人音版二年级音乐下册（五线谱）欢乐谷《哈里啰》教学设计

《哈里啰》教学设计
一、教学内容
人音版第四册第四课《哈里啰》
二、教学目标
1、激发学生用快乐的心情演唱并用幸福的表情进行表演，从而培养学生演唱和表演的自信心及表现力。
2、通过音乐律动和音乐游戏，引导学生感受音乐的旋律节奏，能够用动作体现节奏。
3、在学习中发展学生的团体合作意识。
三、教材分析
歌曲《哈里啰》
《哈里啰》是一首特立尼达民歌。具有浓烈的拉丁美洲音乐风格，拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。
歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句都是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相同。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用X X . 。两次在乐句中出现X X X 切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛。
四、教学重点
指导学生用快乐的心情演唱并用幸福的表情进行表演，从而培养学生演唱和表演的自信心及表现力。
五、教学难点
1、切分节奏X X X 的掌握。
2、唱准歌曲中的四个“哈里啰”
六、教具准备
钢琴
七、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
激情出发 播放《火车开啦》律动——去特立尼达。 跟老师一起动起来，充满活力。 创设音乐环境，使学生的注意力集中到音乐课堂。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
心随乐动 1.介绍特立尼达，激发学生的兴趣。3. 再看看老师做了什么动作？一 二 三 四▏拍手 拍手‖4.随着音乐拍拍手，点点脚，有什么感受？情绪怎样？5.动作夸大，小脚尖点布换成踏步走，再次感受音乐动起来。6.提要求：拍手的时候两人对拍。。 通过看画面，听音响，了解特立尼达，产生好奇心。注意观察模仿，随音乐动起来。说一说自己的感受。踏着“一 二 三 四▏拍手 拍腿‖的步伐，随音乐踏步走。看哪对小伙伴最默契，随音乐拍一拍。 根据低年级学生的特点，生性活泼、好动，并根据其心理、生理特点，在教学活动中尽量为学生创设富有儿童趣味性的活动氛围，充分激发他们的学习热情，让他们尽情地“动”起来，大胆、自信地表现。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
唱出风情 知道歌声中唱了什么？这首歌反复出现的一个词是什么？3．拍击节奏X XX X ▏4.出示“小节奏棒”，敲击节奏。5.出示双响筒，解决难点X X X XX▏。 学生细听，指名回答。学生声情并茂的说哈 里啰 啰 ▏学生模仿学习敲击小节奏棒，随着音乐到“哈里啰”的时候打出来。学生一边演奏一边注意双响棒在歌曲的什么地方出现，它发出了什么样的声音？ 教师学生情感互动，融合了课堂教学氛围，平等的师生关系增添了学生的学习兴趣和信心。这一环节，教师用自身的情感区感染学生，激发了学生的表演欲望，诱发学生的实践兴趣，产生情感共鸣。由浅入深地学唱歌曲，在和学生共同体验音乐的同时帮助他们更好地区理解音乐。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
唱出风情 6.双响筒敲击X X X XX▏。7.换一种说法啦 啦 啦 啦 啦哈 里啰 啰 ‖8.歌曲反复出现的哈里啰是什么意思？9.教师范唱。10.教师唱前面11.出示四个“哈里啰”的曲谱，教唱。 学生模仿，学会拍击切分节奏。在歌曲的最后一句说出来。解决难点。听特立尼达小朋友的解释。学生聆听，作出评价。学生接唱哈里啰。学生学唱。解决难点。 根据新课标内容标准的要求，低年级学生不需要识读乐谱，但音高概念的建立，在低年级极端是很重要的，所以在设计这一教学环节中，挖掘出一些音乐要素，让学生在参与、体验、表现中，获得音高感受。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
唱出风情 12.随琴对接曲谱。13.完整地弹奏《哈里啰》。14.设计一组小动作，帮助学生演唱的更准确。15.播放音乐伴奏。 学生随琴唱哈里啰曲谱。学生与老师互动，自信地演唱歌曲。与教师合作，体会老师的动作对演唱歌曲有什么帮助。自信地演唱。
舞动全城 1.让我们组成自己的乐队，尽情地唱起来，跳起来，舞起来，去参加狂欢节的游行吧。 学生分组：唱歌，敲击节奏棒，跳舞。展示 让学生感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观奔放的性格。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
留念回家 赠送：热唇草。秘鲁2.播放特立尼达钢鼓表演。 感受钢鼓特有节奏，并随之动起来。 保持学生对音乐的积极态度，使音乐延伸到课外以及生活中。