人音版九年级音乐下册（简谱）第二单元《☆西班牙舞曲》教学设计

第16届中小学活动教师竞赛项目
《西班牙舞曲》 ——人音版九年级下册第二单元
教材分析
本课是人音版九年级下册第二单元《舞剧之魂》中的两首欣赏作品。《场景音乐》《西班牙舞曲》均是芭蕾舞剧《天鹅湖》中的经典音乐片段。《场景音乐》旋律优美抒情，表现了白天鹅的优美与哀伤，《西班牙舞曲》旋律热情奔放，表现了黑天鹅的骄傲跋扈。本课将对比欣赏这两首风格迥异的音乐，通过分析音乐要素体会其对音乐情绪所产生的巨大影响。同时，通过了解芭蕾舞剧《天鹅湖》、曲作家：柴科夫斯基、参与音乐创作活动、感受芭蕾舞姿等多种教学活动，体会舞剧音乐的独特魅力，从而产生热爱舞剧音乐之情。
二、教学目标
1.知识与技能目标：对比欣赏《场景音乐》《西班牙舞曲》，感受乐曲的音乐风格、体验其音乐情绪，认识音乐要素对表现音乐情绪的重要作用，记住作曲家：柴科夫斯基。
2.过程与方法目标：通过聆听音乐、欣赏舞剧片段、音乐创作和芭蕾舞活动，让学生喜爱舞剧音乐，丰富学生情感体验。
3.情感态度与价值观目标：能对舞剧音乐感兴趣，积极参与音乐实践活动，丰富情感体验，进一步提高音乐文化素养和艺术审美能力。
三、学习者特征
九年级的学生已经具备了较好的音乐基础和认知能力，随着他们体验感受及探索创造能力的不断提高，本课的设计我注意引导学生对音乐的整体感受，运用生动恰当的教学方式以及iPad信息技术激发学生的兴趣，参与音乐实践，完成音乐审美体验。
四、教学重难点分析及解决措施
1.教学重点：能够正确分析《场景音乐》《西班牙舞曲》两首音乐的音乐要素，体会音乐要素在音乐中的重要地位。
2.教学重点解决措施：教师提前将音乐要素分析题上传至“乐知云”平台，上课期间，学生边欣赏音乐，边进行音乐要素的分析，学生提交后云平台可立即显示正误率及曲线图。教师可根据学生掌握情况进行重点讲解。
3.教学难点：通过欣赏两首舞剧音乐，初步了解舞剧音乐的特点，并对舞剧音乐的学习产生兴趣。
4.教学难点解决措施：利用微课提前让学生进行预习舞剧及芭蕾舞蹈，初步对舞剧音乐产生兴趣。在课堂中利用iPad、乐知云等工具让学生进行互动与交流，提高学习积极性，在交流互动中掌握舞剧音乐相关知识点。最后利用Garage Band软件进行创造活动，在掌握知识的同时，使想象力得以提升。
教学过程
教学环节 教师行为 学生行为 媒体应用
一、导入 二、新课教授 三、新课教授——《天鹅湖》之《场景音乐》 四、新课教授——《天鹅湖》之《西班牙舞曲》 实践创作——利用“Garage Band”软件对《西班牙舞曲》进行二度创作 六、总结 七、感受、体验——学习芭蕾舞的基本手位 八．课堂小结 1.请同学登陆“四叶草”云平台。 2.教师表演舞蹈，一遍无音乐，一遍有音乐。 介绍舞剧音乐，并导出新课《天鹅湖》舞剧音乐片段《场景音乐》《西班牙舞曲》 请学生介绍“天鹅湖”相关研究内容 3.教师进行总结，并介绍作曲家：柴科夫斯基 （一）《场景音乐》之背景 1.静谧画面 教师创设情境，引入白天鹅出现的场景，并播放代表“白天鹅主题”《场景音乐》。 （二）《场景音乐》之旋律 1.学唱旋律 教师弹琴带领学生学唱“白天鹅”主题。 2.感受旋律 边欣赏“白天鹅”主题，边用旋律线画出“白天鹅”形象。 （三）《场景音乐》之音乐要素 1.欣赏交响乐团版本的《场景音乐》同时利用iPad分析《场景音乐》的音乐要素。主要从“力度、速度、节奏节拍、旋律、主要乐器、音乐情绪”这六个方面进行分析。 2.利用“四叶草”云平台的统计功能，统计出学生的易错点，进行着重讲解 3.教师进行总结。 （四）《场景音乐》之舞乐融合 欣赏舞剧版本《场景音乐》的视频。 （五）《场景音乐》之总结 教师对《场景音乐》进行总结，同时导出《西班牙舞曲》。 （一）《西班牙舞曲》之背景 教师通过创设情境，引学生入胜，进入到《西班牙舞曲》的学习中。 （二）《西班牙舞曲》之风格 伴随着教师所创设的情境，播放《天鹅湖》中《西班牙舞曲》音乐片段。 引导学生思考《西班牙舞曲》与《场景音乐》风格差异明显的原因在哪里？请同学尝试分析《西班牙舞曲》音乐要素寻找答案。 （请同学利用“四叶草”云平台完成音乐要素小测验。） （三）《西班牙舞曲》之节奏 师：介绍西班牙音乐风格，并介绍西班牙民族乐器——“响板”及西班牙音乐典型节奏型： 2.教师播放《西班牙舞曲》音乐片段，学生跟随教师体验西班牙典型节奏。 教师提前将《西班牙舞曲》存入学生iPad中的“Garage Band”软件中，请同学根据西班牙音乐典型节奏进行二度创作。 根据所学音乐，感受、总结舞剧音乐是舞剧的灵魂
