城市居民每天都能吸收充足的氧气，因采取的措施是（ C ）
A 多盖高楼，居住在高层
B 每户一个四合院，使空间扩大
C 多种草坪和花草树木
D 美化环境、整理垃圾，增加美术作品
9.下面是观察叶片结构实验的几个方法步骤，正确的排列顺序是( )
①将新鲜的叶片平放到小木板上
②横向迅速切割叶片
③右手捏紧并排的两个刀片
④选用最薄的一片制成临时装片
⑤把刀片夹缝中存在的薄片放入水中
A．⑤④③②① B．①⑤④③②
C．①②④⑤③ D．①③②⑤④
10.保卫细胞区别于表皮细胞的结构特点有( )
A．形状相同，含叶绿体
B．形状相同，不含叶绿体
C．形状不同，含叶绿体
D．形状不同，不含叶绿体
C
D
12.光合作用储存在有机物中的能量来自( )
A．水 B．氧气 C．光 D．叶绿体
C
11.下列有关光合作用的叙述中，不正确的是( )
A．光合作用是生物生存、繁殖的基础
B．光合作用为动物和人类提供食物和能量
C．光合作用在植物的所有细胞中都能进行
D．光合作用需要光和叶绿体
13.做观察叶片气孔实验时，最好用镊子撕取叶片的( )
A．上表皮 B．叶肉 C．下表皮 D．叶脉
C
C
选择题：
1、绿色植物通过叶绿体利用 ，把_ ____和 转变成储存能量的 （主要是淀粉），并且释放 的过程，就叫光合作用。其过程包含两种变化，一是 ，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物；二是 ，即光能转化为储存在有机物中的能量。
光能
有机物
二氧化碳
水
氧气
物质转变
能量转化
2.用徒手切片法切取叶片薄片制成临时装片，可观察到如下图所示的结构。请回答：
(1)徒手切片时常用手捏紧________________,将平放在载玻片上的叶片切成薄片。
(2)切下的薄片应放在___________________中。
(3)用毛笔从水中选取最薄的叶片,放在一张洁净的载玻片上,制作成___________。
(4)制成临时装片后，放在___________下观察，可以看到：①[2]是_________，判断的依据是_____________；[6]是_________，判断的依据是_______________。它们都属于_________组织。②[3]_________和[5]_________共同构成_________，属于_________组织。③[4]_________内含有输导水分、无机盐的_________和输
导有机物的_______。
并排的两个刀片
盛有清水的培养皿
临时装片
低倍显微镜
上表皮
靠近栅栏组织
下表皮
靠近海绵组织
筛管
导管
叶脉
营养
叶肉
海绵组织
栅栏组织
保护
第五章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
2.领略科学家发现和解决问题的科学思维方式。
3.通过光合作用过程分析其原料、条件和产物。
绿色开花植物的生长和发育需要哪些物质？
这些物质又来源于哪里？
新课学习
第1课时
（1）17世纪以前，人们认为植物生长所需的营养物质来自
于 。
（2）17世纪上半叶，海尔蒙特通过实验认为，植物生长所需的
营养并不是 ，而是来自于 。
（3）1771年英国普利斯特利通过实验得出：绿色植物能
够 空气。
（4）1779年英格豪斯证明绿色植物只有在 下才能净化空气。
（5）1782年谢尼伯证明植物在光下放出 的同时，
还会吸收空气中的 。
（6）1804年索热尔发现植物在光下要消耗 。
（7）1864年萨克斯的实验证明，绿色植物在 下不仅能够释放 ，而且能够合成 。
1、阅读教材P67——68，在书上划出相关知识点，5分钟
土壤
土壤
水
净化
光
氧气
二氧化碳
水
光
氧气
淀粉等物质
17世纪中期以前，人们一直认为：植
物生长所需的营养物质全都来源于土壤中。
包括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。
亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的
推测，并没有进行相应的科学实验。那么，
植物到底是通过什么方式生长的呢？
一、从柳苗生长之谜说起——绿色植物光合作用的发现
（1）比利时海尔蒙特柳树实验
他将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的质量是90kg。此后，他只用纯净的雨水浇灌柳苗。为了防止灰尘落入，他专门制作了桶盖。5年过去了，柳苗渐渐地长大了。他再次称量柳苗和土壤的质量，结果使海尔蒙特大吃一惊：柳苗质量增加了74.5 kg土壤质量仅减少了0.057 kg。
结论：
柳苗生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？
不完全正确。
还应该考虑阳光、空气中物质对植物生长的影响。
讨论分析
（2）英国普利斯特利助燃空气实验
结论：
蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死；绿色植物则能净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
把一支点燃的蜡烛和一只小鼠放到密闭的玻璃罩里，不久蜡烛熄灭了，小鼠死去了。光照下,将一支点燃的蜡烛和一盆绿色植物放到一个密闭的玻璃罩里，植物能够长时间活着，蜡烛也没有熄灭。光照下,把一盆绿色植物和一只小鼠同时放到一个密闭容器里，植物和小鼠都能够正常地活着。
