第5课安史之乱与唐朝衰亡 教学设计

统编版七年级历史下册第一单元 繁荣与开放的时代
第 5 课 安史之乱与唐朝的衰亡
一、教学理念
以学生为主体，关注学生的发展与进步。“教”始终围绕“学”来开展，必须确立学生的主体地位，从学生的实际出发，以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，以点燃学生的学习热情，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
二、课标要求
知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
三、教科书教学内容分析
本课是统编版七年级下册第一单元的第五课，也是第一单元的最后一课，承上启下。本课通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、
“五代十国的更迭和分立”三个子目，讲述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过程。
从历史发展的逻辑来看，唐朝的繁盛大约持续了 100 多年，而安史之乱是盛唐的转折点，它揭开了唐中央政府和地方割据势力之间争斗的序幕，从此唐朝的国势由盛而衰，逐渐形成了藩镇割据的局面。黄巢起义给了唐朝致命一击，最终在农民起义打击下唐朝土崩瓦解。唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的延续，它也为第
二单元第 6 课北宋的政治统治埋下了伏笔。
四、学情分析
本课的授课对象为七年级学生。从学生的知识状况看，通过之前学习的积累，他们对唐朝基本概况有所了解，但不能系统地认识唐朝灭亡的经过及带来的影响。另外，从学生的思维特征分析，初一学生拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理，但还不能对历史事件有全面与深入的认识。因此，在授课过程中应以时间为线，故事为面，并结合多媒体资料尽可能将本课内容串联起来，力求将这一段历史更直观系统地呈现在学生面前；同时教学中应对一些重要问题组织合作探究学习，对比分析前后变化，引导学生在相互交流中进一步思考问题得出答案。
五、教学目标
知道安史之乱与黄巢起义。
分析唐朝衰亡的原因。
认识五代十国的实质与特点。
感悟政治清明与王朝兴盛的关系。
六、教学重难点分析
重点：安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡难点：安史之乱
安史之乱是本课的重点，也是学生学习的难点。教材从原因、经过、影响三个方面进行了叙述。原因主要有三点，一是唐玄宗统治后期朝政的混乱，二是各种社会矛盾的尖锐，三是外重内轻局面的形成；
过程以时间顺序呈现即可；影响，重点要学生理解“安史之乱是唐朝由盛而衰的转折点”，主要需从两方面来分析，一是安史之乱使社会经济造成了极大的破坏，二是藩镇割据局面的形成，极大地削弱了中央的兵力与财力，特别是到了唐后期，朝政更加腐败，农民起义——黄巢起义爆发，中央政府更是丧失了对藩镇的控制，唐朝最终走向了灭亡。
七、教学设计思路
本课的标题是《安史之乱与唐朝的衰亡》，通过“安史之乱”、
“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目，讲述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过程，教材这一课的内容是按时间顺序编写的，教学中将继续采用。
新课导入部分，采用了杜甫的两首诗，通过强烈的对比冲突，创设情境，提出问题：“盛世唐朝的升平景象，为什么会急转而下？安史之乱的经过及结果如何？它给唐朝带来了哪些影响？”以此来激发学生的好奇心与学习的兴趣。
安史之乱是本课的重点，也是难点。首先，播放视频《安史之乱：唐朝衰败的开始》，使学生对安史之乱有一个初步的认知；然后通过史料研读与地图识别等手段，分析出安史之乱爆发的原因；安史之乱的经过教学中，除了落实基础知识之外，通过介绍安 山的故事讲解，配合史料研读，使安 山厚颜无耻的卑鄙小人形象更加突出，同时也再次印证了唐玄宗统治后期的政治腐败与昏庸。影响的分析，主要从两方面着手，一是安史之乱使社会经济造成了极大的破坏，二是藩镇
