各人眼中的20表格式教案沪教版一年级下册数学

课题 各人眼中的20 课型 新授课
教学目标： 通过一组一组地计算来构造20。 用各种方法来分割20的集合（个数各20的集合）。 3. 乘法含义的初步建构。培养学生发散性思维。
教学重点 一组一组地计数
教学难点 把20分拆成几个几相加
核心素养 学生发散性思维
教学过程
教学环节 环节目标 师生活动 评价关注点
感知同数连加 初步感知加数相同的连加，能用几个几连加来表示。 1、读题 出示算式： 2+2+2 6+6+6+6 4+4+4+4+4 10+10+10+10+10+10 9+9+9+9+9 第三题加数都是4，有几个4呢？ 这里有5个4，数学上还有一种读法，可以读成5个4连加。 追问：第四、第五题，怎么读？ 2、再出示： 3+3+3+3 1+5+7+4 都能用新方法读吗？第二题为什么不能读呢？ 小结：加数相同了，就能用几个几连加表示。这种方法对我们今后的学习有很大帮助。今天我们就着重来学这方面的知识。 学生数学语言表达能力
探究20的不同数法 针对错误，复习算理 1、探究20的不同分割 1）师：盒子里装着苹果，有几只？ 师：你是怎么数的？ 这节课我们就来学习各人眼中的20。（板书课题） 师：20一定还有好几种数法。请小朋友们在纸上动动手，在纸上圈一圈。 （2）学生汇报 聚焦错误资源 预设1：每个圈内的数不同 （3）规范语言 4个一圈，20里面有5个4，用加法算式表示为4+4+4+4+4=20 2、相同加数 师：尽管20可以用不同的几个几来数，但它们都有一个共同的特点。 通过写出加法算式，来帮助我们发现这个小秘密。 小结：这真是个了不起的本领。说明在加法算式中加数都相同就能用几个几连加来表示。 学生思维的发散性和语言表达的多样性
拓展运用 利用新知迁移，发现除了20以外还有很多数可以用几个几表示 1、看图填空 师：除了20之外，其他的数也能用几个儿连加来表示吗？ 书本：P68／4试一试。 小结：通过这次的练习，我们又知道了除20之外，其它的一些数也能用几个几连加来表示。 2、对对碰”游戏 7＋7＋7 （2个 8相加） 8＋8 （8个 2连加） 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2 3个 7连加 那 7 个3连加呢？ 3、请用今天的新本领来读题。 （1）2+2+2+2+2 （2）6+6+6+6 （3）3+3+3+9 （4）5＋5＋2 师：加数不同了，有办法变成加数相同的加法算式吗？动动小脑筋。 关注学生思维灵活性、学生的创新精神和实践能力