当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结果呢？
讨论分析
实验控制条件不同，实验的结果不同，有的学者是在黑暗下重复普利斯特利的实验，植物不但不能进行光合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳而更严重地污染空气。
（3）荷兰英格豪斯光的作用实验
结论：只有在光下植物才能更新空气。
英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止，这说明什么问题？
绿色植物能够在光下净化空气，并能释放气体（氧气）。
（4）瑞士瑟讷比埃和索绪尔实验
结论：
通过实验证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳和水。
科学进展：
1782年瑞士瑟讷比埃：植物在光下放出氧气吸收空气中的CO2。
1804年瑞士索绪尔：光合作用过程中，绿色植物在光下同时还要消耗水。
（5）德国萨克斯实验
结论：
绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动利用。
1897年，科学家首次把上述生理活动称为光合作用。
暗处理叶片
不透光纸
照光
碘蒸气熏蒸
把绿叶放在暗处数小时，经过一段时间，用碘蒸气处理叶片，结果遮光的一部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。
课堂小结
科学家
实验设计
结论
海尔蒙特
木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减重57g。
柳的增重来自水
普利斯特利
没有植物的钟罩里小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常。
植物能“净化”空气
英格豪斯
植物的绿色部分，只有在光下才能起到“净化”空气的作用。
只有在光下植物才能更新空气
瑟讷比埃
和索绪尔
植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳和水。
萨克斯
发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大
有机物是产物
讨论分析
科学家们的研究结果说明光合作用的原料和产物各是什么？这样一个生产加工的过程在哪里进行的呢？
原料：
产物：
进行的场所：
二氧化碳和水
淀粉和氧气
叶绿体
这些科学家们的实验有什么意义？
揭开了绿色植物的生长之谜，说明绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界，都有着十分重要的意义。
总结归纳
绿色植物进行光合作用的条件是什么？
原料是什么？
产物是什么？
进行的场所是什么？
二氧化碳和水
阳光
淀粉和氧气
叶绿体
这一生理活动称为光合作用，实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物（如淀粉）、并且释放出氧气的过程。
二、探索光合作用
演示实验（一）：验证绿叶在光下合成淀粉
目的要求：
材料器具：
验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具：盆栽的天竺葵（或小白菜、马铃薯、番薯叶等绿色植物）、不透光纸（如黑纸、锡箔纸）、回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。
叶部分遮光
滴加碘液
方法步骤：
先在黑暗处
放置一昼夜
清洗叶片
用酒精脱叶绿素
相似相溶原理
叶片在酒精中隔水加热的目的是什么？
溶解叶绿素，避免酒精燃烧起来
实验 ：验证绿叶在光下合成淀粉
结果 植物 用碘液检验叶片
见光部分 遮光部分
盆栽天竺葵
蓝色
黄白色
结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
1. 实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？
2. 实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么作用？
耗尽叶片中原有的淀粉，避免叶片已有的淀粉对实验结果造成干扰。
对叶片进行不遮光处理，是检验植物合成淀粉是否需要光；对叶片进行遮光处理是形成一组对照实验，变量为光照。
讨论分析
叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变颜色。说明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。
讨论分析
4. 用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化？这种实验结果说明什么？
3. 怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？
这是利用相似相溶的原理，叶绿体中的叶绿素溶于酒精，使叶片脱色而使酒精溶液变绿。
总结归纳
分析实验现象：
结论：
表明绿叶合成淀粉需要光。
淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
见光部分+碘液
变蓝（有淀粉合成）
遮光部分+碘液
不变色
1、玻璃水槽，注满清水，按每100ml水加入0.1g碳酸氢钠.