割据局面的形成。之后的问题探究：通过将唐玄宗统治前期、后期的作为作一个对比，设计了三个思考题：1. 唐玄宗统治前期、后期的用人标准发生了什么变化？2. 这种变化导致了什么后果？3. 我们可以从中得到哪些启示？希望学生能以史为鉴，回归生活，进行家国情怀素养的培养。
第二部分黄巢起义与唐朝灭亡，也是本课的一个重点。主要是通过教师的讲述，落实基本的史实，厘清两者的关系即可。
第三部分，五代十国，首先通过对五代十国前后期地图及开国皇帝的表格等对比，分析出五代十国的特点与实质，对于五代十国的影响，通过图表及视频《钱镠治理吴越》等，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，促使学生提取重要信息，概括要点，培养历史解释的能力；同时使五代十国时期南、北方的情况形成对比，从而有更清晰的认识：统一始终是一个客观存在的必然趋势。这就为第二单元第 6 课
《北宋的政治》学习打下了伏笔。
课堂小结则以时间轴的形式，以唐朝的兴衰与五代十国的更迭为线索，将重大历史事件显现出来，加强历史时空观和整体感知，形成清晰的历史脉络，再次强调：统一始终是一个客观存在的必然趋势。
课后作业实际是一个拓展，希望学有余力的同学能自己安排，阅读《蒙曼说唐·唐玄宗》，进一步了解唐玄宗的悲喜人生；推荐观看
《上新了·故宫 2》第四期，揭秘国宝级国画《韩熙载夜宴图》。
八、教学过程
（一）新课导入
还记得在课本第 2 课课后活动中提到杜甫“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。”的诗句吗？它向我们展示了唐玄宗统治前期政治稳定、经济繁荣的盛世景象。但杜甫又在《垂老别》一诗中写道：“万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹。”，描绘了安史
乱时烽火连天、积尸遍野的悲惨景象。
盛世唐朝的升平景象，为什么会急转而下？安史之乱的经过及结果如何？它给唐朝带来了哪些影响？带着这些问题，我们走进今天的历史课堂。
【设计意图】对比冲突，创设情境，提出问题，激发兴趣。
（二）新课讲授
【过渡】首先，我们观看一段视频，初步了解安史之乱爆发的原因、经过、结果和影响。
一、安史之乱
【教师活动】播放视频:《安史之乱：唐朝衰败的开始》
【学生活动】观看视频，初步了解安史之乱。
【设计意图】激发兴趣，初步感知，培养获取信息的能力，吸引学生的注意力。
1. 原因
【教师活动】呈现课本 P23《相关史事》和杜牧《过华清宫绝句》、荔枝图片，思考：安史之乱爆发的原因。
【学生活动】联系视频及课本相关内容，回答问题。
【教师活动】学生回答后，归纳讲解。
通过观看视频并结合课本，我们不难发现，唐玄宗统治后杜期逐渐失去了进取精神，课本在 P23 相关史事中提到，他宠幸杨贵妃，追求享乐，从此荒废朝政；唐代诗人杜牧在他的诗中曾写道：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”杨贵妃喜食荔枝，我们大家都知道荔枝生长于我国南方地区，以广东、福建栽培最多，在古代没有冰箱、冷柜的年代，保存与运输极其艰难，但唐玄宗却不惜动用“驿传”这种重要的国家资源，来博美人一笑，劳民伤财，浪费了巨大的人力、物力和财力。他还重用宦官高力士，又将朝政交给奸相李林甫，特别是提拔杨贵妃的堂兄杨国忠担任宰相，从此任人唯亲。这些人把持朝政，营私舞弊，排除异己，朝政日趋腐败。这就是安史之乱爆发的根本原因。
（1）开元末年以后，唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日益腐败。
【设计意图】强烈的直观冲击，促使学生提取重要信息，概括要点，培养历史解释的能力。
【过渡】朝政腐败，也使各种社会矛盾越来越尖锐。
【教师活动】呈现材料，思考安史之乱的原因 2。史料研读：
