人音版八年级音乐下册（简谱）第三单元《花儿与少年》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版八年级音乐下册（简谱）第三单元《花儿与少年》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 63.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-06-22 21:43:16 | ||
图片预览
文档简介
课 题 《花 儿 与 少 年》 课 型 欣 赏
课 时 1 课 时 时 间
教材分析 《花儿与少年》一首根据青海民歌改编的电声作品，全曲可分为三个部分。
学情分析 《花儿与少年》是一首欢快、活泼的歌曲，学生比较感兴趣。在加上对电子合成器演奏出来的乐曲也比较感兴趣。
教学目标 通过学习和欣赏乐曲《花儿与少年》，体会变拍子的表现效果，理解变拍子能使乐曲形象显得丰富多姿。了解电子合成器。了解作品的结构形式，哼唱《花儿与少年》中的A、B段。
教学重点 分析作品的结构形式。
教学难点 引导学生配合打击乐器。作品的结构形式。
教学方法 引导法、示范表演法、教唱法、师生互动法等。
教学准备 教材、打击乐器、电子琴
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。提问：演唱者是谁？演唱的歌曲是什么？师：这首《花儿与少年》也叫四季歌，是一首最具代表性的青海民歌，今天我们来欣赏电子合成器演奏的《花儿与少年》。新授完整欣赏电子合成器演奏的《花儿与少年》。提问：听曲子的时候注意情绪是怎样变化的？提问：学生回答（略）教师：整首曲子的情绪由活泼、欢快变得舒缓，又由舒缓变的欢快了。分段欣赏 欣赏视频回答问题完整聆听乐曲回答问题 初步感受音乐，用明星效应来感染学生。整体感受音乐。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
①、聆听A段提问：注意音乐的情绪是怎样的？节拍是什么？模仿的什么乐器？要求：听音乐做律动。提问：学生回答（略）教师：这段曲子欢快、活泼，节拍是2／4拍，模仿的是二胡。②、继续聆听A段下面我们用打击乐器为这段音乐伴奏。分两个声部：第一声部（响板、沙锤、木鱼），第二声部（碰铃、三角铁、钥匙）。a、训练两个声部打击乐器的配合。b、跟音乐配打击乐器。③、哼唱A段要求：跟琴放慢速度用“噔”哼唱旋律。 聆听A段跟音乐做律动回答问题聆听A段练习打击乐器跟音乐配打击乐器用“噔”哼唱旋律。 通过分段欣赏为整体分析曲子打基础。通过律动调动学生的积极性。打击乐器的加入使聆听变的不枯燥。唱旋律让学生对这段音乐更熟悉。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
④、唱谱子要求：跟琴唱谱子。⑤、聆听B段提问：这段音乐和上段音乐在情绪、节拍、速度上都发生变化了吗？如果有变化，是怎么变化？要求：听音乐做律动提问：学生回答（略）教师：这段音乐抒情、优美，节拍是3／4拍，速度变慢了。⑥、继续聆听B段要求：听音乐打指挥图式。⑦、哼唱B段要求：用“噔”或自己的方式来哼唱旋律。完整聆听提问：①、接下来我们在完整的听一遍，分析一下上面欣赏过的乐段在全曲中是如何出现的？ ②、B段音乐又模仿了什么乐 跟琴唱谱子聆听B段回答问题聆听B段打指挥图式用“噔”或自己的方式来哼唱旋律完整聆听，A段打击乐器伴奏，B段做律动 律动的变化，让学生能感受到节拍的变化。指挥图示的加入为后面学唱谱子打基础。唱谱子对旋律更熟悉。完整聆听时加入打击乐器和律动使学生很轻松的就听出了乐段的出现。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
器？要求：A段打击乐器伴奏，B段做律动。提问：学生回答（略）黑板出示：引子+A+B+A′+尾声教师：整首曲子是有引子，加尾声带再现的三段体，B段模仿了双簧管。完整聆听提问：①、引子和尾声分别模仿了什么乐器？②、A段、B段、A′段分别在乐曲中出现了几次？要求：A段、B段都做律动。提问：学生回答（略）继续完成曲式结构图。黑板出示：引子+AA+BB+A′+尾声教师：引子和尾声分别模仿了笛子和弦乐。 教 师 活 动 回答问题完整聆听做律动回答问题学 生 活 动 这遍的完整聆听让学生对整首曲子更熟悉。设 计 意 图
介绍电子合成器电子合成器分别模仿了二胡、笛子、双簧管、弦乐等乐器，这就是电子合成器的特点。（出示幻灯片）介绍电子合成器拓展下面我们欣赏一段由电声乐队和女子十二乐坊共同演艺的《花儿与少年》提问：听后说说电子合成器演奏的《花儿与少年》和电声乐队、女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》有什么区别？欣赏视频2、提问：学生回答（略）教师分析：女子十二乐坊用的是真的二胡，真的扬琴，真的笛子吹出来，拉出来的旋律的音色和我们电子合成器模仿出来的音色是不一样的。模仿的二胡和真的二胡的音色还有一点差别。女子 欣赏视频回答问题 电子合成器的介绍拓宽学生的知识面。电声乐队和女子十二乐坊共同演艺的《花儿与少年》，能够让学生了解更多的东西。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
