苏科版物理八年级下册 第六章综合实践活动 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版物理八年级下册 第六章综合实践活动 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-22 12:55:57 | ||
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文档简介
10．5 物体的浮与沉
教学目标：
1、知识与能力
了解改变物体浮沉的有效方法。
知道浸在液体中的物体的浮沉是由它受到的浮力和重力共同决定的。
2、过程与方法
通过探究了解控制物体浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论。
通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论。
3、情感、态度与价值观
通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产中的应用，并激发爱国主义的激情和努力学习、科技强国的思想。
重点
1、 观察物体的浮与沉现象，知道物体的浮沉条件
2、 物体的浮沉条件的应用
难点：
物体的浮沉条件应用
器材：
小玻璃瓶、乒乓球、回形针、橡皮、小木块、带玻璃管的气球、小蜡块、鸡蛋、烧杯、水、食盐、橡胶管、潜水艇模型等
教学过程：
一、引入新课：
教师演示：塑料袋加热后，往上浮，
提问：你观察到了什么？
（学生回答：塑料袋先往上升，后往下掉）
提问：为什么塑料袋会先上浮后下沉呢？
引入：要解释这个现象，我们一起来学习《物体的浮与沉》
(说明：用来自身边的物体创设情境，非常容易引起学生的注意，兴趣是最好的老师，学生带着兴趣，很快进入到最佳的学习心理准备状态。)
二、新课教学
提问：物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？大家一起来进行探究：
分组实验一:活 动10.10怎样使物体上浮或下沉
教师引入：请看大屏幕上的实验要求，思考：在操作的过程中要注意什么？
学生分组实验：
回答： 上浮的物体有： ，下沉的物体有：
分组实验二:怎样使下沉的气球浮起来？
（学生思考后回答：吹气）
教师：很好，刚好器材盒中有一根橡胶管，大家一起试一下。
学生分组实验后上讲台进行演示。（要求在操作时进行语言表达）
分组实验三:怎样使下沉的鸡蛋浮起来？
（学生回答：加盐，进一步提问：如何加快溶解？学生回答：搅拌）
学生分组实验后集体展示。
实验总结：很好，回顾一下刚刚的实验，采用的方法是
教师：刚才我们使沉体下浮，那如何使这个小玻璃瓶下沉呢？
（学生回答：加水、加重物）
分组实验四: 如何使漂浮的小玻璃瓶下沉
学生分组实验后上讲台进行演示。（要求在操作时进行语言表达）
实验总结：很好，回顾一下刚刚的实验，采用的方法是
（学生回答：加配重）
教师：请看大屏幕，回顾一下刚刚的三个实验，请思考：从物体受力角度来看，在这些方法中分别改变了哪些力的大小？又是如何改变的？
（学生讨论后回答：改变V排、改变ρ液，改变浮力；改变重力）
学生总结后得出：物体的浮与沉由浮力和重力的大小关系决定。
(通过教师的引导，明确控制变量法在物理实验研究的中应用。通过学生的分组实验，让学生体验探究成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣。)
教师：既然物体的浮与沉由浮力和重力的大小关系决定，那看两个特殊的状态。在学案上进行受力分析。
（学生完成学案）
教师请学生回答，结合投影。
（问：物体受几个力？这些力之间的大小是什么关系？为什么？）
结合投影与学生一起得出漂浮与悬浮的定义。
教师：看老师这的烧杯中有一个静止的鸡蛋，处于什么状态？这个状态唯一吗？
（引导学生得出：还可以往下沉和往上浮）
教师：那如何使悬浮的 鸡蛋下沉呢？（学生回答：加水）
学生演示实验一
教师提问：为什么加了水鸡蛋会下沉呢？
（学生思考后讨论）
请学生回答（结合投影）
教师：那如何使悬浮的 鸡蛋上浮呢？（学生回答：加盐）
学生演示实验二
教师提问：为什么加了盐鸡蛋会上浮呢？
（学生思考后讨论）