材料一 朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——［唐］杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》材料二 从 713—755 年，唐对吐蕃用兵 26 次，对突厥用兵 12
次，对契丹用兵 9 次，对奚用兵 2 次，对南诏用兵 6 次，……在这些战役中，唐朝军队是经常吃败仗的……再有其他方面的部族的反抗斗争，唐朝的边境局势是烽火不断，战火连绵。
——李飞《安史之乱背景分析》
【学生活动】解读材料，分析问题，得出结论。
【教师活动】解读材料，归纳讲解。
我们刚才在视频中看到，当时唐朝的土地兼并严重，人民生活困苦，杜甫有诗云：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”就是贵族人家的美味佳肴食用不完，只好让它腐烂发臭；黎民百姓却冻死、饿死在路边。当时的杜甫已经深深感受到唐朝统治的岌岌可危了。与此同时，材料二中显示：唐朝的边境局势是烽火不断，战火连绵。
综合上述内容：当时的唐朝，社会上各种矛盾越来越尖锐，边疆形势也日益紧张。
（2）社会上各种矛盾越来越尖锐，边疆形势也日益紧张。
【设计意图】通过视频与史料研读，提取重要信息，概括要点，进一步培养历史解释的能力。
【教师活动】呈现《唐朝中期（开元时期）形势》图及材料三，思考安史之乱的原因 3。
史料研读：
材料三 及府兵法坏而方镇盛，武夫悍将虽无事时，据要险，专方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天下。
——［北宋］欧阳修、宋祁《新唐书》
【学生活动】识读地图，特别注意平卢、范阳、河东三地，并结合研读史料，得出结论。
【教师活动】研读史料，归纳讲解。
（3）节度使集权，形成外重内轻的局面
为了加强边防力量，从唐睿宗开始，唐朝在边疆地区设置节度使，到了唐玄宗统治时期，已完成了十大节度使设置，主要集中在西北、东北地区。据史书记载：材料三中，方镇就是节度使的兵，这些人“既有其土地，又有其人民”，也就是掌握地方的行政权，“又有其甲兵”，
“又有其财赋”，还掌握军事权和财权，权力很大。不仅如此，节度使还可一人兼任几地，后面我们会重点讲述的人物安禄山就身兼平卢、范阳、河东三地节度使。据资料统计，当时全国的兵力中，边镇军有 49 万人，而中央只有军队 8 万余人，且还都只是一些市井子弟。节度使的集权，使唐朝形成了“外重内轻”的局面。所谓的“外”，指的是地方势力、节度使的实力强大，“内”指的是中央政府实力、兵力不足。这种外重内轻的局面，正是治国之大忌。由此，一场由节度使企图夺取中央政权的叛乱已是不可避免的到来了。
【设计意图】培养识图能力，并通过史料研读，图史结合，提取重要信息，概括要点，进一步培养历史解释的能力。
2.经过
【教师活动】提出问题：找出安史之乱的时间、领导人物。
【学生活动】阅读课本后，回答问题。时间：755 年
人物：安禄山、史思明结果：763 年，平定叛乱
【教师活动】出示材料，提出问题:安禄山是什么人？史料研读：
“臣胡家，只知有母，不知有父故也。”
“此胡腹中何物，其大乃尔。”
“臣腹中更无他物，唯赤心耳。”
——［宋］李昉等《太平广记》
【教师活动】研读史料，归纳讲解。
安禄山是胡人，原来位卑官小，他用厚礼贿赂往来官员，特别是奸相李林甫，一味迎合玄宗宠爱的杨贵妃。安禄山每次回京朝见，不拜唐玄宗而拜杨贵妃，他说：“臣胡家，只知有母，不知有父故也。”惹得唐玄宗哈哈大笑，甚至厚颜无耻地甘愿当比他小二十岁的杨贵妃的干儿子。安禄山身材肥胖，有一次唐玄宗指着他的大肚子说：“你的肚子里面装的是什么呀？怎么如此之大？”安禄山回答：“只有对陛下的一片赤心、忠心呀！”。由此深得唐玄宗的信任，一路加官进爵，同时担任平卢、范阳、河东三大节度使，掌管了唐朝 15 万最精锐的部队。安禄山早有野心，且与宰相杨国忠不合。755 年，自称有
一片“赤心”的安禄山与部将史思明，借口朝廷出现奸臣，发动了叛乱。
【设计意图】落实基础知识，同时故事的讲解，配合史料研读，使安 山厚颜无耻的卑鄙小人形象更加突出，同时也再次印证了唐玄宗统治后期的政治腐败与昏庸。