十二乐坊演奏出来的又有唱，又有弹，比较丰富，更具有浪漫气息，更具有表演性。但电子合成器相对来说就有点单调。结束语：我们这节课欣赏了由电子合成器演奏的最具代表性的一首青海民歌《花儿与少年》，这首曲子版本很多，如弦乐演奏的、民乐演奏的、合唱形式的，同学们下去有兴趣可以欣赏一下。
板书设计 花儿与少年A 2／4 二胡B 3／4 双簧管引子+AA+BB+A′+尾声
课 时 1 课 时 时 间
教材分析 《花儿与少年》一首根据青海民歌改编的电声作品，全曲可分为三个部分。
学情分析 《花儿与少年》是一首欢快、活泼的歌曲，学生比较感兴趣。在加上对电子合成器演奏出来的乐曲也比较感兴趣。
教学目标 通过学习和欣赏乐曲《花儿与少年》，体会变拍子的表现效果，理解变拍子能使乐曲形象显得丰富多姿。了解电子合成器。了解作品的结构形式，哼唱《花儿与少年》中的A、B段。
教学重点 分析作品的结构形式。
教学难点 引导学生配合打击乐器。作品的结构形式。
教学方法 引导法、示范表演法、教唱法、师生互动法等。
教学准备 教材、打击乐器、电子琴
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。提问：演唱者是谁？演唱的歌曲是什么？师：这首《花儿与少年》也叫四季歌，是一首最具代表性的青海民歌，今天我们来欣赏电子合成器演奏的《花儿与少年》。新授完整欣赏电子合成器演奏的《花儿与少年》。提问：听曲子的时候注意情绪是怎样变化的？提问：学生回答（略）教师：整首曲子的情绪由活泼、欢快变得舒缓，又由舒缓变的欢快了。分段欣赏 欣赏视频回答问题完整聆听乐曲回答问题 初步感受音乐，用明星效应来感染学生。整体感受音乐。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
①、聆听A段提问：注意音乐的情绪是怎样的？节拍是什么？模仿的什么乐器？要求：听音乐做律动。提问：学生回答（略）教师：这段曲子欢快、活泼，节拍是2／4拍，模仿的是二胡。②、继续聆听A段下面我们用打击乐器为这段音乐伴奏。分两个声部：第一声部（响板、沙锤、木鱼），第二声部（碰铃、三角铁、钥匙）。a、训练两个声部打击乐器的配合。b、跟音乐配打击乐器。③、哼唱A段要求：跟琴放慢速度用“噔”哼唱旋律。 聆听A段跟音乐做律动回答问题聆听A段练习打击乐器跟音乐配打击乐器用“噔”哼唱旋律。 通过分段欣赏为整体分析曲子打基础。通过律动调动学生的积极性。打击乐器的加入使聆听变的不枯燥。唱旋律让学生对这段音乐更熟悉。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
④、唱谱子要求：跟琴唱谱子。⑤、聆听B段提问：这段音乐和上段音乐在情绪、节拍、速度上都发生变化了吗？如果有变化，是怎么变化？要求：听音乐做律动提问：学生回答（略）教师：这段音乐抒情、优美，节拍是3／4拍，速度变慢了。⑥、继续聆听B段要求：听音乐打指挥图式。⑦、哼唱B段要求：用“噔”或自己的方式来哼唱旋律。完整聆听提问：①、接下来我们在完整的听一遍，分析一下上面欣赏过的乐段在全曲中是如何出现的？ ②、B段音乐又模仿了什么乐 跟琴唱谱子聆听B段回答问题聆听B段打指挥图式用“噔”或自己的方式来哼唱旋律完整聆听，A段打击乐器伴奏，B段做律动 律动的变化，让学生能感受到节拍的变化。指挥图示的加入为后面学唱谱子打基础。唱谱子对旋律更熟悉。完整聆听时加入打击乐器和律动使学生很轻松的就听出了乐段的出现。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
器？要求：A段打击乐器伴奏，B段做律动。提问：学生回答（略）黑板出示：引子+A+B+A′+尾声教师：整首曲子是有引子，加尾声带再现的三段体，B段模仿了双簧管。完整聆听提问：①、引子和尾声分别模仿了什么乐器？②、A段、B段、A′段分别在乐曲中出现了几次？要求：A段、B段都做律动。提问：学生回答（略）继续完成曲式结构图。黑板出示：引子+AA+BB+A′+尾声教师：引子和尾声分别模仿了笛子和弦乐。 教 师 活 动 回答问题完整聆听做律动回答问题学 生 活 动 这遍的完整聆听让学生对整首曲子更熟悉。设 计 意 图
介绍电子合成器电子合成器分别模仿了二胡、笛子、双簧管、弦乐等乐器，这就是电子合成器的特点。（出示幻灯片）介绍电子合成器拓展下面我们欣赏一段由电声乐队和女子十二乐坊共同演艺的《花儿与少年》提问：听后说说电子合成器演奏的《花儿与少年》和电声乐队、女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》有什么区别？欣赏视频2、提问：学生回答（略）教师分析：女子十二乐坊用的是真的二胡，真的扬琴，真的笛子吹出来，拉出来的旋律的音色和我们电子合成器模仿出来的音色是不一样的。模仿的二胡和真的二胡的音色还有一点差别。女子 欣赏视频回答问题 电子合成器的介绍拓宽学生的知识面。电声乐队和女子十二乐坊共同演艺的《花儿与少年》，能够让学生了解更多的东西。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
十二乐坊演奏出来的又有唱，又有弹，比较丰富，更具有浪漫气息，更具有表演性。但电子合成器相对来说就有点单调。结束语：我们这节课欣赏了由电子合成器演奏的最具代表性的一首青海民歌《花儿与少年》，这首曲子版本很多，如弦乐演奏的、民乐演奏的、合唱形式的，同学们下去有兴趣可以欣赏一下。
板书设计 花儿与少年A 2／4 二胡B 3／4 双簧管引子+AA+BB+A′+尾声