请学生回答（结合投影）
教师：通过刚才的分析，我们就可以得出物体的浮沉条件，请大家进行归纳，完成学案。
(
当
F
浮
G
时
,
物体下沉（最后静止为
）
当
F
浮
G
时
,
物体悬浮
;
当
F
浮
G
时
,
物体上浮
)
(
物体
浸没
在液体中
)
当物体上浮最后将 在液面上 ，此时F浮 G. (物体部分浸入液体中)
(通过学生思考、小组交流合作得出物体的浮沉条件。这样，既可以培养学生的思维能力、语言表达能力、实验操作能力，又可以促进小组的相互学习，共同分享成就。)
教师：老师要考考你，能用物体的浮沉条件解释大屏幕上的实验吗？（学生思考后从控制变量的角度回答）
教师：同学们知道今年是中国人民海军成立多少周年吗？（70周年）习主席进行海上阅兵时，我国的新型核动力潜艇一出现，就惊艳全场，显示出大国风范。大家想不想了解潜水艇是如何浮沉的？（想）好，请同学们阅读书95—96页的“生活、物理、社会”，并完成学案上的 相关内容
（学生阅读后讨论交流，回答）
分组实验五:操作潜水艇模型
老师讲解注意点：底部有小孔，为什么（进水和排水）；如何使它下沉（吸气）怎么吸（吹气）
学生分组实验后上台演示
教师提问：想不想动手制作一个类似的装置
老师解注意点（塑料瓶中倒出部分水，小玻璃瓶中装一半水，用手挤住塑料瓶，将小玻璃瓶倒扣入水中，旋紧瓶盖）
老师演示“浮沉子”
分组实验六: 制作“浮沉子”
（学生上台演示）
追问：你能说出“浮沉子”下沉的原因吗？
（学生思考后讨论交流，回答）
教师：老师手中有一个铁螺丝，放入水中会如何？（下沉）
学生演示实验三
教师提问：如何使它浮起来？
（学生回答：加盐，并上台操作）
教师提问：加盐可不可以？（略加解释）
学生演示实验四
教师提问：那还可以用之前操作的什么方法呢？
（学生回答：加气，并上台操作）
教师表扬，并指出可以用此法打捞沉船
教师引入：看屏幕上孔明灯的原理。问：之前的那个实验与它类似？（塑料袋上浮）
提问：你能试着解释塑料袋上浮的原因吗？
（学生思考后讨论交流，回答）
教师提问：本节课有哪些收获？
（学生思考后回答）
(在学习过程中抓住学生乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片的特性，在玩中学更能激发学生的情感。)
三、布置课后作业
1、 查阅资料了解“打捞沉船”的原理。
2、 思考还有没有其他判断物体浮沉的方法。
教学目标：
1、知识与能力
了解改变物体浮沉的有效方法。
知道浸在液体中的物体的浮沉是由它受到的浮力和重力共同决定的。
2、过程与方法
通过探究了解控制物体浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论。
通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论。
3、情感、态度与价值观
通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产中的应用，并激发爱国主义的激情和努力学习、科技强国的思想。
重点
1、 观察物体的浮与沉现象，知道物体的浮沉条件
2、 物体的浮沉条件的应用
难点：
物体的浮沉条件应用
器材：
小玻璃瓶、乒乓球、回形针、橡皮、小木块、带玻璃管的气球、小蜡块、鸡蛋、烧杯、水、食盐、橡胶管、潜水艇模型等
教学过程：
一、引入新课：
教师演示：塑料袋加热后，往上浮，
提问：你观察到了什么？
（学生回答：塑料袋先往上升，后往下掉）
提问：为什么塑料袋会先上浮后下沉呢？
引入：要解释这个现象，我们一起来学习《物体的浮与沉》
(说明：用来自身边的物体创设情境，非常容易引起学生的注意，兴趣是最好的老师，学生带着兴趣，很快进入到最佳的学习心理准备状态。)
二、新课教学
提问：物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？大家一起来进行探究：
分组实验一:活 动10.10怎样使物体上浮或下沉
教师引入：请看大屏幕上的实验要求，思考：在操作的过程中要注意什么？
学生分组实验：
回答： 上浮的物体有： ，下沉的物体有：
分组实验二:怎样使下沉的气球浮起来？
（学生思考后回答：吹气）
教师：很好，刚好器材盒中有一根橡胶管，大家一起试一下。