【教师活动】出示《安史之乱示意图》，并指图示意安史之乱的经过。
讲解：安禄山从河北起兵，很快攻占了东都洛阳，迅速向潼关进发，潼关是长安的门户，唐玄宗派兵抵抗，恐怕连他自己也没有想到，中央军不堪一击，迅速败退，唐朝盘距 130 多年的都城长安失守，唐玄宗也被迫逃往四川。
唐玄宗的太子李亨，北上灵武，被拥立为帝，这就是唐肃宗，从此唐玄宗开始退出了历史的舞台。
唐朝将镇守西北地区的精兵全部内调，并在北方少数民族军队的援助下，最终于 763 年平定了叛乱，安禄山、史思明等人也因为内部争斗早已被杀死。持续长达八年之久的安史之乱结束。
【设计意图】识图地图，落实基础知识，了解安史之乱的经过与结果。
3.影响
【教师活动】史料研读，提出问题：安史之乱给人民造成了什么样的灾难或影响呢？
史料研读：
(
10
)
材料一 “东至郑、汴，达于徐方，北自覃怀，经于相土，人烟断绝，千里萧条”。
——［后晋］刘昫等《旧唐书》材料二 寂寞天宝后，园庐但蒿藜（hāo lí ) 。
我里百馀(yú)家，世乱各东西。
……
四邻何所有？一二老寡妻。
——［唐］杜甫《无家别》
【学生活动】阅读史料，在教师的指引下，得出结论。
【教师活动】解读材料，引领思考，归纳总结
材料一中，提到经过安史之乱，许多出现了”人烟断绝，千里萧条”,也就是人口锐减，经济衰退的景象；材料二中“园庐但蒿藜”，家里长满了野草，“四邻何所有？一二老寡妻。”同样反映的是这样的景象。综合两则材料，安史之乱对社会经济造成了极大的破坏，尤其是北方地区田地荒芜，十室九空，人口锐减，家破人亡，流离失所。唐朝的国势从此由盛转衰。
【过渡】安史之乱之后，内地相继设立了更多的节度使。
【教师活动】出示《唐朝后期藩镇割据形势》图，解读地图。我们从图中可以看到，节度使的数目明显增多，这些节度使，拥
有军队，盘距一方，他们后来自行委派官吏，不向中央交赋税，军队不听中央调动，节度使职位传子或传部将，无视朝廷，逐渐形成藩镇割据的局面。
【设计意图】进行史料研读与地图解读，培养历史解释的能力，全面感知安史之乱使唐朝国势由盛转衰，并逐渐形成了藩镇割据的局面，唐朝的灭亡打下伏笔。
【教师活动】出示唐玄宗统治前、后期作为对比表，提出探究。
我们将唐玄宗统治前期、后期的作为作一个对比，思考：
唐玄宗统治前期、后期的用人标准发生了什么变化？
这种变化导致了什么后果？
我们可以从中得到哪些启示？
【学生活动】阅读图表，合作探究，在教师的指引下，与同学讨论后，得出结论。
【教师活动】解读材料，引领思考，归纳总结。
从唐玄宗统治前、后期的对比表中，我们不难看出：唐玄宗统治前期，任用贤能，励精图治；而在后期则任用奸臣，荒废朝政，任人唯亲。因此，唐玄宗统治前期，使唐朝进入了鼎盛时期，史称“开元盛世”；而后期则爆发了安史之乱，唐朝的国势从此由盛转衰。唐玄宗统治前期是一位有作为的皇帝，后期则是一位昏君，他的一生功过各半。
他的一生对我们有什么启示呢？
1.亲近贤人，远离小人。
2.艰苦朴素，戒骄戒躁，特别是取得成就与进步时。
3.不忘初心，坚守信念。
4.政治清明与王朝兴盛息息相关，在古代很大程度上更依赖君王的个人品行，因此在今天的国家建设中，应加强法治建设，全面依法治国。
……
大家还有什么启示呢？请自行课后归纳。
【设计意图】学习探究，小组合作，以史为鉴，回归生活，进行家国情怀素养的培养。
二、黄巢起义与唐朝的灭亡
1.黄巢起义
（1）原因
【教师活动】出示图示，讲解黄巢起义的原因。
唐朝后期，统治更加的腐朽。在中央，集中体现为宦官专权。前面我们提到唐玄宗时，重用宦官高力士，四方奏章先经其审阅，大事才由皇帝裁决；到唐肃宗时，宦官李辅国因拥立有功，深得肃宗信任，开始掌握禁军；而到了唐宪宗以后，有７个皇帝都是宦官所立，皇帝成了宦官手中的傀儡，“立君、弑君、废君，有同儿戏”。宦官专权，加深了政治的黑暗，加速了唐朝的灭亡。
与此同时，藩镇割据的态势更加的严重，相互之间发生兼并战争，中央已无力控制。
这些都加重了人民的负担，赋役繁重，人民生活困苦，又遇上连年灾荒，无以为生的的百姓被迫起来，发动了起义，这就是唐末黄巢起义爆发的原因。
【教师活动】出示唐太宗的话语，加深民本思想的认识。