（一）你对芭蕾知多少？ 提问同学对芭蕾都有哪些了解 （二）学跳芭蕾舞 师：在课前将制作的微课——《芭蕾舞的基本手位》传至四叶草云平台，请学生自主学习。 师：在课上，结合《场景音乐》，教师带领同学体验芭蕾舞的基本手位，感受芭蕾舞的优美与高雅。 师：本节课我们一起欣赏了芭蕾舞剧《天鹅湖》中两首经典音乐作品《场景音乐》和《西班牙舞曲》。这两首音乐作品风格迥异，《场景音乐》旋律优美抒情，描绘了一只高雅且略带哀婉形象的白天鹅；《西班牙舞曲》旋律热烈奔放，形象地描绘出一只骄傲跋扈的黑天鹅。通过分析音乐要素我们总结出音乐要素对音乐风格产生的重要作用。在学跳优美芭蕾舞的同时，也感受到芭蕾的高贵典雅。能感受的出，同学们这节课上的非常投入，希望同学们能在课下也保持这份对音乐、舞蹈的热爱。 生：登陆“四叶草”云平台。 生：欣赏教师表演舞蹈，体会舞剧音乐的魅力。 生：互相讨论后，介绍《天鹅湖》故事梗概，了解作曲家：柴科夫斯基 生：随教师所创设的情境欣赏“白天鹅主题” 生：跟随老师学唱“主题旋律” 生：用ipad通过画旋律线的方式感受旋律特点。 生：欣赏交响乐团版本的视频，感受旋律同时利用“四叶草”云平台完成音乐要素测试题。 解决音乐要素中的重难点知识 生：欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片段，感受舞蹈与音乐的紧密结合。 生：对《场景音乐》相关知识进行总结。 生：了解《西班牙舞曲》的相关背景故事。 生：欣赏《西班牙舞曲》同时进行音乐要素的分析，感受西班牙音乐的风格特点。 生：了解西班牙音乐风格及乐器“响板”，基本掌握西班牙典型节奏。 生：感受西班牙音乐节奏的火热与欢快。 生：利用“Garage Band”软件进行二度创作。 生：略 生：介绍自己所了解的芭蕾艺术。 生：在课前自主学习芭蕾舞的基本手位。 生：跟随教师，体验芭蕾舞。 生：本课知识点进行回顾与梳理。 利用iPad登陆“四叶草”云平台，方便后续上课活动。 提前请学生利用网络进行课前预习，并利用“四叶草”进行文件收集。 利用“四叶草”白板工具进行“白天鹅”主题旋律感受。 利用“四叶草”进行音乐要素小测验，提交后即时显示正误率及答案、讲解。 根据“四叶草”反馈的学生掌握，重点解决难点问题。 交互式白板以及focsky播放视频 交互式白板以及focsky播放视频同时利用“四叶草”进行音乐要素小测验，提交后即时显示正误率及答案、讲解。 交互式白板以及focsky 利用iPad中的Garage Band软件进行西班牙典型节奏创作活动。 利用微课提前预习芭蕾舞基本手位。
六、教学反思
本堂课是一节舞剧音乐的赏析课，学生们通过学习能够感受到舞剧音乐是舞剧的灵魂，能够产生进一步学习、欣赏舞剧音乐的积极性。《天鹅湖》是世界舞剧经典之作，柴可夫斯基为其所作的音乐，也被誉为世界舞剧音乐的典范，因此本课选取其中两首经典且风格迥异的音乐作品《场景音乐》《西班牙舞曲》作为重点欣赏对象。
在本节课中，我并没有按照传统教师讲——学生欣赏——教师总结的传统模式进行授课，而是将学生置于课堂主体，教师作为引导者，引导学生自主学习、探索新知。主要步骤为：教师首先表演无伴奏舞蹈，形象直观让学生了解音乐对于舞蹈的重要性，再一步步引导学生通过分析音乐要素，感受作曲家用音乐所塑造的舞蹈形象，随后再结合欣赏视频感受舞蹈与音乐的紧密结合。在课堂中，我善于利用信息技术与课堂进行融合，例如：“四叶草”中的小组激励机制、学习情况反馈、白板推送与使用，以及iPad的网页查询、Garage Band软件等。通过这些信息技术的融入使得课堂不再局限在教室，也不再局限于课上45分钟，而是将课内外资源整合，真正实现了高效课堂。尤其iPad中Garage Band软件的开发与应用，彻底打破传统音乐课堂局限，一个小程序中装载着多样的乐器与音轨，学生可以通过手中小小的iPad，到达无限的音乐王国，极大激发学生的学习兴趣以及创造性思维。
当然，本课还有很多不成熟的地方，如何让学生在这节课中真正感受舞剧音乐的灵魂地位、学生小组合作的积极性以及信息技术的充分应用等方面还有待提升。我也将不断进行反思与修正，真正打造信息技术与音乐课堂充分融合的高效课堂！
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