（二）检验光和作用释放氧气
2、将金鱼藻放置在水槽内，
然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里，在漏斗下面垫上两个小木条。
3、取一支盛满清水的试管，用拇指堵住管口倒转套在水中的漏斗短管上。
4、使金鱼藻接受阳光照射，不久你可以看到许多气泡从金鱼藻中放出，并聚集在试管顶部。
5、取出试管并倒转，使水落入到试管的下部。然后，将带火星的卫生香伸入试管中，观察。
分析实验现象:
将带火星的卫生香或火条伸入试管后，发生什么现象？此现象说明了什么？
猛烈燃烧； 有氧气产生
（氧气有助燃的作用）
得出结论:
光合作用释放氧气.
证明绿色植物在光下释放氧气的实验
提示：氧气有助燃的作用
讨论分析
1.将带火星的卫生香或木条伸入试管后发生什么现象？此现象说明了什么？
带火星的卫生香或木条伸入试管后复燃了。这说明试管中有足够的氧气，这些氧气是金鱼藻在阳光照射下产生的。
2.光合作用产生的助燃气体是什么气体？
氧气
由此可见，氧气也是光合作用的产物。
目的要求：
材料器具：
验证植物进行光合作用需要叶绿素，并推测出绿色植物的光合作用的场所。
盆栽的银边翠、银边天竺葵、彩叶草等斑叶植物的叶片、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。
演示实验（三）：验证植物进行光合作用需要叶绿素
1、这个实验应把什么条件作为变量因素？
叶绿素
2、怎样设置对照？
一组有叶绿素，另一组没有叶绿素。
这三种植物，
绿色部分有叶绿素
白色部分没有叶绿素
银边翠
彩叶草
银边天竺葵
滴碘液
清洗
脱色处理
清洗
分析实验现象:
白色部分
绿色部分
银边翠
不变色
(无淀粉，没有进行光和作用)
深蓝色
(有淀粉，进行了光和作用)
得出结论:
光合作用需要叶绿素
叶绿体是光和作用的场所
结果 植物 用碘液检验叶片
绿色部分 白/彩色部分
银 边 翠
银边天竺葵
彩 叶 草
实验分析：
1. 酒精脱叶绿素
2. 碘液验证淀粉的存在
3. 对比分析
方法提示
蓝色
蓝色
蓝色
不变蓝
不变蓝
不变蓝
1.为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色？
2.分析实验结果，得出的结论是：植物进行光合作用需要__________。
3.绿叶细胞的_________________可能是光合作用的场所。
叶绿体
讨论分析
其叶片边缘部分不含叶绿素
叶绿素
叶绿体
叶绿体是光合作用的场所，将光能转变为化学能的“能量转换器”
（四）检验光合作用吸收二氧化碳
1、剪取天竺葵带有5~6片叶的枝条，插入盛有清水的小烧杯中，放在暗处2-3天。
2、在玻璃板上放置一个培养皿，将少量25%氢氧化钠溶液倒入培养皿中，氢氧化钠或氢氧化钾有吸收空气中的二氧化碳的作用。然后将装有枝条的小烧杯放在培养皿里，用大玻璃瓶罩住实验装置，并在瓶口涂一点凡士林，防止气体出入。
再用同样的方法做好第二套装置，但培养皿里是清水。
3、太阳光照射两小时.