“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”这是前面第 2 课唐太宗对君民关系的认识，如果说“贞观之治”的出现与唐太宗之成千古明君是“水能载舟”的结果，那么唐朝这条航行了二百多年、已变得破烂不堪的大船，即将被水——老百姓所覆灭。
【教师活动】出示《唐末农民起义》图，讲解黄巢起义的经过与影响。
（2）经过
875 年，黄巢发动起义，指斥宦官当政，纲纪紊乱，并宣布要“洗涤朝廷”，为民除害。起义军得到人民的支持，转战南北，曾攻入了长安，建立了政权，但最终被镇压下去。
（3）影响
黄巢起义虽然失败，但它给唐朝统治以致命的打击。
2.唐朝的灭亡
【教师活动】出示朱温画像，讲解唐朝灭亡的史实。
907 年，节度使朱温建立后梁政权，唐朝灭亡。
【学生活动】阅读课文，加深理解。
【设计意图】落实基础，了解黄巢起义及唐朝灭亡的史实。
【过渡】唐朝灭亡后，历史进入到五代十国时期。
三、 五代十国的更迭与分立
1. 五代十国局面的形成
【教师活动】出示《五代十国前期形势》、《五代十国后期形势》图，提出问题：五代十国有什么特点？
【学生活动】对比地图，思考问题答案。
【教师活动】学生回答后，归纳总结。
唐朝灭亡以后，北方黄河流域先后出现了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权，南方地区出现了九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“五代十国”。
对比前期和后期的地图，并结合课本，我们不难发现，五代十国的第一个特点是：政权分立。
(
政权
开
国
皇
帝
即位
前
曾任官
职
政权
开
国
皇
帝
即位
前
曾任官
职
后梁
朱温
梁王 宣武节度使
吴
杨行密
淮南节度使
后唐
李存勖
晋王 河东节度使
闽
王审知
威武军节度使
后晋
石敬瑭
河东节度使
南汉
刘隐
清海、静海军节度使
后汉
刘知远
河东节度使
南平
高季兴
荆南节度使
后周
郭威
天雄节度使
南唐
李昪
大元帅
镇海、宁国节度使
)【教师活动】阅读表格，提出问题：我们再来看这个表格，有什么发现？
【学生活动】对比图表，思考问题。
【教师活动】学生回答后，归纳总结。
五代十国的开国皇帝很多都是手握重兵的武将或节度使，因此五代十国实质：是唐末以来藩镇割据局面的延续。
【设计意图】对比地图、研读图表，提高识图与结比分析的能力，同时加深学生对五代十国特点与实质的认识。
(
政权
时间
后梁
907—923
后唐
923—936
后晋
936—946
后汉
947—950
后周
951—960
)【教师活动】出示表格材料，提出问题：研读表格内容，你又有什么发现吗？
【学生活动】研读图表，思考问题。
【教师活动】学生回答后，归纳总结。
特别是五代，在短短五十多年间，五个政权相继出现，五代的开国皇帝都是凭武力夺位，在位的时间也都不长。这五个朝代的统治平均约为十年，最短的不到四年。这都说明：北方政权更迭，战事不断，政局动荡不安。
【过渡】而与此同时，南方的情况怎样？我们通过一段小视频来了解一下。
【教师活动】播放视频《钱镠治理吴越》及阅读《韩熙载夜宴图》，思考：当时南方政权情况如何？
【学生活动】观看视频及图片，思考问题。
【教师活动】学生回答后，归纳总结。
钱镠在位四十一年，虽也是节度使出身，武力夺权，但他采取了保境安国的政策，大力发展经济，特别是治理钱塘江，使“钱塘富庶盛于东南”，吴越只是南方政权的一个缩影。这说明：当时的南方，受战乱影响较小，政局相对稳定，经济在原有的基础上有一定的发展。课本中《韩熙载夜宴图》,也描绘了南唐高官韩熙载开宴行乐、众人聆听琵琶弹奏的情形，也说明了南方的富庶与稳定。
【设计意图】通过视频等多种手段，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，促使学生提取重要信息，概括要点，培养历史解释的能力；同时对五代十国时期南、北方的情况形成对比，从而有更清晰的认识。
【过渡】五代十国虽然政权分立，但长期政治统一的历史影响和各地经济间的密切联系，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。
