背影 教学设计——张广武

《背影》教学设计
张广武
［设计思想］
《背影》是传统篇目，其优秀的教学案例不胜枚举。笔者在教学这个名篇时，将教学重点确定为感受和体会文章的复杂情感，包括父亲对儿子的深爱及儿子对父亲的复杂的情感，特别是经历了从不满到感激到思念的变化过程，探究这感情的变化原因，以期从中发掘出父爱、中年情结及人生感悟等多重主题。
［教学目标］
1．学习文章基本内容及写作思路。
z．通过言语篇章的学习，帮助学生了解文中深含的情感。
3．在情感分析中，尽可能地体味文章包含的父爱、中年情结和人生感悟等多重主题。
【教学方法】诵读法，赏析法，讨论法
【教学时数】1课时
［教学过程］
一、我们眼中的父亲—走近父亲
导语设计：
我们首先来聊一个比较轻松的话题：老师是一个做父亲的人，很关心自己在儿子心中的印象，所以，想先听听你们对自己父亲的印象是怎样的。
提示：父爱是慈爱与威严，果决与优柔，坚强与软弱，伟大与渺小等等交织着的博大深邃的爱。有一句诗说，“我们永远只能看到父亲的背影”，其中的深意很值得咀嚼。而将父亲的背影演绎得最为成功、影响最大的是现代作家朱自清。今天就让我们一起来学习朱自清的名篇《背影》。
二、学习“背影”，整体感知
大家都做过预习了，字词方面应该没有什么疑难了吧？那就让我们先从题目学起吧。文章的题目是“背影”，请同学们看看，文中写了几处背影？请同学先在文中标出，再给每一处的“背影”加一个修饰语。
提示：文中一共写了四处背影。第一处（文章开头），不能忘却的、最难忘的背影等。第二处（第六段主体部分），望父买橘的、蹄珊的、艰难的背影等。第三处（第六段最后），混人人群的、远逝的、惜别的背影等。第四处（最后一段），晶莹泪光中的、思念的背影等。
请同学们再简单说说四处背影间的关系。
提示：第一处在开头直接点题，并奠定全文的感情基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。第二处是文章的写作重点，具体刻画了父亲买橘子的背影。紧接着写了父子分手时的背影，是对前面内容的补充。最后再提背影，充满了对父亲的理解和思念。全文以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，使文章贯串一气，浑然一体。
三、主体部分的分析学习
下面一起学习主体部分，看作者是怎样巧妙地抓住了人物特征性的“背影”来写人物并表现主旨的。
1．抽生朗读第六段，体会感情。
2．评析学生的朗读：语调、语速和轻重音的处理。
3．分析“背影”特写好在哪里。
提示：
(1)善于截取典型场景画面。
(2)运用素淡的笔墨、白描的手法以及感人的细节描写。
(3）营造了特定环境、特定场合。
(4）词语使用：动词和形容词。如文中“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”这一连串体现出行动艰难的动词及“蹼珊”“慢慢”“肥胖”等描绘父亲外型和动作状态的形容词，蕴涵着父亲对儿子无微不至的关怀、照顾和一腔爱子之情。
总之，散文贵在真实，真实使散文具有更强的生命力。这个背影真实、含蓄、感伤，描画出一段打动了读者的“伤心”情景，正所谓“三分春色描来易，一段伤心画出难”，对作品的艺术效果起到了强烈的烘托、渲染的作用，使作品产生了强烈、经久而独特的艺术魅力。
四、品味父子感情，特别是儿子情感的变化
“感人心者莫先乎情”。文中这个买橘子的背影之所以感人，除去上面所说的写作方面的原因之外，更主要的还是作者在文中融人了自己真挚的感情。阅读《背影》，我们总会被文中那浓浓的至爱亲情所深深打动。请同学们再仔细地阅读课文，看看文中的父子分别有着怎样的感情，并结合具体文句进行品析。
提示：
父亲：体贴，慈爱，无私，想念。儿子：不满，感激，自责，思念。
可以说父亲对儿子的感情一直是体贴而无私的，但文中儿子对父亲的感情却有一个变化的过程，请同学们分析一下产生这种变化的原因是什么。
提示：
重点学习最后一段文字，教师范读，从感情上给学生以熏染。再从文中找句子，揣摩父子关系的一度紧张以及多年以后，作者自己也做了父亲，并和父亲一样也经历了家庭的变故、个人汽波及社会动荡以后，对父亲有了更深的认识与理解。特别是接到父亲的那封信时，更是百感交集，“情不能自已”，写下了这篇至情之文。如果说父亲的那封家信是递给儿子和解的橄榄枝的话（朱自清与父亲关系恶化，一度曾经到了决裂的地步，可以让学生从文章中找相关的语句，并引导他们查看相关资料，如朱自清传记等），那么这篇文章就可以看做是儿子对父亲的一篇忏悔书。化用鲁迅的诗句，我们可以说：“历尽奔波父子在，一信一文解宿怨。”
当年父亲送作者的时候，已经满怀着对他的挚爱，只是作者当时还很难领会，总觉得父亲“迂”，唠叨。而当八年后，作者也做了父亲，在父亲家书的引发下，对父爱以及父亲的一生才有了真切的感受。自己五年多来的奔波漂泊生涯（从1920年至1924年，北京大学毕业后的朱自清为生计四处奔波，先后在杭州、扬州、上海、台州、温州、上虞、宁波等地辗转任教），凋敝的社会现状，特别是当年的“五份”惨案，都给作者以巨大的哀痛。作为一个有良心的知识分子，他感到了人世的凄惨与人生的悲哀，所以何以聪举《背影》为例，说它“通过一个简单的人物形象反映出当时整个灰暗的世态”（《朱自清早期散文的艺术特色》,1962年8月18日《文汇报》）。也就是说，文章写了父爱，同时也写了“父亲”这个角色，更有普通人的命运，值得我们去深思。也希望同学们通过这节课的学习，能及早地理解父母之爱，不仅能感激他们的挚爱，同时还能原谅理解他们的唠叨、迁腐甚至是无端的怒火。我们的父亲是社会家庭的脊梁，他们肩负着家庭社会的重负，又有个人的喜怒哀乐；他们有时是那么的高大，有时又是那么的渺小；有时是那么的坚强，有时也显得那么脆弱；他们是慈爱的，但有时又是那么的严厉甚至是难以理喻：所以说，“我们永远只能看到父亲的背影”，希望同学们也能更多地理解他们报答他们。（齐读最后一段课文，深化对文中情感的领会）
五、为父亲写一句献词：父爱是 。
在品读了《背影》中感人至深的父爱之后，请同学们用诗的语言来抒写自己对父爱的认识。可以从课文和生活两个方面去寻找诗意。比如我们可以根据文章说，“父爱，是簌簌落泪时／一句好在天无绝人之路的劝慰”；也可以说，“父爱是病床边／爸爸焦虑的眼神”。
提示：
父爱像高山，巍峨高大；父爱是大海，深沉雄浑；父爱像部书，博大精深，需要我们用心去阅读。通过这一课的学习，希望同学们对父母至爱能有更多的理解，不要非得像古人说的那样：不养儿不知父母恩。最后奉献给大家刘墉散文《点一盏灯》中的名言，希望同学们能够领会：“这世上不是被爱得愈多的人，愈懂得回报爱，反而爱得愈多的人，愈会加深地去爱！直到有一天，他自己做了父母，才知道来自前人的爱有多么伟大！”
（江苏省苏州中学215006)