然后，揭开玻璃罩，从两个枝条上各取一片叶，经酒精脱色处理后，分别检验两组叶片中是否有淀粉的存在。
(无二氧化碳)
（有二氧化碳）
不变色
深蓝色
(有淀粉，
进行了光和作用)
(无淀粉，
没有进行光和作用)
碘液
得出结论:
光合作用吸收二氧化碳
二氧化碳是光和作用的原料
它有吸收空气中的二氧化碳的作用
防止气体出入
讨论：
1、为什么装置一要加上清氢氧化钠？
2、为什么瓶口要涂上凡士林？
4、该实验的变量因素是什么？
二氧化碳
3、第一套实验装置的叶片滴加碘液不变蓝，第二套实验装置的叶片变蓝，说明了什么？
说明光合作用需要二氧化碳才能产生淀粉（有机物）。
合作完成：
设计一个实验来证明光合作用需要水
圆圈内的叶片没有水供应
实验证明：水也是光合作用的原料之一
将其叶脉切断
总结归纳
分析实验现象：
结论：
光合作用需要二氧化碳。
二氧化碳和水是光合作用的原料。
第一套实验装置
叶片不变色
第二套实验装置
叶片变蓝色
你知道吗？
太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种光混合而成的。当某种物质吸收其中的一种光，而反射或透射其余光时，该物质就呈现出其余光所合成的颜色。
红色物体可以吸收除红光以外的所有光；
白色物体不吸收而反射所有的光；
黑色物体则吸收所有的光。
虽然叶的形态多种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生长所需要的物质主要是： （ ）
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
2、普利斯特利的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸收（ ）同时放出（ ）。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
B
A
D
3、下列各因素那个不是植物生长所必须的： （ ）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
C
巩固练习
4、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（ ）。
A、检验淀粉的多少
B、除去叶绿素
C、使叶片内原有的淀粉运走耗净
D、便于用碘液检验
5、在正常情况下，用发黄的天竺葵叶片做实验材料，用酒精脱色后，加入碘酒，叶片不变蓝，说明光合作用没有正常进行，原因是缺乏（ ）。
A、水 B、二氧化碳 C、光照 D、叶绿素
C
D
6、下列实验中，能够证明光合作用的产物是淀粉的是（ ）
A、叶片用碘酒溶液处理变成了蓝色
B、使没有明火的火柴立即复燃
C、能够使石灰水变混浊
D、叶片遮光部分不变蓝
7、图5-1是小明同学为“探究光合作用所需条件”而进行的实验操作过程示意图。通过这个实验，说明光合作用需要（ ）。
A、二氧化碳 B、叶绿体 C、光 D、水
A
C
将银边天竺葵的叶片，经暗处
理后，用黑纸从叶的两面遮盖一部
分，放在光下照几小时，然后经脱
色、漂洗、滴加碘液处理。回答：
1、图中A处的情况是（ ）
原因是（
）。
2、图中B处的情况是（ ），
原因是（ ）。
3、图中C处的情况是（ ），
原因是（ ）。
4、这个实验说明，绿色植物进行光合作用的条件（ ）和（ ）。
不变色
没有叶绿素，不能进行
变蓝
进行光合作用，产生了淀粉
不变色
没有光，不能进行光合作用
光
叶绿素
二、填空
光合作用
你知道吗？
回顾有关光合作用的实验，说出光合作用的
原料？
产物？
条件？
场所？
第2课时
光
淀粉
叶绿体
氧气
二氧化碳
思考：光合作用的
原料？
产物？
条件？
场所？
光
淀粉
氧气
二氧化碳
水
叶绿体
1.说出叶片与其光合作用相适应的结构特点
2.阐明光合作用的实质和意义
3.举例说明光合作用原理在生产上的应用
叶是植物进行光合作用的主要器官
三、叶是植物体进行光合作用的主要器官
叶是植物体进行光合作用的主要器官
目的要求：
材料器具：
新鲜的植物叶片（如菠菜、青菜、蚕豆、槐或大叶黄杨）、双面刀片（每组2片）、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜。
1.练习制作徒手切片；
2.用显微镜观察叶的横切面和表皮，识别叶片的结构；
3.绘制叶片的表皮细胞图。
方法步骤：
