人音版九年级音乐下册（简谱）第三单元《☆江河水》教学设计

江河水
一、教学目标
1、能认真欣赏音乐作品《江河水》,体会乐曲的音乐情绪。
2、通过欣赏、哼唱等方式,引导学生感知音乐、体验音乐作品所要表达情绪情感。
3、通过体验音乐之美,能在诗情画意中感受不同地区、不同民族的音乐风格,增强自身学习民族音乐的兴趣。
二、教材和学情分析
1、教材分析
本课为人音版九年级下册第三单元的内容，整个单元设计学时为三学时，本课为第三学时。
双管独奏曲《江河水》为重点欣赏曲。这是一首经典的东北民间器乐曲。《江河水》的曲调原型是流传于东北辽南一带的一个古老曲牌，数百年来流传民间并应用于昆曲和京剧之中。曾被改编为管子独奏曲、二胡独奏曲和声乐曲，并被用于大型音乐舞蹈史诗《东方红》第一场“苦难的年代”，用以表现旧社会劳苦大众的苦难生活。
管子历史久远、音色独特、表现力丰富，是我国重要的民族乐器之一（八年级上册《国乐飘香》单元中已对其形制和音色作过介绍）。本单元选用双管和乐队演奏的版本，意在让学生认识双管音色及其丰富的表现力，并感受、比较乐曲的力度、速度、节奏变化以及对乐曲情绪的影响，帮助学生进一步体会和理解音乐表现要素在音乐中的作用。
2、学情分析
目前，我校学生在音乐艺术鉴赏方面基础薄弱。因此，我在教学过程中特别注意学生的学习兴趣的激发及基础常识的讲解。我采用的教学方法有：视觉图像法、启发引导法、评价激励法、欣赏法、发现法、现场演示法。在教学中我特别注重学科之间的综合性,并充分利用多媒体等教学优势资源。循序渐进，与学生共同完成好教学任务。
三、重点难点
教学重点:欣赏乐曲《江河水》，认识双管乐器的音色和乐曲的音乐情绪。
教学难点: 探究各乐段之间的速度、力度、旋律和节奏等变化对乐曲音乐情绪的影响。
四、教学过程
4.1第三学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习导入
一、复习导入--------------------------时间位置[01:00-04:00]
复习前两课学过的音乐作品:《东北风》、《乌苏里船歌》等。
1、《东北风》:
关键词：东北民歌、热情、欢快、多用衬词、下滑音、弱起节奏。富有冻馁秧歌的动感和歌舞性。
2、《乌苏里船歌》
关键词：赫哲族民歌、素材来自说唱文学“依玛堪”、曲调来自民歌《嫁令阁》、再现音调、特色衬腔“阿朗赫赫尼那”。
3、《五样热情的歌》
关键词：达斡尔族民歌、情绪热情、曲调高亢、多颤音、劳动间隙或赶车途中演唱、即兴填词、多用“吉喂耶”衬词。
4、《嗡嘿呀》
关键词：朝鲜族民歌、能歌善舞、旋律流畅、欢快明朗、多在强拍开始、多装饰音和颤音、伽倻琴。
活动2【讲授】讲授新课
介绍《江河水》音乐背景--------时间位置[04:14-07:14]
《江河水》的原型是流传于东北辽南一带的一个古老曲牌。据考证最早见于元、明时期，
后用于昆曲、京剧，已在民间流传数百年。原来曲牌的情绪悠扬、典雅，并无悲伤感情。
1953年由几位专业双管演奏员，将该曲进行了整理、加工，改编成双管独奏曲，将速度放慢，节奏打开，采用“放慢加花”等手法使乐曲注入了哀怨、悲愤的情感并赋予它新的内涵。1959 年大型音乐舞蹈史诗《东方红》“苦难岁月”一场，选用双管领奏的乐器曲《江河水》作为配乐，产生了强烈的艺术效果。
《江河水》另有管子独奏曲，黄海怀将其改为二胡曲，还有填词改编的歌曲和合唱曲。
二、介绍双管乐器知识------------------时间位置[07:14-09:14]
管子是我国古老的民族乐器。古称“筚篥”，约在隋代由新疆地区传入内地，云冈石窟和龙门石窟的隋唐时期雕刻中已有大量管子演奏的形象，《隋书·音乐志》载龟兹乐中就有双筚篥，宋《乐书》中有这样的记载：“胡部安国乐器有双筚篥，《唐乐图》所传也”，表明双管自唐以来已广为应用。管子是一种民间直吹管乐器。流行于全国各地。多用于民间鼓吹乐、戏曲乐队和宗教音乐，常用以领奏。
列举生活实例-------------------------时间位置[11:15-12:06]
管子一般用硬木制成，管口插一苇制的哨子。管子的种类分单管、双管和喉管。双管将两支管并排扎结一起而成，可以两管并吹，也可将两管分开。东北双管流行于东北、华北广大地区，演奏时可两手各持一管交替吹奏。
三、深入欣赏
1、完整聆听音乐作品（画中画）--------时间位置[13:24-20:30]