学生分组实验后上讲台进行演示。（要求在操作时进行语言表达）
分组实验三:怎样使下沉的鸡蛋浮起来？
（学生回答：加盐，进一步提问：如何加快溶解？学生回答：搅拌）
学生分组实验后集体展示。
实验总结：很好，回顾一下刚刚的实验，采用的方法是
教师：刚才我们使沉体下浮，那如何使这个小玻璃瓶下沉呢？
（学生回答：加水、加重物）
分组实验四: 如何使漂浮的小玻璃瓶下沉
学生分组实验后上讲台进行演示。（要求在操作时进行语言表达）
实验总结：很好，回顾一下刚刚的实验，采用的方法是
（学生回答：加配重）
教师：请看大屏幕，回顾一下刚刚的三个实验，请思考：从物体受力角度来看，在这些方法中分别改变了哪些力的大小？又是如何改变的？
（学生讨论后回答：改变V排、改变ρ液，改变浮力；改变重力）
学生总结后得出：物体的浮与沉由浮力和重力的大小关系决定。
(通过教师的引导，明确控制变量法在物理实验研究的中应用。通过学生的分组实验，让学生体验探究成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣。)
教师：既然物体的浮与沉由浮力和重力的大小关系决定，那看两个特殊的状态。在学案上进行受力分析。
（学生完成学案）
教师请学生回答，结合投影。
（问：物体受几个力？这些力之间的大小是什么关系？为什么？）
结合投影与学生一起得出漂浮与悬浮的定义。
教师：看老师这的烧杯中有一个静止的鸡蛋，处于什么状态？这个状态唯一吗？
（引导学生得出：还可以往下沉和往上浮）
教师：那如何使悬浮的 鸡蛋下沉呢？（学生回答：加水）
学生演示实验一
教师提问：为什么加了水鸡蛋会下沉呢？
（学生思考后讨论）
请学生回答（结合投影）
教师：那如何使悬浮的 鸡蛋上浮呢？（学生回答：加盐）
学生演示实验二
教师提问：为什么加了盐鸡蛋会上浮呢？
（学生思考后讨论）
请学生回答（结合投影）
教师：通过刚才的分析，我们就可以得出物体的浮沉条件，请大家进行归纳，完成学案。
(
当
F
浮
G
时
,
物体下沉（最后静止为
）
当
F
浮
G
时
,
物体悬浮
;
当
F
浮
G
时
,
物体上浮
)
(
物体
浸没
在液体中
)
当物体上浮最后将 在液面上 ，此时F浮 G. (物体部分浸入液体中)
(通过学生思考、小组交流合作得出物体的浮沉条件。这样，既可以培养学生的思维能力、语言表达能力、实验操作能力，又可以促进小组的相互学习，共同分享成就。)
教师：老师要考考你，能用物体的浮沉条件解释大屏幕上的实验吗？（学生思考后从控制变量的角度回答）
教师：同学们知道今年是中国人民海军成立多少周年吗？（70周年）习主席进行海上阅兵时，我国的新型核动力潜艇一出现，就惊艳全场，显示出大国风范。大家想不想了解潜水艇是如何浮沉的？（想）好，请同学们阅读书95—96页的“生活、物理、社会”，并完成学案上的 相关内容
（学生阅读后讨论交流，回答）
分组实验五:操作潜水艇模型
老师讲解注意点：底部有小孔，为什么（进水和排水）；如何使它下沉（吸气）怎么吸（吹气）
学生分组实验后上台演示
教师提问：想不想动手制作一个类似的装置
老师解注意点（塑料瓶中倒出部分水，小玻璃瓶中装一半水，用手挤住塑料瓶，将小玻璃瓶倒扣入水中，旋紧瓶盖）
老师演示“浮沉子”
分组实验六: 制作“浮沉子”
（学生上台演示）
追问：你能说出“浮沉子”下沉的原因吗？
（学生思考后讨论交流，回答）
教师：老师手中有一个铁螺丝，放入水中会如何？（下沉）
学生演示实验三
教师提问：如何使它浮起来？
（学生回答：加盐，并上台操作）
教师提问：加盐可不可以？（略加解释）
学生演示实验四
教师提问：那还可以用之前操作的什么方法呢？
（学生回答：加气，并上台操作）
教师表扬，并指出可以用此法打捞沉船
教师引入：看屏幕上孔明灯的原理。问：之前的那个实验与它类似？（塑料袋上浮）
提问：你能试着解释塑料袋上浮的原因吗？
（学生思考后讨论交流，回答）
教师提问：本节课有哪些收获？
（学生思考后回答）
(在学习过程中抓住学生乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片的特性，在玩中学更能激发学生的情感。)
三、布置课后作业
1、 查阅资料了解“打捞沉船”的原理。
2、 思考还有没有其他判断物体浮沉的方法。