1.制作叶片的临时切片
叶徒手切片的制作过程
2.观察叶片的结构
显微镜下叶片的结构模式图
用低倍物镜观察叶片的临时切片，对照图5—8观察叶片的结构。
1 、区分出上表皮、下表皮、叶肉、叶脉。
2、识别各部分细胞结构特征。
3.观察叶片的下表皮
外壁
保卫细胞
内壁
气孔（能张开或闭合）
讨论分析
1.观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？
在叶片结构的叶肉细胞、保卫细胞内部有绿色颗粒结构（即叶绿体）。叶片内绿色颗粒结构的分布特点：叶绿体主要分布在紧挨上表皮的叶肉细胞内,即栅栏组织细胞中，且在叶肉细胞内能随光照强度的变化而移动。
切片越薄，细胞的层数就越少，对视野的干扰就越少，透光性能也越好，视野更加清晰。
2.在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构？叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点？
叶片内部结构：
叶肉
（光合作用的场所）
栅栏组织
海绵组织
表皮
叶脉
二种细胞的区别主要在于保卫细胞内有叶绿体，表皮细胞内没有。
叶片各部分功能：
1.表皮
外有角质层，能防止水分蒸发；
表皮细胞无色透明，有利于阳光射入；
表皮细胞间有保卫细胞，可以控制气孔的开闭。
（气孔是气体交换的窗口和水分蒸发的门户）
2.叶肉
3.叶脉
栅栏组织：接近上表皮，内含较多的叶绿体。
海绵组织：接近下表皮，内含较少的叶绿体。
导管：运输水分和无机盐的管道。
筛管：运输有机物的管道。
（叶片的“骨架”）
保护
进行光合作用
支持运输
叶片气孔大小的调节
水分适中
“供水”过多
失水太多
你知道吗？
播种小
麦种子
探究影响叶绿素形成的环境因素
例:光对叶绿素形成的影响
分组
甲组
乙组
（光下培养）
（暗处培养）
观察甲组幼苗颜色
观察乙组幼苗颜色
得出结论：
叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照条件下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
二氧化碳
水
淀粉
氧气
叶绿体
你能说说什么是光合作用吗？
四、光合作用把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程，就叫做光合作用。
1、物质转变
由简单的无机物（二氧化碳和水）转变成复杂的有机物（淀粉等）。
2、能量转化
光能转变成储存在有机物里的能量。
BACK
光合作用的实质：
（合成有机物，储存能量）
五、光合作用是生物圈中生命生存的基础
1.制造有机物
2.提供能量
3.提供氧气
水
葡萄糖
无机物与有机物
二氧化碳
光合作用的意义：
（一）食物来源
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
（二）能量来源
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。
（三）氧气来源
据估计，1公顷阔叶林在生长季节，其光合作用每天能吸收二氧化碳1吨，释放出氧气0.73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，可以达到4800亿吨左右。
730公斤
比较：每公顷阔叶林每天
吸收二氧化碳与放出氧气的量：
1000公斤
650公斤
比较：每公顷草坪每天：
吸收二氧化碳与放出氧气的量：
900公斤
六、应用光合作用原理提高农作物产量
1.合理密植
增大单位空间的叶片总面积，以提高光能利用率。
2.立体种植
把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收的目的。
棉花与花生间作套种
玉米与大豆间作套种
叶片与光合作用
叶片的形态
叶片的结构
影响叶绿素
形成的环境
因素
表皮
叶肉
叶脉
上表皮
下表皮
栅栏组织
海绵组织
网状叶脉
平行叶脉
光合作用
光合作用的实质
物质转化（无机物 有机物）
能量转化（光能 化学能）
光合作用的意义
食物来源
能量来源
氧气来源
光合作用原理的应用
合理密植
立体高效种植
上表皮
栅栏组织
海绵组织
下表皮
叶脉
叶肉
叶片结构
气孔
思考：植物自身有没有什么好办法来更好地利用光能，增加光合作用面积呢？
叶镶嵌
向光性
