线段 （教案） 一年级下册数学沪教版（表格式）

课题 线段（1） 课型 新授
教学 目标 1．初步认识线段的概念。 2．能用尺度量线段的长度和画指定长度的线段。 3．培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
教学重点 初步认识线段的概念。 量、画线段
教学难点 初步认识线段的概念。
核心素养 关注：几何直观、空间观念、模型思想
教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点
活动一:让学生尝试自主判断７个图形中哪些是线段。 归纳线段的概念。 １、直接揭示课题：线段（板书） ２、请学生拿出练习单的，自主完成第１小题：你认为是线段的打√，不是线段的打×： ３、请５名学生当堂汇报自己的答案，教师根据学生的汇报板书： 师：现在我们来看一看他们的答案，他们说的你们同意吗？ 生：有些同意、有些不同意。 师：那么我们先看3号和5号，为什么刚才大部分同学都认为他们不是线段呢？ 生：因为3号图形是弯的，并且两边没有小竖线，没有这个分隔线，这条线就会一直走下去，所以不是线段。5是个圆圈，不是线段。线段应该是要直的，而且要有分隔线才是线段 师：那么也就是说线段应该是？ 生：直直的 板书：1、直直的 师：这些弯曲的线我们首先排除了，都不是线段。好了，那么1号、2号、4号和7号都是直的啊，为什么有的大家都认为是线段，有的大家的争议就比较大，比如说2号和4号？ 生：2号直的是直的，但是它两边没有头，可以无限延长的，所以不是线段。 生：7号只有一个竖线，没有两个竖线，所以不是线段。 师：也就是说线段的两端要有两个点，这两个点我们把它们叫做端点。 板书：2、两个端点 师：我们现在可以判别剩余的图形是否是线段了吗？ 生：1号是线段，2号不是线段，4号是线段，7号不是线段。 师：你现在可以说一说什么样的图形是线段了吗？先跟同学说一说。 生：线段是直直的，有两个端点。 模型 思想 几何 直观
活动二： 量线段的长度 将前面学过的度量的知识迁移到线段的度量中来，能正确地量线段。并让学生在有趣的情景中感受几何之美。 一、哪条线段更长？ （1） 这两条线段哪一条更长？ 你确定吗？肯定吗？怎样可以更肯定？ （量一量） 前面我们学过度量的方法，谁还记得？谁来说一说？ 1、对准0刻度 2、重合 3、读刻度 （0刻度线对一边，直尺有刻度的一边和量的物体重合，读出另一个边在直尺上的刻度，就是这个物体的长度。） 好的，那我们开始量吧，量好之后把量出的长度写下来。 看来是线段1更长 2）这两条线段谁更长？ 你确定吗？请你量一量。 看来，有时候不能完全相信自己的眼睛。要相信手中的直尺！ 解释：其实这是一个视觉误差，竖着的线段看起来比横着的线段要长一些，我们可以这样比较一下是不是一样长。动画演示 3）这两条线段谁更长？ 不确定？看来这次你们学聪明了，你们想怎么做？ 量一量！ 线段①的长度为：（ 3 ）cm 线段②的长度为：（ 3 ）cm 解释：有时候背景图片会影响我们的判断，去掉之后，我们看看，这两条线段是一样长的。动画演示 几何 直观 应用 意识
活动三: 画指定长度的线段。 能正确画出指定长度的线段。 请学生打开练习纸，在练习纸上的方框里画出一条4厘米长的线段。 画完之后投影展示，请小朋友总结是怎么画的。 （小组讨论） 学生小结：先画一个端点，将直尺的0刻度对准端点，沿着直尺画出需要的长度，在另一端画上另一个端点。 老师在实物投影上用铅笔、直尺演示一次 这把尺的单位是ｃｍ（引导学生看ｃｍ）从０刻度起，划到刻度４就是４ｃｍ，两端画上端点。 学生再画一条３cm5mm长的线段 几何 直观 应用 意识
活动四: 从身边的实物和图形中去发现线段。 通过发现身边的线段和图形中的线段,巩固对线段的认识。 （1）这是什么图形？有几条线段？指一指三角形的线段是那三条？端点在哪里？藏在图形中了，就是这条线段的起点和终点。（在屏幕上标注出来） （2）（3）（4）为什么一条线段也没有？ （5）两条线段在哪里？用手指着侧面，问：那这里是什么？ （6）你是怎么这么快数出来的啊？ （7）有3条线段吗？怎么看出来的啊？（同桌讨论） 在屏幕上画一画。 几何 直观
活动五: 学生质疑、课堂总结。 对本节课的学习做一个回顾总结。 通过本节课的学习你有什么收获？ 还有什么疑惑？