问：同学们先跟着音乐哼唱一遍《江河水》,想一想这首乐曲反映了什么样的内容？应该用什么样的情绪演奏？
内容:有这样一个符合音乐主题的故事：新婚刚过，丈夫就被抓去做劳役，一去几年不归。可怜的女子决定去千里寻夫，可在路上遇到回来的人，得知丈夫早已死去，她悲痛欲绝，来到数里相送，与丈夫分别的河边失声痛哭……知道故事的人相对少些，但并不影响对音乐所表达情感的领会和感受。
学生有感情配乐读故事-------------时间位置[22:30-23:20]
所不同的是，在一代一代后人的心灵期待中，孟姜女的故事有了一个相对满意的结局——孟姜女哭倒了长城八百里，还留下了让后人凭吊不已的望夫石。而《江河水》，则只是一个弱女子望着逝去的江河水无助而凄惨的哭泣，似乎那淘淘的江河水就是她倾泄不止的眼泪。这也是这首乐曲震撼人心之处。
情绪变化:悲痛地、倾诉地——若有所思地——悲愤地
2、完整聆听音乐作品（分段）--------------时间位置[25:40-29:20]
小组活动：请学生大致分出音乐乐段：可分为引子和乐曲正文三大部分
引子部分：引子采用节奏自由的散板，由双管从低音区起奏，乐曲开始。引子在反向下行后情绪逐渐平复，引出乐曲第一部分音乐主题。
第一部分：第一部分音乐由慢板的四个乐句“起、承、转、合”构成。四个乐句层层深入，不断掀起撕人心肺的情感波澜。
表格列举-------------------------时间位置[34:44-35:50]
第一乐句为“起”句，速度徐缓，色彩暗淡，情绪低沉。管子的音色加上旋律前促后扬、音调下行，使曲调近似呜咽和哭泣，凄凉而悲切。特别是在第三小节跳进后转入低音区，使悲愤的情绪难以抑制。
第二乐句为“承”句，旋律连续两次向上到达最高音，表现出无比悲愤的情绪。
第三乐句为“转”句，节奏顿挫，断后即连，曲调委婉，中间连续出现相同旋律，像是戏剧中“垛板”一字一音，表现悲痛欲绝、泣不成声、独自叹息等情感。
第四乐句为“合”句，是第一乐句“起”句的旋律变化重复。
第二部分：乐曲第二部分与第一段形成对比，旋律取材于辽南鼓吹乐一种曲牌的音乐素材。力度较弱，音调平稳，好似人们在思索遭受深重苦难的原因。虽然色调较前段明亮，但仍是一种欲哭无泪、悲伤凄凉的感情。
第三部分：乐曲第三部分是再现段落。旋律从由慢渐快、逐渐增强的上行音阶开始，好似再次以强烈、激越的情感和震撼人心的呐喊，表现出悲剧性的情感力量。
最后，音乐的速度越来越慢，音量渐弱直至全曲结束。乐曲虽然着重表现了劳动人民对黑暗的旧社会、罪恶势力的控诉、反抗，但同时也表达了他们渴望幸福、自由生活的心声。
知识链接：民间音乐以音乐表达人民的思想感情，抒发人民的内心世界，表达人民的心声。它紧贴生活，源于生活，对生活有着广泛而深刻的影响。
3、教师二胡示范乐曲片段---------------时间位置[39:00-41:00]
问：这首乐曲三部分开头有什么特点
(第二部分开头弱起，与前后形成鲜明对比。力度弱、音调平稳，好像若有所思，营造一种欲哭无泪的感情)。
4、再次聆听教师二胡示范音乐作品------时间位置[41:25-41:50]
问：同学们边听看谱子,谱子中有很多乐句很相似，它们出现最多的在第几部分？
（第三部分，因为这是再现段落，本首乐曲是带再现的单三部的曲式结构）。
知识链接：带再现的单三部的曲式结构
呈示段——中段——再现段
A B A
四、探究过程
1、改变音乐速度、力度等要素对音乐情绪的影响。
探究与互动---------------------------时间位置[42:55-44:55]
教师现场二胡示范
2、不同乐器演奏带给人们的不同感受------时间位置[45:55-48:00]
《江河水》古筝版（空灵感，节奏感更平顺）
《江河水》笛子版（明亮色彩增加，舒缓些）
《江河水》小提琴版（流畅性更强，旋律起伏平滑连贯，思念情绪强烈）
《江河水》唢呐版（与双管同为吹管乐器，结构相似，因此音色接近。高亢嘹亮色彩增加，含蓄情绪表现减少，特别体现在低音部分）
活动3【活动】总结
课堂作业：完成PPT上的单元总结表格
课堂结语-----------------------------时间位置[48:38-49:00]
2、结语：今天,老师非常荣幸地和大家一起走进音乐的殿堂,让自己获得了音乐美的享受。在我国的民族音乐宝库中,还有许多像《江河水》这样优美动听的音乐,希望通过这样的学习，今后大家能够喜爱我们自己的民族音乐，让我们一起相互学习，共同进步。