思考：人们在实际生产中，如何利用光合作用原理，来增加农作物产量？
课堂练习
1.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是（ ）
A. 美观
B. 为金鱼提供营养
C. 增加水中的二氧化碳的浓度
D. 增加水中氧气的浓度
D
2.一棵大白菜重2千克，请分析大白菜增重的物质基础直接来自（ ）
A. 土壤中的无机盐
B. 土壤中的有机物
C. 空气中的二氧化碳和土壤中的水
D. 空气中的氧气和土壤中的有机物
C
3.我国北方地区，到了冬天许多树的叶子都掉光了，释放的氧气大大减少，北方的人却没感到缺氧，原因是（ ）
A. 北方地区在夏季贮存了大量的氧
B. 冬季温度低，人需要的氧气少
C. 大气流动，将水中藻类释放的氧气送过来
D. 落叶后植物仍能释放大量氧气
4.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶方法是 ( )
A．迅速地一次切割 B．缓慢地切下
C．迅速地来回切拉 D．缓慢地来回切拉
C
A
5、下列有关光合作用的叙述，不正确的是（ ）
A 光合作用为动物和人类提供食物来源
B 光合作用为动物和人类提供能量来源
C 分解有机物，释放能量，供人和动植物自身需要
D 合成有机物，储存能量，是人和动植物生活必 需的能量来源
6、农业生产上采用的立体高种植技术主要是 为了（ ）
A 提高作物的光合作用效率
B 提高作物对土壤中肥料的利用
C 提高作物的呼吸作用效率
D 提高作物对土壤中的水分的吸收
C
A
7、植物进行生命活动时所需的能量，最终来自于（ ）
A 有机物分解释放的能量
B 光能
C 光合作用释放的能量
D 无机物分解释放的能量
B
8、要保证城市居民每天都能吸收充足的氧气，因采取的措施是（ C ）
A 多盖高楼，居住在高层
B 每户一个四合院，使空间扩大
C 多种草坪和花草树木
D 美化环境、整理垃圾，增加美术作品
9.下面是观察叶片结构实验的几个方法步骤，正确的排列顺序是( )
①将新鲜的叶片平放到小木板上
②横向迅速切割叶片
③右手捏紧并排的两个刀片
④选用最薄的一片制成临时装片
⑤把刀片夹缝中存在的薄片放入水中
A．⑤④③②① B．①⑤④③②
C．①②④⑤③ D．①③②⑤④
10.保卫细胞区别于表皮细胞的结构特点有( )
A．形状相同，含叶绿体
B．形状相同，不含叶绿体
C．形状不同，含叶绿体
D．形状不同，不含叶绿体
C
D
12.光合作用储存在有机物中的能量来自( )
A．水 B．氧气 C．光 D．叶绿体
C
11.下列有关光合作用的叙述中，不正确的是( )
A．光合作用是生物生存、繁殖的基础
B．光合作用为动物和人类提供食物和能量
C．光合作用在植物的所有细胞中都能进行
D．光合作用需要光和叶绿体
13.做观察叶片气孔实验时，最好用镊子撕取叶片的( )
A．上表皮 B．叶肉 C．下表皮 D．叶脉
C
C
选择题：
1、绿色植物通过叶绿体利用 ，把_ ____和 转变成储存能量的 （主要是淀粉），并且释放 的过程，就叫光合作用。其过程包含两种变化，一是 ，即二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物；二是 ，即光能转化为储存在有机物中的能量。
光能
有机物
二氧化碳
水
氧气
物质转变
能量转化
2.用徒手切片法切取叶片薄片制成临时装片，可观察到如下图所示的结构。请回答：
(1)徒手切片时常用手捏紧________________,将平放在载玻片上的叶片切成薄片。
(2)切下的薄片应放在___________________中。
(3)用毛笔从水中选取最薄的叶片,放在一张洁净的载玻片上,制作成___________。
(4)制成临时装片后，放在___________下观察，可以看到：①[2]是_________，判断的依据是_____________；[6]是_________，判断的依据是_______________。它们都属于_________组织。②[3]_________和[5]_________共同构成_________，属于_________组织。③[4]_________内含有输导水分、无机盐的_________和输
导有机物的_______。
并排的两个刀片
盛有清水的培养皿
临时装片
低倍显微镜
上表皮
靠近栅栏组织
下表皮
靠近海绵组织
筛管
导管
叶脉
营养
叶肉
海绵组织
栅栏组织
保护