【教师活动】出示《知识拓展》。
到后周世宗时，采取了一系列的措施来加强中央集权，发展生产，训练军队，并南征北战。周世宗柴荣的改革，使后周强大起来，为此后北宋的统一打下了基础。
【设计意图】加深理解：统一始终是一个客观存在的必然趋势，为第二单元第 6 课北宋的统一打下伏笔。
（三）课堂小结
唐朝经过几代人的励精图治，到唐玄宗统治前期进入了鼎盛，史称“开元盛世”；但唐玄宗统治后期爆发了安史之乱，唐朝的国势由盛转衰。唐朝末年爆发了黄巢起义，虽然失败，但它给唐朝统治以致命的打击。907 年，朱温建立后梁，唐朝灭亡，历史进入到五代十国时期。五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续，但统一始终是一个客观存在的必然趋势。
【设计意图】以唐朝的兴衰与五代十国的历史为线索，将重大历史事件以时间轴的形式显现出来，加强历史时空观和整体感知，形成清晰的历史脉络。
（四）课后作业
1.阅读《蒙曼说唐·唐玄宗》，进一步了解唐玄宗的悲喜人生。
2.观看《上新了·故宫 2》第四期，揭秘国宝级国画《韩熙载夜宴图》。
九、教学评价
（一）单项选择题
唐玄宗统治后期，追求享乐，朝政日趋腐败，唐朝由盛而衰。唐朝由繁荣走向衰落的事件是（ ）
安史之乱 B. 藩镇割据
C. 宦官专权 D. 黄巢起义
下列历史事件发生的时间顺序排列正确的一项是（ ）
①唐朝灭亡 ②唐朝打败叛军
③黄巢建立政权 ④安史之乱
A. ①②③④ B. ②③①④
C. ③①②④ D. ④②③①
黄巢起义爆发的根本原因是（ ）
连年灾荒，民不聊生 B. 唐朝后期统治腐朽
C. 唐朝的刑罚苛严 D. 人民徭役沉重
907 年，朱温建立政权，唐朝灭亡。朱温建立的政权是（ ）
后梁 B. 后唐
C. 后周 D. 后蜀
五代十国时期政权更迭与分立的状况，延续了唐末（ ）
中外文化交流的局面 B. 农民起义的局面
C. 少数民族政权间的斗争局面 D. 藩镇割据的局面
（二）材料解析题
阅读下列材料，回答问题。
材料一 据《太平广记》载，唐安史之乱发生后，北方人民纷纷向南迁移，洛阳一带房屋大量被焚毁，人烟稀少，千里萧条。
材料二 唐朝江南户数
年代 州名
苏州 鄂州 洪州 泉州 溪州
713-714 年（开元年间） 68 093 19 190 55 406 20 754 477
806-821 年（元和年间） 100 808 38 618 91 129 35 571 889
——根据《唐书》《通典》等整理
（1）材料一和材料二各反映了什么现象？
（2）根据材料一和所学知识分析，材料二这种现象出现的原因是什么？这种现象对南方经济的发展有何影响？
（3）材料三反映了唐代人口数量的变化，其显著特点是什么？出现这一特点的原因是什么？
（三）参考答案
1. A 2. D 3. B 4. A 5. D
6.（1）材料一反映了安史之乱使北方人民南迁。材料二反映了唐朝元和年间南方人口数量激增。（2）安史之乱使北方人民南迁。北方人民南迁带来先进的生产技术和大量的劳动力，促进南方的开发。（3）特点：679-755 年人口数不断上升；755 年以后，人口数急剧下降。原因：649-755 年唐朝处于盛世阶段，人口增长较快；755年以后，由于安史之乱和藩镇割据导致社会动荡，一方面战 乱中死亡人口增加，另一方面中央对地方失控，人口数难于统计。
十、板书设计
第 5 课安史之乱与唐朝衰亡
一、安史之乱
1.原因：朝政日益腐败；各种矛盾越来越尖锐；外重内轻
2.经过 时间：755 年开始
人物：安禄山、史思明结果：763 年被平定
3.影响： 唐朝由盛转衰；逐渐形成藩镇割据二、黄巢起义与唐朝灭亡
1.黄巢起义 （1）原因
（2）经过
（3）影响
2.唐朝灭亡:907 年，朱温建立后梁
三、五代十国的更迭与分立
1.五代十国的形成
2.实质与影响
（1）实质：五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续
（2）影响： 战事不断，政局动荡不安
统一始终是一个客观存在的必然趋势